¿Cuáles son los principios que propuso Boscan (2011) acerca de la Neurodidáctica? • Interacción, equilibrio, visión holística • Interacción, comunicación, visión holística • Interacción, visión holística, interacción • Interacción, cosmovisión, modificación.
Analizan detalladamente sus aprendizajes desde múltiples puntos de vista buscando el porqué de las cosas. De esta manera su capacidad de aprendizaje se potencia enormemente. Cuando estas condiciones no pueden cumplirse o se cumplen parcialmente, su potencialidad disminuye. • Estudiantes activos • Estudiantes reflexivos • Estudiantes teóricos • Estudiantes pragmáticos.
Un Neuromito es: • Una teoría que permite a la neurociencia ser demostrativa en la enseñanza educativa • Aquella teoría educativa basada en la neurociencia que es falsa o no demostrable • Aquella que influye en los procesos cognoscitivos del cerebro • La disciplina que surge de la interpretación errónea de las investigaciones científicas.
Cuáles son las dimensiones de aprendizaje según el modelo de Felder y Silverman: • Modalidad Sensorial – Tipo De Información – Tipo De Procesamiento – Organización De La Información – Forma De Progreso • Modalidad curricular – planificación – tipo de procesamiento – organización de la información • Tipo de procesamiento – organización de la información – forma de progreso – organización de actividades • Forma de progreso – coordinación de información – tipo de procesamiento – guía didáctica.
Es la zona que proporciona una gran capacidad de extroversión espontánea y de verbalización que permite un trabajo en equipo de manera afectiva y con excelente capacidad de integrar la experiencia, al mostrar una actitud hedónica: • Zona cortical izquierda • Zona límbica izquierda • Zona límbica derecha • Zona cortical derecha.
Están compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos y con apoyo de las estrategias operativas y socioemocionales • Estrategias operativas • Estrategias socioemocionales • Estrategias metodológicas • Estrategias de acción.
Es aquella que permite procesar la información más relevante y la que antes y con mayor fuerza se activa, codificando la información de manera ordenada y secuencial. • Estructura kinestésica • Estructura auditiva • Estructura visual • Estructura mental.
Se caracterizan por ser estudiantes que buscan integrar lo teórico y lo práctico, identifican siempre la utilidad de lo que aprenden. • Estudiantes teóricos • Estudiantes reflexivos • Estudiantes activos • Estudiantes pragmáticos.
Una estrategia operativa en Neurodidáctica es: • Conjunto de estímulos creativos que planifica el docente para presentar el contenido, respondiendo al interés de los estudiantes y a las características del contexto educativo. • Aquellas que involucran componentes emocionales que establecen los vínculos docente-estudiante y estudiante-estudiante. • Están compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos. • Es el conjunto de estrategias neurodidácticas que permite presentar y ofrecer a los estudiantes conocimientos que le permitan mejorar su estrategias, habilidades y destrezas.
Cuál es la principal directriz para tener en cuenta en la evaluación inicial y diagnóstico en el nivel Inicial. • Conocer a cada niño del grupo, indagar sobre su contexto social y familiar y tener claro el estado de salud, de desarrollo, capacidades y aptitudes de acuerdo con la edad. • Es una evaluación que permite contar con información sistemática sobre los avances de los niños a lo largo del periodo y verificar el logro de sus habilidades. • Implica preparar los instrumentos de evaluación que son importante en cada etapa y que permitirá al docente hacer un seguimiento cercano con los padres de familia. • Es una evaluación que requiere de todas las técnicas necesarias para determinadas tareas que el docente debe seguir en cada etapa de estudios con sus estudiantes.
Es la formación de nuevas neuronas. Este proceso se favorece cuando se dan experiencias con entornos cognitivamente estimulantes o el hábito de ejercicio físico, entre otros. • Neuro plasticidad • Neurogénesis • Neuroaprendizaje • Desarrollo cerebral.
En esta categoría se resaltan sensaciones y esquemas de movimiento, que producen un profundo aprendizaje con un gran calado en la memoria a largo plazo, aunque también supone un mayor tiempo de asimilación al ser el sistema de procesamiento más lento de los tres. • Estructura kinestésica • Estructura auditiva • Estructura visual • Estructura integral.
Cuáles son las disciplinas científicas consideras como potenciales que optimizan los diseños y estrategias educativas al ofrecer lineamientos para el mejoramiento del aprendizaje: • Neurociencia cognitiva – neuroeducación • Psicología cognitiva – meta educación • Didáctica – Psicología – Pedagogía • Educación – Desarrollo humano.
Representan el conjunto de estímulos creativos que planifica el docente para presentar el contenido, responden al interés del estudiante y a las características particulares del contexto educativo. • Estrategias operativas • Estrategias socioemocionales • Estrategias metodológicas • Estrategias de acción.
Es la capacidad de mantener la atención durante un periodo de tiempo de al menos 3 min. Es lo que se llama más comúnmente como “concentración”. Cuando se lee un libro se está concentrado • Atención focalizada • Atención sostenida • Atención selectiva • Atención dividida.
Este modelo postula que el conocimiento comienza de forma experiencial directa, generando en el estudiante un interés por aprender que se vuelve activo en su proceso de aprendizaje, a partir de un despliegue experiencial abstracto o indirecto, en cuyo caso prefiere procesar la información de forma teórica. • Modelo de Kolb • Modelo de Bandler y Grinder • Modelo de Herrman • Modelo de Felder y Silverman.
Involucran componentes emocionales que establecen los vínculos docente-estudiante y estudiante-estudiante. Estas estrategias permiten el fortalecimiento del compromiso por el aprendizaje y la experiencia activa. • Estrategias operativas • Estrategias socioemocionales • Estrategias metodológicas • Estrategias de acción.
La Neurodidáctica explica: • Cómo es el funcionamiento del cerebro y las partes involucradas en el proceso de aprendizaje • Los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea Las sociedades humanas y de los fenómenos religiosos, económicos, artísticos, etc., que ocurren en ellas • El estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de vida.
Para Araya y Espinoza (2020) los avances de la ciencia y tecnología han permitido que los estudios sobre el aprendizaje sean enriquecedores, sobre todo, porque han involucrado conocimientos del: • Enseñanza – aprendizaje • El entorno y medio sociocultural • Cerebro • El cuerpo humano.
Es una habilidad del cerebro que sirve para modificar su estructura a causa de la experiencia y el pensamiento, para acoplarse a los cambios: • Neurogénesis • Desarrollo cerebral • Interacción razón-emoción • Neuroplasticidad.
Son estudiantes que utilizan las representaciones visuales por lo que centran mejor la información procesada por este sentido, esto les ayuda a relacionar conceptos y a abarcar mucha información simultáneamente, pudiendo después derivar de ella abstracciones con mayor facilidad. • Estructura kinestésica • Estructura auditiva • Estructura visual • Estructura integral.
Es la capacidad de responder a más de una tarea al mismo tiempo, es decir, atender dos cosas a la vez. Por ejemplo, cuando se habla con un amigo en un bar mientras se escribe un WhatsApp a otro, o cuando se habla por teléfono mientras se cocina. • Atención focalizada • Atención sostenida • Atención selectiva • Atención dividida.
Cuál es la disciplina científica que brinda una visión que va más allá de los aspectos académicos y procesos cognoscitivos con el fin de entender el rol de las emociones y la regulación de estas en el aprendizaje: • Neurociencia • Psicología • Didáctica • Pedagogía.
.Esta zona despliega una creatividad e imaginación, originalidad, potencialidad visual, capacidad asociativa, buen humor, independencia y alto potencial de predicción e innovación. • Zona cortical derecha • Zona límbica derecha • Zona cortical izquierda • Zona límbica izquierda.
La emoción influye en los procesos cognoscitivos, por ejemplo, la ansiedad y el estrés perjudica la capacidad del control cognitivo, y estado anímico interviene en los procesos de pensamiento como: asimilación de información, atención y memoria operativa. • Neuroplasticidad • Neurogénesis • Neuroaprendizaje • Interacción Razón emoción.
Catedrático que introduce una asignatura autónoma basada en la investigación cerebral y en la pedagogía. • Gerhard Preiss • Arthur Benton • John T. Bruer • Howard Gardner • Lev Vygostski.
La corteza cerebral de los seres humanos está dividida por una fisura longitudinal que forma: • hemisferio derecho • Los cuerpos callosos • las ramas neuronales • Los lóbulos frontal, parietal, temporal y occipital • hemisferio izquierdo.
