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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: SIMULADOR EDUCACIÓN BÁSICA 2024
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Título del Test:
SIMULADOR EDUCACIÓN BÁSICA 2024

Descripción:
Un simulador que te aproxima al examen en educación básica.

Autor:
AVATAR
@MISSGABYTADOBLEV
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Fecha de Creación:
10/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 90
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Temario:
1. Acción que le permite al docente generar un aula inclusiva. A) Recibir alumnos con capacidades diferentes en su clase. B) Identificar las necesidades de aprendizaje de cada alumno. C) Implementar actividades didácticas con base en las necesidades de sus alumnos.
2. ¿Qué les permite conocer a los docentes una evaluación con enfoque formativo? 1- Las habilidades para aprender y las dificultades que tiene el estudiante. 2- Si el alumno sabe o no. 3- Información acerca de los avances en la implementación del currículo. 4- Comunica de manera cuantitativa el nivel de aprendizaje del alumno. 5- El avance en los aprendizajes de los alumnos. A) 3,1,4 B) 1,3,5 C) 2,4,5.
3. Relaciona el momento de la evaluación con la acción implementada por el docente. A) 1a, 2c, 3b B) 3a, 1c, 2b C) 1b, 2a, 3c .
4. De acuerdo con las orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica. Ordena los mecanismos a seguir por el docente para las tareas de observación activa y detección de factores de riesgo. 1. Mantengo la visibilidad en ventanas e iluminación del salón de clases. 2. Observo constantemente la dinámica de interacción de mis alumnos dentro y fuera del aula. 3. Identifico lugares que puedan poner en riesgo a mis alumnos. 4. Evito realizar actividades que pongan en riesgo la seguridad de mis alumnos. 5. Estoy alerta del regreso de mis alumnos cuando solicitan salir del aula. A) 2,5,3,4,1 B) 2,5,4,1,3 C) 4,5,3,1,2.
5. Un docente organizó a sus alumnos para elaborar una historieta sobre un problema social. Seleccione el instrumento de evaluación que permitirá la mejora del aprendizaje. A) Lista de cotejo B) Rúbrica C) Ficha de recogida de información.
6. Un grupo de alumnos participa en actividades para incorporar significativamente el término democracia. ¿Qué actividades promueven la interacción educativa? 1. Búsqueda de las palabras democracia, voto y elección en el diccionario para compartir su significado. 2. Discusión sobre las características que debe tener el jefe de grupo de su salón durante el próximo mes. 3. Visualización de un cartel publicitario para la promoción del voto durante las elecciones en su comunidad. 4. Determinación de las reglas de convivencia en las que se basan su derechos y obligaciones durante el ciclo escolar. A) 1 y 2 B) 1 y 3 C) 2 y 4.
7. En un grupo de tercer grado se observa que los alumnos llegan a la escuela acompañados de sus mascotas y que tienen contacto físico muy cercano con ellas: las besan, se dejan lamer, comparten la comida, entre otras. Al percatarse de esa situación, la docente considera que es importante retomarla para evitar que se generen enfermedades. ¿Qué situación didáctica permite la participación de los alumnos para explicar qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico si no se le brinda los cuidados que requiere? A) Proponer llevar una mascota al aula, realizar el listado de cuidados que requiere, así como las comisiones para su cuidado. B) Organizar una visita al veterinario en la cual los alumnos lo entrevisten a partir de un guión elaborado por ellos. C) Proponer llevar una mascota al aula, investigar los cuidados que requiere y que expliquen las consecuencias de convivir con ellas sin atender a las medidas de higiene.
8. ¿Qué estrategia promueve el interés y la participación de los alumnos por aprender? En parejas, uno de los alumnos entrevista y, posteriormente, es entrevistado. Se plantearon las preguntas de la entrevista, que la docente llevaba escritas en dos pliegos de papel y que colocó en el pizarrón. Una decía “¿Qué te hace sentir feliz?” y la otra “¿Qué te hace sentir triste?”. Los alumnos realizaron la entrevista, esperando su turno de acuerdo al papel que les tocaba representar, ya sea el de entrevistador o el de entrevistado. A) Juego de roles B) Diferentes caras del yo C) Lenguaje figurado.