La neuroeducación sale a la luz en aulas universitarias gracias a los aportes de: • Gerhard Preiss (1988) • John T. Bruer (1998) • Arthur Benton (1971 - 1979) • Howard Gardner (1988 - 2005) • Jean William Fritz Piaget (1930 - 1940).
Gracias al Cognitivismo, surge un constructo que integra procesos cognitivos y afectivos, permitiendo posteriormente realizar estudios sobre la motivación, el aprendizaje y la conducta de los estudiantes. ¿Qué nombre recibe este constructo? • Aprendizaje Autorregulado • Aprendizaje Autónomo • Aprendizaje Significativo • Aprendizaje por imitación • Aprendizaje motivado.
El cerebro de un humano adulto tiene las siguientes características: • Pesa 1300 gramos aproximadamente y está compuesto por unos 100.000 millones de células nerviosas interconectadas • Pesa 3 kg aproximadamente y está compuesto por más de 100.000 millones de células nerviosas interconectadas • Pesa 1.5 kg aproximadamente y está compuesto por más de 100.000.000 millones de células nerviosas interconectadas • Pesa 1800 gramos aproximadamente y está compuesto por unos 500.000 millones de neuronas • No pesa más de 800 gramos y está compuesto por unas 1.00.000 millones de neuronas.
1. ¿Qué es la estimulación temprana? a) Es el cuidado de los padres que favorecen el desarrollo del cerebro y da lugar a beneficios en la memoria y el aprendizaje. b) Es el conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada que se emplea en los niños. c) Hace referencia a los cambio psicológicos y biológicos que ocurren en los seres humanos desde su nacimiento. d) Estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.
Seleccione la respuesta correcta según los modelos de atención a la infancia
1. Promover un progreso adecuado en su proceso de maduración y en la construcción de la personalidad, acordes con el medio sociocultural en el que se va a desarrollar el niño. Modelo Educativo.
2. Surge como respuesta a este problema y en sus inicios no existía una clara intencionalidad pedagógica, a diferencia de los modelos actuales cuyo planteamiento general es básicamente educativo. Modelo asistencial.
3. Se plantea como alternativa para dar a esta población una educación sistemática, periódica y programada. Modelo basado en el hogar.
A) Módelo asistencial
B) Módelo educativo
C) Módelo basado en el hogar a) 1b, 2a, 3c b) 1a, 2b, 3c c) 1c, 2a, 3b d) 1b, 2c, 3a.
Seleccione la respuesta correcta sobre las áreas del desarrollo
a. Motor Grueso 1 son los movimientos finos y precisos de las manos y dedos.
b. Motor fino 2 es la capacidad de comunicarse y hablar.
c. Lenguaje 3 es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones.
d. Socio-afectivo 4 son los grandes movimientos del cuerpo, piernas y brazos. 1. a4, b1, c2, d3 2. a4, b2, c1, d3 3. a4, b3, c2, d1 4. a3, b3, c4, d1.
Seleccione verdadero o falso según las sugerencias para la estimulación temprana
- Es necesario que participen ambos padres o aquellas personas encargadas del cuidado diario en la estimulación de los hijos o hijas FALSO VERDADERO.
Seleccione verdadero o falso según las sugerencias para la estimulación temprana
- Las actividades de estimulación se las debe realizar al niño/a 1 vez a la semana FALSO VERDADERO.
verdadero o falso según las sugerencias para la estimulación temprana
- Se deben aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego, el vestirle
FALSO VERDADERO.
Seleccione la respuesta correcta sobre los métodos de evaluación del desarrollo infantil.
Para los docentes, es crucial comprender los desafíos y buscar estrategias
efectivas de evaluación que les permitan medir de manera precisa y justa el crecimiento de los estudiantes. En este sentido, se ha destacado la
importancia de:
a) Evaluación Integral b) Evaluación social c) Evaluación inicial d) Evaluación especial.
La evaluación integral considera: a) Desarrollo físico, cognitivo, socioemocional y lingüístico de los niños al evaluar su progreso. b) Desarrollo físico, cognitivo, y lingüístico de los niños al evaluar sus objetivos. c) Desarrollo físico y lingüístico de los niños al evaluar sus avances. d) Todas las anteriores. .
¿Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños? a) Opinión de la madre, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, comportamientos, reflejos presentes. b) Desarrollando sus destrezas y habilidades y cambios progresivos que se dan en el aspecto psicobiológico c) Opinión de familiares, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, reflejos presentes d) Habilidades motrices y desarrollo neuronal. .
¿Qué provoca la sobreestimulación de los bebés?
a) Sueno, diversión, cansancio visual b) Ansiedad, tensión y estrés c) Relajación, cansancio, distracción d) Ruido, diversión, cansancio.
¿Cómo empieza la estimulación temprana? a) Relacionando al bebé con otras personas b) Desarrollando sus destrezas y habilidades c) Con actividades en contacto con el bebé d) Juegos pequeños y recursos confortables .
¿Qué cambios presenta el cerebro de un bebé en los primeros meses de vida? a) Desarrolla una gran cantidad de conexiones sinápticas entre las neuronas. b) Las conexiones no usadas se incluyen para hacer el cerebro más ineficiente. c) Crece en volumen manteniendo el número de conexiones neuronales d) Aumenta su masa gris y las conexiones neuronales .
¿Cuáles son las áreas que se desarrollan con la estimulación temprana? a) Área motriz, lenguaje, socio-afectiva y cognitiva b) Coordinación óculo manual, prelectura, imaginación c) Lenguaje, psicomotricidad, pinza, coordinación d) Coordinación y destrezas motrices.
¿Cómo debe ser el ambiente de estimulación temprana? a) Amoblado, sosegado y con música b) Tranquilo, sereno y un espacio adecuado c) Jugar con el bebé cuando está cansado d) Amoblado, poca ventilación e iluminación .
como el órgano encargado de recibir y procesar la información que el niño(a) capta a través de los sentidos
a) El cerebro b) Los músculos c) Los nervios .
(voluntarios) tienen la misión de ejecutar el o los movimientos. a) El cerebro b) Los músculos c) Los nervios .
actúan como integradores en todo el proceso comunicando la energía a los músculos. Siendo el movimiento meta del sistema nervioso. a) El cerebro b) Los músculos c) Los nervios .
Seleccione los beneficios de la actividad física a) Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir a la salud mental. b) Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir al aspecto físico. c) Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, desnutrición, y contribuir al especto físico. d) Incluyen ayudar a las enfermedades, desnutrición, y contribuir al especto físico.
Seleccione 3 ideas sobre el valor que tiene practicar actividades físicas para los niños, niñas y adolescentes. a) Mantener los hábitos saludables en la edad adulta b) Disminuye la resistencia y desarrollar músculos y huesos fuertes C) Mantener buenos patrones de sueño d) Mejorar la motricidad fina, incluyendo el equilibrio, la destreza y la flexibilidad.
Las funciones cognitivas son aquellas funciones mentales que nos otorgan la habilidad: a) Aprender y recordar información; organizar, planificar, resolver problemas; concentrarse, mantener y dirigir la atención; entender y utilizar el lenguaje. b) Evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir a la salud mental. c) Las habilidades motoras gruesas son la capacidad de hacer movimientos usando los músculos pequeños de nuestras manos y muñecas. d) La coordinación de los diversos movimientos con los músculos del cuerpo humano. .
1 es uno de los procesos cognitivos básicos que nos permite acceder al conocimiento, procesar información y realizar cualquier actividad.
a) La memoria b) La atención .
es la capacidad cognitiva de procesar, almacenar y recuperar la información. a) La memoria b) La atención .
¿Quién es el precursor de la Estimulación Temprana? a) Albert Bandura b) Glenn Doman c) Alfred Binet d) Jean Piaget.
Ordene cronológicamente las etapas de desarrollo de lenguaje que atraviesan los bebés a) llanto b) palabreo c) balbuceo d) gorgojeos a) a, d, b, c b) d, a, c, b c) c, a, b, d d) a, b, c, d.
¿Qué es el desarrollo cognitivo? a) Es el proceso por el que una persona va adquiriendo conocimientos sobre lo que le rodea y desarrollar así su inteligencia y capacidades. b) El desarrollo cognitivo es la vista a los niños de una madera cómoda dejando libre sus manos para que puedan sentir distintas sensaciones. c) Los conocimientos que nos rodea de manera cómoda en nuestro espacio y así desarrollar su inteligencia y capacidades. d) Estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo éste reacciona a un ambiente .
¿Cuáles son las células especializadas en recibir, procesar y transportar la información que reciben del medio ambiente? a) Neuronas motoras b) Neuronas sensibles c) Neuronas unipolares d) Neuronas bilaterales.
Parte del sistema nervioso que rige la inteligencia, sensibilidad, tacto, comportamiento y la forma de relacionarse con el medio, sirve como centro de control y elaboración de respuestas frente a estímulos a) Sistema nervioso central b) Cerebro c) Sistema nervioso periférico d) Sistema somático .
¿Cuál es la etapa que durante del desarrollo cognoscitivo de Piaget el niño comienza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando no son ocultos? a) Etapa Preoperacional b) Etapa de operaciones concretas c) Etapa sensoriomotora d) Etapas formales.
¿Qué es la edad mental? a) Define el grado de inteligencia en una edad dada b) Cambios progresivos que se dan en el aspecto psicobiológico c) Condición óptima para iniciar el proceso de aprendizaje d) Nivel de maduración cognitiva.
¿A qué llamamos edad cronológica?
a) Nivel de maduración mental de un individuo en comparación con el grado medio de desarrollo mental b) Es la edad real a partir del nacimiento que expresa el tiempo transcurrido sin importar el nivel de desarrollo c) Es la edad establecida para que el bebé comience a explorar el mundo que lo rodee y desarrollar sus destrezas d) Grado de la inteligencia en una determinada edad.
¿Qué es el dialogo tónico? a) El diálogo tónico inicia la comunicación con papá y mamá. b) El diálogo tónico se da piel a piel y es primordial en la comunicación entre ambos. c) El diálogo tónico se da cuando solo cuando le hablamos al bebé d) Demostración lógica para la indagación o búsqueda de nuevas ideas.
¿Cuál es el mejor tipo de apego? a) Apego seguro b) Apego ambivalente c) Apego evasivo d) Apego evitativo.
Durante los primeros 6 meses de nacido del bebé debe alimentarse de a) Exclusivamente leche materna b) Leche materna y coladas c) Leche materna y alimentación complementaria d) Suplementos y compotas .
¿Cuál es la definición de atención temprana en España? a) El conjunto de actividades educativas para niños con síndrome de Down. b) El conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tiene por objetivo dar respuesta, lo más pronto posible, a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños en su desarrollo o que tienen el riesgo de producirlos. c) El tratamiento médico y educativo para niños con deficiencias genéticas y biológicas. d) Se denomina estimulación temprana o atención temprana al grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento. .
¿Cuáles son algunos de los objetivos de la atención temprana? a) Crear programas con personal especializado para ayudar a los niños con problemas de desarrollo b) Evitar completamente la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados en niños con situaciones de alto riesgo c) Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño y atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño d) Ninguna de las anteriores. .
¿Cuál es uno de los supuestos principales que proporciona el fundamento de la atención temprana? a) El progreso evolutivo solo puede mejorar en los niños si se les proporciona una experiencia temprana adecuada b) El desarrollo temprano de la familia influye en el desarrollo del niño c) El hecho de que los problemas genéticos y biológicos pueden ser superados o atenuados d) El progreso evolutivo puede mejorar en los niños si no les proporciona una experiencia temprana adecuada.
¿Qué teoría defiende que es posible ofrecer experiencias de aprendizaje mediado con éxito a todos los individuos? a) La teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner b) El modelo transaccional de Sameroff y Chandler c) La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural d) La teoría del desarrollo por Jean Piaget .
Según el modelo ecológico, ¿Qué influye en el desarrollo y conducta de una persona? a) Interacciones y acomodaciones entre un niño en desarrollo y su medio ambiente animado e inanimado, y los acontecimientos en diferentes marcos ecológicos. b) El factor genético y las condiciones de crianza proporcionadas por la familia. c) Las influencias ecológicas de los cuidadores profesionales y las experiencias tempranas del niño d) El ambiente de estimulación en el que se desarrolla el infante. .
¿Cómo se basa el modelo del desarrollo temprano y factores de riesgo? a) Factores genéticos, orgánicos y ambientales b) Patrones familiares, características familiares y factores estresantes potenciales c) Características individuales y patrones de desarrollo del niño d) Habilidades motrices básica y del pensamiento. .
¿Qué características debe tener el entorno modificador activo? a) Organizar la vida del niño de manera que provoque una modificación estructural cognitiva, crear refuerzos positivos, promover desafíos y ser heterogéneo. b) Proporcionar un ambiente relajado y libre de estimulación, evitar las confrontaciones planificadas y ofrecer una mediación generalizada. c) Centrarse únicamente en la interacción social sin ofrecer desafíos o cambios estructurales. d) Enfoca en un ambiente copado de elementos y recursos motivadores. .
¿A qué se refiere la teoría del aprendizaje basada en la actividad? a) La adquisición del conocimiento y del aprendizaje de habilidades debe darse en unas condiciones que sean auténticas y que incluyan actividades funcionales y significativas b) Centrarse en actividades estructuradas y programadas que no guarden relación con la realidad c) El aprendizaje autónomo sin ninguna interacción con el entorno o la sociedad d) Todas las anteriores.
¿Cuál es uno de los objetivos de los programas de atención temprana? a) Elevar al máximo los progresos del niño para lograr su independencia b) Proporcionar a los padres y a toda la familia la información, el apoyo y el asesoramiento necesarios c) Brindar programas especializados para los niños con problemas de desarrollo d) Potencializar el desarrollo psicomotriz de los niños en la primera infancia. .
¿Cómo se puede definir la atención temprana en la actualidad? a) Un conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil con necesidades especiales b) Un programa médico y educativo para niños con síndrome de Down c) Una atención global prestada al niño y a su familia en los primeros meses y años de su vida debido a alteraciones en su desarrollo o a una situación de alto riesgo d) Ninguna de las anteriores.
¿Cuál es uno de los argumentos teóricos que son la base del desarrollo de los programas de atención temprana? a) Es necesario contar con personal especializado para proporcionar la experiencia temprana requerida b) Los niños con problemas de desarrollo necesitan una experiencia temprana mayor y/o diferente que los niños sin problemas c) El progreso evolutivo mejora en los niños que participan en los programas de atención temprana d) La infancia temprana es el periodo de desarrollo más rápido en la vida humana. .
¿Qué argumento a favor de la intervención temprana surge al revisar la investigación sobre la plasticidad del sistema nervioso central? a) No hay evidencia de que la intervención temprana pueda ser eficaz en otros períodos de la vida b) Las experiencias se traducen en cambios concretos a nivel del sistema nervioso y de la conducta c) Las modificaciones en el sistema nervioso solo se limitan a los primeros meses de vida d) Todas la anteriores.
¿Para qué se llevan a cabo programas de atención temprana?
a) Proporcionar únicamente tratamiento médico a niños con síndrome de Down b) Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño y optimizar el curso del desarrollo del niño c) Evitar que los niños presenten alteraciones más graves en los distintos aspectos evolutivos d) Mejorar las condiciones de salud de los mexicanos. Abatir las desigualdades en salud.
¿Qué se entiende por modificación estructural cognitiva según la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural? a) Cambios en las características familiares y patrones de crianza b) Cambios en las habilidades cognitivas básicas del individuo c) Cambios de naturaleza estructural que pueden alterar el curso y la dirección del desarrollo cognitivo d) Cambios a nivel de las habilidades motrices.
¿Qué es uno de los principales componentes del modelo del desarrollo temprano y factores de riesgo? a) Las explicaciones de los patrones familiares y características familiares b) Las características individuales del niño c) Los factores estresantes potenciales d) Factores socioambientales .
¿Qué teoría considera que el desarrollo del niño es el producto de las continuas interacciones dinámicas del niño con la experiencia proporcionada por su familia y el contexto social? a) El modelo transaccional b) La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural c) La teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner d) Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Garner.
La Atención Temprana en sus principios, estaba encaminada a atender la población infantil desde: a) El nacimiento hasta los tres años b) El nacimiento hasta los cuatro años c) El nacimiento hasta los seis años d) El nacimiento hasta los dos años.