9. Identifique la estrategia que permite a la docente brindar atención diferenciada. “En un grupo, los alumnos realizan un experimento y obtienen conclusiones sobre lo observado. Sin embargo, hay alumnos que tienen problemas para usar las palabras correctas al describir lugares o eventos, otros tienen conflictos para seguir las instrucciones y uno tiene dificultades auditivas.” A) Organizar equipos de trabajo con diferentes ritmos de aprendizaje en los que todos cooperen. B) Asignar tareas distintas al alumno con dificultades para que avance en el desarrollo del lenguaje. C) Incluir un monitor durante las actividades para que apoye al alumno en el aprendizaje.
10. Identifique la situación de intervención docente que considera los saberes previos de los alumnos para la construcción de los conocimientos. A) Explica en qué consiste la reproducción vivípara y ovípara en los animales; los alumnos completan el ejercicio con el apoyo del libro de texto. B) Pide que los alumnos realicen experimentos y anoten sus observaciones acerca de los estados físicos del agua, durante la clase de Ciencias Naturales. C) Entrega a sus alumnos figuras geométricas para que las clasifiquen según las características correspondientes: lados paralelos, ángulos rectos, etc.
11. Los alumnos de sexto grado escriben cartas de opinión. ¿Qué situaciones de evaluación tienen sentido formativo? 1. El docente subrayó en el primer borrador de la carta las palabras con errores ortográficos y de acentuación para que las busquen en el diccionario y las copien varias veces. 2. Hizo revisiones al borrador de la carta de opinión que están escribiendo sus alumnos para que lo mejoren y entreguen al siguiente día, atendiendo a las recomendaciones hechas. 3. A los alumnos que no cuidaron el orden de los elementos de la carta, les pidió que copiaran tres veces la estructura de una carta de opinión para que no lo vuelvan a olvidar. 4. En parejas, los alumnos se coevaluaron con ayuda de una rúbrica que construyeron en plenaria con anticipación. 5. En plenaria, el docente enumera las dificultades que con más frecuencia tienen sus alumnos y ellos expresan en dónde se les está complicando a cada uno. 6. Los alumnos entregaron su texto recién reproducido, el docente lo calificó y asignó un número, luego pidió lo guardaran en su portafolio. A) 1, 2 y 6 B) 1, 3 y 5 C) 2, 4 y 5.
12.Ordena la metodología básica que desde el Programa Nacional de Convivencia Escolar se promueve para el manejo pacífico de conflictos. 1. Trazar un plan y ponerlo en práctica 2. Hablar y escucharse uno al otro. 3. Proponer soluciones. 4. Hacer un alto. Recobrar la calma. 5. Elegir la solución que satisfaga a todos los implicados. 6. Determinar qué necesita cada uno (identificación del problema). A) 4, 2, 6, 3, 5, 1 B) 5, 2, 4, 6, 1, 3 C) 3, 5, 6, 2, 1, 4.
13. Identifique la situación de evaluación que proporciona elementos para la mejora de la intervención docente. A) Obtienen conclusiones con los alumnos acerca de los procesos necesarios para resolver un desafío matemático. Después les proporciona una ficha de trabajo de un libro de apoyo, con problemas semejantes para determinar el aprendizaje esperado. B) Explica la importancia de conocer la diversidad cultural de los continentes y trabajan en relación con ese aprendizaje esperado. Les solicita un mapa donde identifiquen esa diversidad y les comparte los criterios para evaluarlo. Los alumnos se autoevalúan y el docente les comparte los resultados de su reflexión. C) Trabaja con los alumnos la forma de inferir el significado de un mensaje publicitario. Al final del bloque aplica una técnica de interrogatorio y utiliza como instrumento de recogida de datos una prueba escrita. Finalmente, obtiene un promedio de las calificaciones en el aula. .
14. Al analizar los resultados de los alumnos reprobados en la asignatura de Matemáticas, el docente identificó las siguientes deficiencias comunes y persistentes: los productos presentados por los alumnos distaban en cuanto a la adecuación de su contenido y el formato de su presentación, las respuestas en los ejercicios escritos no correspondían a los problemas planteados para resolver los problemas del mismo tipo. ¿Qué estrategias pueden contribuir a mejorar la intervención del docente respecto a estos resultados encontrados? 1. Presentar a los alumnos los aprendizajes esperados y criterios de evaluación de los logros, además de considerar sus saberes previos. 2. Hacer preguntas dirigidas a los alumnos en el momento en que se apliquen las formas de resolución de las tareas de aprendizaje. 3. Ejemplificar casos sencillos de resolución de problemas para que los alumnos consideren el procedimiento para situaciones similares. 4. Proponer trabajos en equipo en los se propicie de manera homogénea la participación de todos los integrantes. 5. Propiciar trabajos en equipo donde se señale la responsabilidad del coordinador del equipo para obtener el producto final. 6. Retroalimentar a los alumnos sobre su desempeño a partir de sus áreas de oportunidad. A) 1, 2 y 6 B) 2, 4 y 6 C) 1, 3 y 5.