En los primeros años de estudio de la atención temprana, ésta se conocía como: a) Estimulación primaria y en la actualidad hay una mayor propensión por el término “Intervención o Atención Temprana”. b) Estimulación precoz y en la actualidad hay una mayor propensión por el término “Intervención o Atención Temprana”. c) Estimulación precoz y en la actualidad hay una mayor propensión por el término “Intención o Atención Temprana”. d) Estimulación prematura y en la actualidad hay una mayor propensión por el término “Intención o Atención Temprana”.
Para Coriat T, L. F, (1978); La estimulación temprana es: a) Una técnica que tiene por objetivo apoyar al geriátrico en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, destinada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto, y susceptibles de avivarse por medio del estímulo. b) Una técnica que tiene por objetivo apoyar al adolescente en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, destinada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto, y susceptibles de avivarse por medio del estímulo. c) Una técnica que tiene por objetivo apoyar al niño en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, destinada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto, y susceptibles de avivarse por medio del estímulo. d) Una técnica que tiene por enfoque apoyar al infante en el desarrollo de sus aspectos procedimentales, destinada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto, y susceptibles de avivarse por medio del estímulo.
Para Abadi, A., (1982: 116): “La atención temprana es: Un amplio grupo de acciones, dirigida a la familia o centralizada en el niño, que son proporcionadas a fin de promover un ambiente enriquecedor, a través de la estimulación sensorial, motora y emocional-social, de esta manera se obtiene transacciones favorables entre el niño y sus cuidadores, estableciendo así condiciones adecuadas para su óptimo desarrollo.” b) Un amplio grupo de acciones, dirigida únicamente a la familia, que son proporcionadas a fin de promover un ambiente enriquecedor, a través de la estimulación sensorial, motora y emocional-social, de esta manera se obtiene transacciones favorables entre el niño y sus cuidadores, estableciendo así condiciones adecuadas para su óptimo desarrollo.” c) Un amplio grupo de acciones, centralizada en el niño, que son proporcionadas a fin de promover un ambiente enriquecedor, a través de la estimulación sensorial, motora y emocional-social, de esta manera se obtiene transacciones favorables entre el niño y sus cuidadores, estableciendo así condiciones adecuadas para su óptimo desarrollo.” Un amplio grupo de acciones, dirigida a la familia o centralizada en el niño, que son proporcionadas a fin de promover un ambiente enriquecedor, a través de la no estimulación sensorial, motora y emocional-social, de esta manera se obtiene transacciones favorables entre el niño y sus cuidadores, estableciendo así condiciones adecuadas para su óptimo desarrollo.”.
Para Gat: “El objetivo de la estimulación temprana es: a) Que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos sociales. b) Que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos psicológicos. c) Que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos psico-sociales. d) Que los niños no presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos sociales.
¿A qué población va dirigida la atención temprana? a) De forma general la atención temprana va dirigida a niños de 1 a 6 años de edad (hay autores que opinan que incluso, puede empezar antes del nacimiento, como es el caso de las discapacidades reconocibles en la etapa prenatal, como por ejemplo el Síndrome de Down), que presenten alguna deficiencia o retraso, o riesgo de padecerlo. b) De forma general la atención temprana va dirigida a niños de 3 a 5 años de edad (hay autores que opinan que incluso, puede empezar antes del nacimiento, como es el caso de las discapacidades reconocibles en la etapa prenatal, como por ejemplo el Síndrome de Down), que presenten alguna deficiencia o retraso, o riesgo de padecerlo. c) De forma general la atención temprana va dirigida a niños de 0 a 6 años de edad (hay autores que opinan que incluso, puede empezar antes del nacimiento, como es el caso de las discapacidades reconocibles en la etapa prenatal, como por ejemplo el Síndrome de Down), que presenten alguna deficiencia o retraso, o riesgo de padecerlo. d) De forma general la atención temprana va dirigida a niños de 4 a 5 años de edad (hay autores que opinan que incluso, puede empezar antes del nacimiento, como es el caso de las discapacidades reconocibles en la etapa prenatal, como por ejemplo el Síndrome de Down), que presenten alguna deficiencia o retraso, o riesgo de padecerlo.
Niños de alto riesgo biológico son: a) Los que presentan posibles lesiones cerebrales con secuelas conductuales o neuroevolutivas negativas a largo plazo b) Los que presentan posibles lesiones cerebrales con secuelas conductuales o neuroevolutivas negativas a corto plazo. c) Los que presentan posibles lesiones cerebrales con secuelas conductuales o neuroevolutivas negativas a mediano plazo. d) Los que presentan posibles lesiones cerebrales con secuelas conductuales o neuroevolutivas negativas a medio plazo.
Niños de alto riesgo socio-ambiental son: a) Los que están inmersos en un ambiente socio- económico, o incluso cultural, de bajo nivel. b) Los que están inmersos en un ambiente socio- económico, o incluso cultural, de alto nivel. c) Los que están inmersos en un ambiente socio- económico, o incluso cultural, de mediano nivel d) Los que están inmersos en un ambiente socio- económico, o incluso cultural, de corto nivel.
¿Qué son los centros de desarrollo infantil y de atención temprana? a) Estos centros son servicios autónomos y que atienden a niños de 0-6 años regulares. El objetivo principal de estos centros es “proporcionar la atención que precisan todos los niños que presentan trastornos o disfunciones en su desarrollo, o que están en una situación de alto riesgo biológico, psicológico o social” b) Estos centros son servicios autónomos y que atienden a niños de 0-6 años con algún trastorno o a niños de alto riesgo. El objetivo principal de estos centros es “proporcionar la atención que precisan todos los niños que presentan trastornos o disfunciones en su desarrollo, o que están en una situación de alto riesgo biológico, psicológico o social” c) Estos centros son servicios autónomos y que atienden a niños de 0-5 años con algún trastorno o a niños de alto riesgo. El objetivo principal de estos centros es “proporcionar la atención que precisan todos los niños que presentan trastornos o disfunciones en su desarrollo, o que están en una situación de alto riesgo social” d) Ninguna de las anteriores.
Se entiende por prevención primaria: a) Es la que se practica cuando ya está presente alguna discapacidad, enfermedad o trastorno y se trata de evitar que empeoren las consecuencias de dichas anomalías. b) Todo aquello que se hace con objeto de disminuir la incidencia de una enfermedad o trastorno en una determinada población, reduciendo de este modo el riesgo de que aparezcan nuevos casos” c) Es todo aquello cuyo objetivo consista en disminuir la existencia de una enfermedad en una población reduciendo su evolución y tiempo de duración al mínimo posible d) Todas las anteriores .
De acuerdo a la exploración sistematizada del recién nacido, las respuestas primarias responden a: a) Succión, búsqueda, marcha b) Mímica facial, movimientos generales c) Mímica facial en respuesta a sonidos, sensibilidad a la luz d) Succión, descanso, movimiento.
De acuerdo a las reacciones arcaicas en el desarrollo; el automatismo de la marcha, la sinergia tonicoflexora de la mano y la sinergia del moro, desaparecen en estos periodos. 1-2, 3-4, 4-5 3-4, 4-5, 5-6 5-6, 6, 15 1-3, 3-6.
La adquisición de las habilidades motoras dependen de: a) De la lalación y balbuceo b) Del entendimiento social c) Del control postural d) Destete .
Son signos de alarma en el desarrollo psicomotor a) Sube las escaleras, bebe de un vaso, emite silabeos específicos. b) No sostén cefálico, pasividad excesiva, pasa ininterrumpidamente de una actividad a otra. c) Moro, Babinski, paracaídas d) Descoordinación óculo manual .
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el concepto de inclusión educativa? A) La segregación de estudiantes con discapacidades en entornos separados. B) La adaptación del currículo para estudiantes con habilidades superiores al promedio C) La integración de estudiantes con dificultades de aprendizaje de la educación formal D) La creación de entornos educativos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes.
El principio de igualdad de oportunidades, que sustenta que todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de acceder a la educación y de participar plenamente en ella, sin discriminación ni exclusión. Es un fundamento: A) Sociológico B) Psicológico C) Pedagógico D) Ético.
¿Qué implica la discapacidad física y motora? A) Alteración del área motora que afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación de movimiento B) Disminución de la sensibilidad en el área motora C) Debilidad muscular que limita la capacidad de moverse D) Falta de voluntad para participar en actividades físicas .
¿Cuáles son algunas necesidades educativas no asociadas a la discapacidad? A) Únicamente dotación superior B) Dificultades específicas de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad y dotación superior C) Solamente situaciones de vulnerabilidad D) Exclusivamente dificultades específicas de aprendizaje.
¿Qué características definen a las personas con dotación superior? A) Alteración temporal o permanente del área motora, afectando el tono postural, la movilidad y la coordinación de movimientos. B) Dificultad para adquirir el lenguaje oral y problemas de integración social y laboral. C) Facilidad para resolver problemas de gran complejidad, curiosidad, procesamiento rápido de la información y seguridad en sí mismos. D) Restricción o ausencia de capacidad para realizar una actividad considerada normal para un ser humano.
¿En qué consiste la perspectiva organizativa de la inclusión educativa? A) Defiende la transformación individual de los alumnos B) Defiende la transformación global e institucional de la escuela C) Defiende la separación de los alumnos con discapacidad en escuelas especializadas D) Defiende la expulsión de los alumnos con dificultades de aprendizaje .
La perspectiva comunitaria en la escuela busca generar respuestas A) creativas a la diversidad y una comunidad autónoma B) homogéneas a la diversidad y una comunidad limitada C) creativas a la exclusión y una comunidad jerárquica D) individuales para integrar a los estudiantes .
¿Cuál fue la principal función social de la escuela en la etapa de exclusión? A) Proporcionar educación para todos B) Preparar a las élites C) Garantizar la igualdad de oportunidades D) Promover la diversidad cultural.
¿Qué modelo educativo se utilizó en la etapa de segregación? A) Integral B) Inclusivo C) Participativo D) Dual.
¿Qué fenómeno surge de la jerarquización en los modelos de segregación? A) Inclusión B) Multiculturalismo C) Igualdad D) Racismo.
¿Cuál es uno de los principales logros de las reformas integradoras? A) Creación de escuelas separadas por sexo B) Unificación de los distintos sectores socioeconómicos en una única escuela básica C) Incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales a la escuela ordinaria D) Fomento de la educación compensatoria.
Relaciona las definiciones y los conceptos sobre los procesos de clases que atienden a la diversidad
1. Proyecto Curricular Institucional
2.Accesibilidad física
3. Participación
4. Espacio físico y organización
A. Los espacios deben ser flexibles, abiertos y fáciles de transitar, por ejemplo, si existen rampas, pasamanos en los baños, si los interruptores están a una altura
adecuada para personas en silla de ruedas, si los inodoros tienen las
adaptaciones necesarias para personas con discapacidad física, si hay ascensor
B. Debe considerar a los estudiantes con
NE y especificar como se llevarán a cabo las adaptaciones curriculares
C. Esto implica crear oportunidades para que cada niño contribuya y sea parte
integral del entorno de aprendizaje
D. Espacio amplio, con buena iluminación, con una temperatura agradable, muebles suficientes y dispuestos de forma
adecuada acorde a las necesidades y objetivos didácticos
A. 1a, 2b, 3c, 4d B. 1b, 2a, 3c, 4d C. 1d, 2c, 3a, 4b D. 1c, 2d, 3b, 4a.
Según la perspectiva organizativa de la inclusión educativa, ¿cuál es uno de los principios fundamentales que guían la transformación de la escuela? A) Desarrollar métodos de enseñanza especializados para cada alumno. B) Fusionar sistemas educativos especial y general en aulas homogéneas, transformando la estructura global. C) Enfocarse exclusivamente en el movimiento de "escuelas eficaces para todos". D) Establecer una estructura escolar estática sin modificaciones.
Dentro de las corrientes teóricas que resumen las propuestas inclusivas, ¿qué caracteriza a las "escuelas adhocráticas"? A) La fusión de sistemas educativos especial y general. B) La búsqueda de respuestas personalizadas basadas en las necesidades. C) La adhesión estricta a métodos tradicionales de enseñanza. D) La exclusión de alumnos con dificultades de aprendizaje.
¿Cómo se caracteriza la diversidad humana en términos de aprendizaje? A) Todos los individuos aprenden de la misma manera, independientemente de su diversidad. B) La diversidad es una característica anormal que debe ser corregida en el proceso educativo. C) La diversidad implica que cada persona aprende de manera única en términos de ritmo y calidad. D) La diversidad no afecta el proceso de aprendizaje en absoluto.
En el contexto de la educación inclusiva, Se destaca la importancia del maestro para:
A) aplicar métodos tradicionales de enseñanza. B) discriminar a los estudiantes según sus condiciones personales C) implementar las transformaciones necesarias en la escuela. D) establecer requisitos de entrada en la educación.
¿Cuál de las siguientes discapacidades no es susceptible de inclusión A) Síndrome de Rett B) Física y motora C) Auditiva D) Trastorno del espectro autista .
Las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad en términos de temporalidad y respuestas institucionales, ¿cómo se describen? A) Son necesidades permanentes que requieren planes educativos personalizados B) Son temporales y pueden abordarse con adaptaciones curriculares de grado 2. C) Exigen respuestas exclusivamente del individuo sin intervención institucional D) Se relacionan únicamente con discapacidades, sin considerar otros aspectos educativos.
En el contexto de la educación inclusiva en el aula de educación inicial, ¿cuál es uno de los aspectos clave que se destaca para promover la participación activa de todos los niños en las actividades educativas?
A) La implementación exclusiva de metodologías tradicionales. B) La integración de niños con discapacidades y NE con planificaciones diferenciadas C) La creación de oportunidades para que cada niño contribuya y sea parte integral del entorno de aprendizaje. D) La restricción del acceso físico a ciertos espacios dentro de la institución.
¿Cuáles son algunos de los aspectos que se deben contemplar para el desarrollo de procesos de clases inclusivas? A) Promover la participación activa a ciertos grupos de estudiantes. B) Considerar las características específicas de la comunidad para realizar planificaciones diferentes. C) Desestimar el trabajo de los padres en el aula, solo considerar docentes y estudiantes D) Contemplar aspectos como la accesibilidad física, el proyecto curricular, los recursos materiales, y la participación activa de todos los niños.
Andrés es un niño de 3 años, vive con su madre y abuela materna, nació sin ningún problema del desarrollo, genético o fisiológico. Se encuentra matriculado en Inicial I, para comunicarse utiliza un número limitado de palabras, generalmente utiliza gestos. El caso es un ejemplo de: A) Dislexia B) Trastorno del lenguaje C) Retraso del lenguaje D) Síndrome de Espectro Autista .
¿Quién es el principal responsable de realizar las adaptaciones curriculares? A) El DECE B) La psicopedagoga C) El/la docente D) La coordinadora de área.
Selecciona la descripción del principio realista de las adaptaciones curriculares A) Conocer los recursos disponibles y hasta dónde se puede llegar B) Trabajar en equipo para plantear adaptaciones curriculares C) Considera el contexto inmediato D) El currículo se adapta al estudiante con NE.
Selecciona las opciones correctas en relación a las conductas que aparecen en los infantes según el espacio físico. A) Al disminuir el espacio aumenta la agresividad en los niños B) El aumento del material y juguetes provoca la formación de grupos pequeños C) Los objetos grandes potencian actividades globales de movimiento y relación D) Los objetos o materiales grandes promueven actividades más tranquilas y el movimiento se hace más fino y preciso.
En la etapa infantil, ¿cuáles de las siguientes necesidades se pueden atender? A) Disgrafía B) Emocionales C) Autonomía D) Fisiológicas E) Dislexia .
Selecciona las opciones correctas. El trastorno de atención con hiperactividad se caracteriza por: A) Dificultades para centrar la atención en los estímulos relevantes para la realización de la tarea y para cambiar el foco de atención. B) Errores en las operaciones básica y de cálculo mental C) Exceso de actividad motriz carente de finalidad en si misma D) Limitación para realizar algunas de las actividades motoras que realizan el resto de los niños .
¿Cuál es la diferencia clave entre las Necesidades Educativas (NE) y las dificultades de aprendizaje en un niño/a? A) Las dificultades de aprendizaje se consideran como carencias personales, mientras que las NE son causadas por desajustes en el entorno. B) Las NE se refieren a déficits de capacidades personales, mientras que las dificultades de aprendizaje son causadas por factores genéticos. C) Las dificultades de aprendizaje son independientes del medio, mientras que las NE son causadas por factores familiares y escolares. D) No hay una diferencia significativa entre las Necesidades Educativas Especiales y las dificultades de aprendizaje en el texto.
¿Cuál es la importancia de reconocer la dislexia de forma temprana? A) Para evitar cualquier tipo de intervención y permitir que los niños desarrollen sus habilidades de manera natural. B) Para proporcionar intervenciones y apoyos adecuados, como el uso de métodos de enseñanza multisensoriales y adaptaciones curriculares. C) Para limitar el acceso a estrategias educativas específicas y asegurar un desarrollo estándar de habilidades de lectura y escritura. D) Para subestimar la importancia del apoyo emocional en el desarrollo de la autoestima y el bienestar de las personas con dislexia.
¿Cuál es uno de los pasos clave para el proceso de intervención con un niño de Necesidades Educativas (NE)? A) Dejar las decisiones únicamente en manos del docente sin la participación de otros profesionales. B) No registrar por escrito las decisiones tomadas durante el proceso de intervención. C) Contar con un informe de evaluación psicopedagógico del alumno en caso de haber sido previamente valorado y diagnosticado. D) Realizar adaptaciones curriculares reflexivas sin evaluación previa.
¿Quiénes son los profesionales que pueden y deben participar en el proceso de reflexión, evaluación y toma de decisiones para la intervención con un niño de Necesidades Educativas? A) Únicamente el docente. B) Solo el maestro especialista. C) Diferentes profesionales, como el docente, maestros especialistas, profesor de apoyo y psicopedagogos. D) Exclusivamente el Equipo Psicopedagógico.
1. Dentro de los métodos entrenadores ¿Qué método permite ir descubriendo, en forma sistemática, los aspectos más importantes del problema o situación que se desea resolver? a) Método porqué-porqué. b) Brainstorming o lluvia de ideas. c) Esquema de los cinco interrogantes. d) Método Sinéctica.
2. ¿Qué método trata de llegar a verdaderas razones o causas de un problema? a) Método porqué-porqué. b) Brainstorming o lluvia de ideas. c) Esquema de los cinco interrogantes. d) Métodos focalizantes.
3. ¿Qué método consiste en reunir varios grupos de 6 a 12 integrantes, establecer
las reglas, escoger un líder o coordinador por grupo quien se encarga de presentar el tema de manera clara y breve, en un tiempo de 10 a 12 minutos?
a) Método porqué-porqué. b) Brainstorming o lluvia de ideas. c) Esquema de los cinco interrogantes. d) Ninguna de las anteriores.
4. ¿Qué nivel de concreción curricular se ubica en el tercer nivel? a) Nivel de la planificación curricular. b) Nivel de la intervención micro curricular c) Nivel de la implementación curricular. d) Nivel la planificación Meso institucional.
5. En el siglo XIX, se concebía como un don reservado a genios o individuos excepcionales, arraigado en la genética y la herencia. Sin embargo, en el devenir del tiempo, se ha desafiado esa noción, entendiendo la creatividad como una capacidad accesible y enriquecedora para todos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es más acorde con el párrafo? a) La creatividad es una capacidad innata que solo poseen unos pocos individuos privilegiados. b) La creatividad es una capacidad adquirida que puede desarrollarse a través de la educación y el entrenamiento. c) La creatividad es una capacidad que puede expresarse de diferentes maneras, en diferentes contextos y por diferentes personas. d) Ninguna de las anteriores.
6. ¿Cuál es una de las definiciones de creatividad según Teresa Amabile (1983)? a) La creatividad es un proceso estrictamente algorítmico. b) La creatividad es un producto que no necesita ser útil. c) La creatividad es un producto nuevo y apropiado. d) La creatividad es un proceso que no requiere flexibilidad.
7. Según la teoría perceptual, ¿qué genera un campo perceptual abierto para la creatividad? a) La satisfacción. b) La insatisfacción. c) La rigidez. d) La pasividad.
8. ¿Cuál es uno de los enfoques propuestos por Rodríguez (2018) para clasificar los métodos de creatividad? a) Métodos racionales y aleatorios. b) Métodos individuales y grupales c) Métodos personales y organizacionales d) Métodos de diagnóstico y de generación de ideas.
9. ¿Qué propone la teoría psicoanalítica sobre el origen de la creatividad? a) La creatividad se origina en el inconsciente colectivo. b) La creatividad se origina en la satisfacción personal. c) La creatividad se origina en la imitación de otros. d) La creatividad se origina en la falta de motivación.
10. ¿Qué elementos curriculares son reconocidos por el Ministerio de Educación como esenciales en la planificación curricular? a) Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. b) Fines, métodos, contenidos, recursos y evaluación c) Objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación d) Objetivos, contenidos, metodología y recursos.
11. ¿Qué aspecto destaca la teoría neuropsicofisiológica en relación con la creatividad? a) La influencia de los estímulos en la activación cerebral y la formación de enlaces sinápticos. b) La importancia de la motivación externa en la activación cerebral. c) El equilibrio socioafectivo-emocional para favorecer la creatividad. d) La predominancia de lo psicoanalítico sobre lo biológico en la educación.
12. ¿Qué habilidades se reconocen en una persona creativa según Huidobro Salas, citado en Martínez y Navarro (2010)? a) Originalidad, persistencia, motivación extrínseca, dependencia de juicio, disciplina de trabajo y convergente b) Originalidad, persistencia, motivación intrínseca, independencia de juicio, disciplina de trabajo y divergente. c) Originalidad, resistencia, motivación intrínseca, independencia de juicio, disciplina de trabajo y convergente d) Ninguna de las anteriores.
13. Según la cita "La originalidad empieza en nosotros: cada uno de nosotros es único, y tomar el camino menos transitado, no amoldarse a lo habitual, defender nuevas ideas y romper con el enfoque tradicional de las cosas es un desafío" (Nanda, 2021), ¿Qué se destaca como un desafío para la originalidad? a) Seguir el camino habitual y adaptarse a lo convencional. b) Ser único y tomar el camino más transitado. c) Defender nuevas ideas relacionadas al enfoque tradicional. d) No amoldarse a lo habitual y ser distintivo.
14. ¿Cuáles son las habilidades que se promueven a través del juego? a) Habilidades lingüísticas, matemáticas, y de resolución de problemas b) Habilidades motoras, cognitivas, sociales y emocionales c) Habilidades artísticas, musicales, y de creatividad. d) Habilidades de liderazgo, trabajo en equipo, y comunicación.
15. ¿Cuál es uno de los objetivos principales del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? a) Fomentar la competencia individual y la superación personal b) Promover la memorización de información y datos relevantes. c) Impulsar el pensamiento crítico y creativo a través de la resolución de problemas. d) Desarrollar habilidades de liderazgo y toma de decisiones.
16. ¿Cuál es el papel de las competencias digitales en la formación de ciudadanos del siglo actual? a) Desarrollar habilidades exclusivamente relacionadas con la tecnología. b) Permitir perspectivas de empoderamiento en aspectos sociales, políticos y culturales. c) Limitar el acceso a la información a través de dispositivos digitales. d) Reducir la importancia de las habilidades tradicionales en la educación.
17. ¿Qué obstáculos enfrentan los docentes en Ecuador para utilizar las TIC en sus prácticas educativas? a) Falta de capacitación y falta de preparación de los docentes. b) Cooperación hacia la incorporación de las TIC de los docentes. c) Exceso de capacitación en el uso de tecnologías digitales d) Disponibilidad ilimitada de recursos tecnológicos en las instituciones educativas.
18. ¿Según Oscar Gallego cuál es la importancia de adaptar las tecnologías al contexto educativo? a) Limitar el alcance del aprendizaje a distancia. b) Facilitar el acceso a la información a través de dispositivos digitales. c) Personalizar el aprendizaje y adaptar cada tecnología a objetivos específicos. d) Fomentar la interacción exclusivamente en entornos presenciales.
19. ¿Cuál es uno de los aspectos destacados en la definición de competencias digitales? a) Uso exclusivo de dispositivos digitales en el aula. b) Desarrollo de habilidades de lectura y escritura. c) Implementación de las tecnologías digitales para generar productos innovadores creativos c) Implementación de las tecnologías digitales para generar productos innovadores creativos.
20. ¿Qué beneficios aporta el aprendizaje colaborativo en la educación infantil? a) Mayor énfasis en la enseñanza tradicional. b) Desarrollo de habilidades de trabajo individual c) Fomento de la autonomía, la empatía y trabajar en grupos. d) Reducción de la interacción entre los estudiantes.
Los recursos emergentes en la formación de educadores representan una oportunidad invaluable para enriquecer la preparación docente. Estos recursos van desde: a) Nuevas metodologías didácticas hasta el uso conservador de propuestas pedagógicas b) Nuevas metodologías humanas hasta el uso innovador de materiales c) Nuevas metodologías pedagógicas hasta el uso innovador de tecnologías d) Ninguna de las anteriores.
¿Qué beneficios ofrecen los recursos emergentes en la formación de educadores? a) Ofrecen herramientas poderosas para potenciar las habilidades pedagógicas y tecnológicas b) Integran el abanico de posibilidades para mejorar la comunicación horizontal y vertical c) Fortalecen la diversidad de enfoques en la enseñanza tradicional. d) Brindan oportunidad para potenciar las habilidades psico didácticas y pedagógicas.
22. ¿Cuál es uno de los aspectos destacados de las pedagogías emergentes según el estudio de Adell y Castañeda? a) Enfoque exclusivo en la adquisición de conocimientos b) Ofrecer oportunidades para cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo c) Limitación a teorías pedagógicas clásicas d) Restricción a contextos formales de aprendizaje.
23. ¿En qué se basan las pedagogías emergentes según el estudio de Adell y Castañeda? a) Únicamente en teorías pedagógicas clásicas b) Exclusivamente en ideas modernas como el conectivismo c) Tanto en teorías pedagógicas clásicas como en ideas modernas d) Principalmente en teorías conductistas.
24. ¿Qué característica resalta sobre los límites físicos y organizativos del aula en las pedagogías emergentes? a) Se mantienen dentro de los límites del aula b) Unen contextos formales e informales de aprendizaje c) Limitan el uso de recursos y herramientas globales d) Restringen la difusión de resultados de los estudiantes.
25. ¿Qué tipo de proyectos son comunes en las pedagogías emergentes según el estudio de Adell y Castañeda? a) Proyectos individuales y cerrados b) Proyectos no colaborativos c) Proyectos interniveles y abiertos a la participación de otros d) Proyectos limitados a un solo centro educativo.
26. ¿Qué se anima a los participantes a hacer en relación con los espacios y ecologías de aprendizaje? a) Mantener los espacios de aprendizaje estáticos b) No modificar los espacios de aprendizaje c) Conjurar espacios y ecologías de aprendizaje d) Restringir la participación de docentes y alumnos de otros centros.
27. ¿Cuál es una de las características del aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales según Hernández (2022)? a) Procesos rápidos que se desarrollan de forma individual b) Compromiso exclusivo con el proceso de aprendizaje propio c) Generación de una interdependencia positiva por aprender con y de los otros d) Falta de responsabilidad compartida en la comunidad o grupo.
28. ¿Qué sucede con lo que se está aprendiendo en el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales según Hernández (2022)? a) Se mantiene aislado de los saberes previos b) No se logra el aprendizaje en el sujeto ni conocimiento nuevo en la comunidad o grupo c) Se incorpora a los saberes previos, logrando el aprendizaje en el sujeto y conocimiento nuevo en la comunidad o grupo d) No tiene impacto en el aprendizaje de la comunidad o grupo.
29. ¿Qué tipo de responsabilidad se genera en la comunidad o grupo en el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales según Hernández (2022)? a) Responsabilidad individual exclusiva b) Responsabilidad compartida c) Falta de responsabilidad d) Responsabilidad limitada a ciertos miembros.
30. ¿Cuáles son las cuatro perspectivas que se deben tomar en cuenta en un entorno de aprendizaje colaborativo según Díaz y Morales (2009)? a) Perspectiva personal, perspectiva del tutor, perspectiva del grupo, perspectiva de la familia b) Perspectiva personal, perspectiva del grupo, perspectiva del curso, perspectiva de otros agentes involucrados en la tarea c) Perspectiva del usuario, perspectiva del tutor, perspectiva del curso, perspectiva de la comunidad d) Perspectiva personal, perspectiva del grupo, perspectiva del curso, perspectiva de la familia.
1. Para la organización de ambientes lúdicos de aprendizaje se debe tomar
en cuenta lo siguiente:
a. Espacio para la implementación de los ambientes, organización y distribución del aula y selección de material didáctico. b. El número de niños, los recursos y materiales que pueden otorgar los padres de familia. c. Los materiales y recursos requeridos para la implementación, las condiciones de los espacios externos. d. Número de recursos e iluminación del espacio a emplear. .
2. Los ambientes de aprendizaje como espacios posibilitan la interacción: a. Con el material didáctico y con la comunidad educativa. b. Entre pares, con el material didáctico, con el entorno y con actores educativos. c. Entre pares, con el material didáctico y con el entorno. d. En equipos distribuidos de manera aleatoria .
Los ambientes de aprendizaje como espacios con una riqueza invaluable para responder a una estrategia educativa que respalda el proceso de aprendizaje. Por tanto, son: a. Espacios dinámicos y cambiantes que atienden a las necesidades individuales de los docentes b. Espacios dinámicos y cambiantes que atienden a las necesidades individuales de los docentes e intereses de los niños y niñas c. Ambientes vivos, cambiantes y dinámicos que atienden a las necesidades e intereses de los niños y niñas. d. Espacios dinámicos y transformadores que atienden a las necesidades individuales de los docentes.
Algunos elementos imprescindibles en los ambientes de aprendizaje son: a. La organización del espacio, los materiales interactivos y las experiencias de aprendizaje b. La organización del espacio y mobiliario, los materiales didácticos, las experiencias de aprendizaje y socialización c. La organización del espacio y mobiliario, los materiales didácticos y digitales, las experiencias de juego trabajo. d. La organización del espacio, los materiales concretos y las experiencias de aprendizaje.
. Según la revisión bibliográfica, un número significativo de autores coinciden y plantean que la lúdica: a. Algo perteneciente o vinculado con el juego y el ocio, ya se trate de juegos de envite y azar, o de otras formas de entretenimiento deportivo b. Todo aquello que se relaciona con el juego, la recreación, el ocio, el entretenimiento deportivo y el placer. c. Se identifica con el ludo que significa acción, que produce diversión, placer y alegría y, toda acción que se identifique con la recreación y con una serie de expresiones culturales, competencias deportivas y juegos infantiles, entre otros. d. Ninguna de las anteriores.
Los aportes del juego como experiencia de aprendizaje son: Entretenimiento, diversión y socialización de los infantes durante la jornada
diaria.
Potencia el aprendizaje significativo y emocional, potencia la imaginación
y el pensamiento lógico de los infantes.
Utilizar de la mejor manera el tiempo libre y de ocio de los infantes Enriquecimiento de la parte motriz u óculo manual .
Entre las funciones que el docente debe cumplir al momento de diseñar ambientes lúdicos de aprendizaje a. Planificar las experiencias de aprendizaje, elaborar el material didáctico, motivar a la participación, estimular la autonomía, acompañar al niño, planificar actividades atractivas, valorar los logros, motivar la participación de la familia y atender las necesidades individuales. b. Seleccionar a los niños según sus estilos y ritmos de aprendizaje. c. Cumplir con los acuerdos y procedimientos establecidos en las reuniones de docentes. d. Todas las anteriores. .
Entre las habilidades de aprendizaje que desarrollan los niños y niñas en los escenarios lúdicos, según el MinEduc (2023), se tienen: Habilidades receptoras, emisoras y lúdicas Habilidades receptivas y cognitivas, de representación y relacionales. Habilidades motoras, sociales y psicológicas Habilidades motoras, psicopedagógicas y psicológicas.
En los espacios lúdicos el juego representa una herramienta de aprendizaje que permite descubrir a partir del uso, observación y exploración de diferentes materiales para jugar, tales como: Juego con recursos humanos, didácticos, naturales y tecnológicos. b. Juego con arena, juego con agua, con mesas sensoriales, juego en el exterior y con elementos naturales y desestructurado.
c. Juegos deportivos, recreacionales, artísticos y socio comunitarios.
d. Juegos con plastilina, reglones, balones y aros. .
La metodología juego trabajo es muy aplicada en los rincones de aprendizaje porque favorece en los infantes (MinEduc, 2023): El disfrute de espacios de entretenimiento y distracción. La exploración, autorreflexión, pasatiempos y el trabajo en equipo. Desarrollen habilidades y valores, el lenguaje y los procesos del pensamiento. El libre esparcimiento dentro del centro educativo.
Un ambiente de aprendizaje en educación inicial es: a. La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado, y promueven por sí mismas poderosas experiencias de aprendizaje para las niñas y los niños. b. Un espacio que permite la influencia de los sistemas religiosos, familiares, educativos y sociales en el sistema de comercialización. c. Es el conjunto de componentes físicos, químicos y biológicos externos con los que interactúan los infantes. d. Ninguna de las anteriores.
Un ambiente de aprendizaje en la educación inicial y preparatoria debe caracterizarse por condiciones que: a. Faciliten el ejercicio del juego recreativo para generar momentos de felicidad en los niños. b. Contribuyan al desarrollo infantil y al aprendizaje de los infantes desde los diferentes ámbitos. c. Permitan el ejercicio y movimiento corporal de los niños. d. Entretenimiento, diversión y socialización de los infantes durante la jornada diaria.
. Según Duque et al, (2023) los ambientes de aprendizaje en la educación inicial favorecen a. El crecimiento emocional, físico y psicosocial de los niños que interactúan con los materiales educativos y didácticos. b. La incorporación de los actores y agencias educativas en el proceso educativos de los niños (la familia, la comunicad y la familia). c. La activación de procesos cognitivos y afectivos en los niños(as), mediante la construcción de vínculos a través de las interacciones que provocan entre los materiales didácticos, los actores educativos y entre pares. d. Todas las anteriores.
Para acondicionar los ambientes lúdicos de aprendizaje es relevante que el docente considere lo siguiente: a. La funcionalidad de los espacios, considerando que éstos deben ser
prácticos, operativos, funcionales, el desarrollo evolutivo del niño y el respecto a la arquitectura, naturaleza y cultura.
b. Los procesos socio culturales de la familia, el centro educativo y la comunidad. c. Los factores psicosociales, culturales y familiares que han incido en el crecimiento del niño. d. Luminosidad del área, materiales concretos y tecnológicos.
Entre los criterios que se deben considerar al momento de diseñar un ambiente de aprendizaje en educación inicial, se pueden mencionar los siguientes a. Los materiales educativos, el tamaño y condiciones del espacio físico y los
actores educativos.
b. Las características de desarrollo del niño, los momentos fundamentales en la vida cotidiana del niño y la diversidad de espacios existentes para la exploración, experimentación e interacción del infante. c. Los horarios del docente y los tiempos de la jornada diaria de los niños, la disposición de los espacios y sus condiciones d. Las diversas capacidades del niño y su desarrollo motriz.
En la educación inicial el aprendizaje de los infantes es activado mediante las experiencias de aprendizaje. El MinEduc (2014) las define como: a. Actividades flexibles y espontáneas que se llevan a cabo en la jornada diaria de los niños en el centro educativo. b. Las actividades que el docente promueve con los niños, particularmente con la presencia de los padres de familia. c. Conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del interés de los niños produciéndole gozo y asombro. d. Ninguna de las anteriores.
Las experiencias de aprendizaje son consideradas como pertinentes en la educación inicial si presentan algunas de las siguientes características: a. Garantizan la participación activa de todos los niños, el respeto a su ritmo y estilo de aprendizaje, valora su diversidad, pertinencia cultural y contextual y facilita la interacción positiva entre los niños y con los adultos. b. Generan espacios de diversión y esparcimiento natural de manera espontánea en la interacción entre los niños, privilegiando como intención educativa su diversión y placer. c. Las vivencias que experimentan los niños de manera selectiva e intencionada son abiertas, flexibles y espontáneas en los espacios naturales y externos. d. A y B.
En el diseño de una planificación de experiencias de aprendizaje lúdicas o no lúdicas se deben considerar los siguientes pasos: a. Especificar las destrezas según el currículo, actividades, describir las estrategias, especificar los recursos y listar las actividades lúdicas. b. Elegir un elemento integrado, desarrollar actividades de aprendizaje englobantes, seleccionar las destrezas planteadas en el currículo, recursos y afinar los indicadores de evaluación. c. Realizar un diagnóstico, integrar a los padres de familia a las clases y seleccionar las actividades lúdicas según la disponibilidad de materiales educativos y recursos. d. El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía dónde los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje.
Algunas de las características de los ambientes lúdicos de aprendizaje que se pueden garantizar al momento de diseñarlo son que sea: a. Abierto, flexible, seguro, alegre y cómodo. b. Divertido, amigable y contextualizado. c. Inclusivo, accesible, flexible, significativos, pertinentes, participativos y contextualizados. d. Flexible, cómodo, diversificado, amoblado.
Según Forneiro (2008), el ambiente es una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre sí: a. Física, funcional, temporal y relacional. b. Emocional, social, comunicacional e interpersonal. c. Psicomotor, cognitivo, social y afectivo. d. Física, funcional, parcial y racional.
La gamificación o ludificación consiste en: a. Rescatar las prácticas lúdicas que cada niño ha conocido y practicado en el contexto familiar y comunitario. b. Aprovechar los sistemas de recompensas que usualmente tienen estos (puntos, medallas, niveles, misiones, retos, logros, ventajas…), así como las dinámicas y la estética para crear una experiencia que mantenga la atención y el interés en el desarrollo del contenido educativo. c. Una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito socio comunitario con el fin de conseguir mejores resultados. d. Ninguna de las anteriores.
Son elementos claves de la gamificación: a. Los escenarios lúdicos naturales y artificiales b. Los jugadores según el género c. Las mecánicas y las dinámicas. d. Los recursos y las reglas.
23. En la gamificación, previo a la selección de las herramientas es necesario que se considere. El contexto, los intereses y necesidades de los estudiantes, el acceso, disposición y dominio de los dispositivos. . Las condiciones físicas de los ambientes de aprendizaje lúdicos. Los materiales educativos y recursos lúdicos disponibles en la sala. Las necesidades educativas de los estudiantes. .
El docente al momento de gamificar cuenta con algunas plataformas que se pueden usar de manera gratuita con los niños y niñas en la primera infancia, algunas son: Cerebriti, AhaSlides, Plickers, Educaplay, Kahoot, entre otros. Google, Chrome . Yahoo, Gmail, Office 365 . Todas las anteriores.
Para la UNICEF (2018) son cualidades del juego las siguientes: a. Propiciar la participación de los niños y miembros de la familia. b. Interacción social, diversión y participación activa. c. Fomentar el trabajo individual de cada niño. d. Fortalecer las habilidades motrices y cognitivas del infante. .
. La dinámica del juego infantil representa un dispositivo que refleja: a. El resultado del diario vivir, cotidiano y natural del niño, de acuerdo con sus intereses y a su contexto; por ello, el juego es en parte un reflejo del entorno que le rodea b. Las características físicas del docente que atiende al niño c. Las características emocionales de los padres de cada niño d. A y B.
Los roles del docente en las experiencias de aprendizaje lúdico son: a. Evaluador y registrador b. El docente debe ser un observador, escenógrafo y un jugador más. c. Observador, planificador y evaluador. d. Observador, crítico y guía. .
El docente como mediador en el desarrollo de actividades lúdicas debe: a. Conversar con los niños sus particularidades personales de manera pública b. Formular preguntas cerradas a los niños y responderlas él mismo. c. Construir normas de convivencia, no juzgar, guardar confidencialidad, es confidencial, estar dispuesto y es neutral. d. Ser un ente de armonía y cooperación en el aula
.
La dimensión relacional de un ambiente de aprendizaje la define Forneiro (2008) de la siguiente manera: a. Son las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con los aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios, las normas y modo en que se establecen, los distintos agrupamientos en la realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños (sugiere, estimula, observa). b. Está vinculada a la organización del tiempo y por tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados. El tiempo en las distintas actividades esta necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas: el tiempo de jugar, de comunicarse en asambleas, el tiempo de actividad libre o autónoma. c. Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para la que están destinados. d. Ninguna de las anteriores .
La dimensión física de un ambiente de aprendizaje la define Forneiro (2008) de la siguiente manera: a. Hace referencia a las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico,
atendiendo al tipo de actividades que los niños pueden realizar este adquiere una u otra dimensión funcional.
b. Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula)
sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario) y su organización (distintos modos de distribución de los materiales dentro del espacio).
c. Son los distintos modos de acceder a los espacios, las normas y modo en que se establecen, los distintos agrupamientos en la realización de las actividades.} d. Todas las anteriores.
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