15. Al organizar una actividad lúdica en el aula con fines de inducción a un tema de estudio, el docente se percató de que la disposición de los asientos, por su gran numero y cercanía, y la presencia de diversos objetos en resguardo en el aula: ofrecían dificultades para el desplazamiento ágil y seguro de los alumnos, por lo que muchos de ellos desistían en participar. ¿Qué acciones debe realizar el docente para propiciar ambientes seguros de aprendizaje a través de los espacios del aula y la escuela? 1. Alentar la confianza de los alumnos sobre la pertinencia y la seguridad de las actividades de aprendizaje organizados. 2. Organizar la distribución directa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por agrupaciones. 3. Organizar la distribución directa de los espacios a través de la redistribución de los muebles por agrupaciones. 4. Desalojar los objetos en resguardo en el salón, solicitando que la dirección escolar se ocupe de su reubicación. 5. Planificar las actividades de aprendizaje contemplando sus características de desarrollo, para prever el uso de espacios fuera del aula. A) 1 y 3 B) 1 y 5 C) 2 y 5.
16. En un grupo de primer grado, los compañeros se burlan de un alumno que presenta dificultades para pronunciar algunas palabras en español pues su lengua materna es el náhuatl. Identifique las acciones docentes que promueven un clima de confianza en la situación. 1. Saludar al alumno en su lengua materna para que él lo haga en español. 2. Ambientar el salón con algunas frases cortas en lengua náhuatl, de ser posible sugeridas por el alumno. 3. Incluir al alumno en las clases de Formación Cívica y Ética en un equipo de trabajo para la práctica de valores. 4. Hacer recomendaciones a los alumnos e incluir en el reglamento de grupo el respeto a sus compañeros que hablan náhuatl. 5. Solicitar al alumno que les explique lo grandioso que es su pueblo y su cultura para que los compañeros de grupo lo aprecien. 6. Hacer reflexiones de palabras de la cultura náhuatl como nombres de ciudades o comidas de México para el tratamiento de contenidos en las asignaturas. A) 1, 2 y 6 B) 1, 3 y 5 C) 2, 4 y 5.
17. Un docente propone a sus alumnos que sean ellos quienes valoren el desempeño de sus compañeros durante el debate del tema “La sustentabilidad”. ¿A qué tipo de evaluación se refiere la situación anterior? A) Formativa B) Coevaluación C) Autoevaluación.
18. Un docente organiza determinadas actividades para trabajar el proyecto “Debate sobre un tema analizado”. Identifique la actividad que hace uso eficiente del tiempo escolar para propiciar el aprendizaje. A) Solicita hacer una investigación sobre un tema específico por alumno para debatir durante la clase. B) Propone la lectura de textos acerca de un solo tema para debatirlo desde diferentes puntos de vista de los alumnos. C) Organiza equipos para acondicionar un espacio físico en la escuela donde pueda realizarse la discusión.
19. Identifique las acciones docentes que favorecen una relación afectiva y respetuosa con los alumnos. Ante la dificultad de un equipo de alumnos para resolver un desafío matemático el docente se acerca para preguntar la dificultad que están teniendo, los escucha atentamente y les da algunas pistas para que puedan solucionarlo. 1. Durante la institucionalización de un aprendizaje los comentarios de un alumno provocan burlas de algunos compañeros. 2. El docente le solicita discretamente que no realice comentarios, durante el descanso le abraza como una muestra de afecto y trabaja individualmente con él para ayudarle a entender el tema que se vio en clase. 3. Al realizar una puesta en común sobre un tema y observar que un grupo de alumnos no participa, dialoga con ellos y al enterarse de sus razones decide cambiar la estrategia por una que les permita involucrarse. 4. El docente organiza al grupo en equipos para realizar una actividad con el libro de texto, cuatro alumnos no cuentan con él por lo que decide que formen un equipo ellos mismos y que pongan mayor atención a la clase. 5. Durante una lluvia de ideas, el docente considera las opiniones de los alumnos y de conformidad con sus sugerencias planean juntos la actividad a realizar. A) 1, 2 y 4 B) 1,3 y 4 C) 2, 3 y 5.
20. Identifique las formas de intervención docente en las que se favorece que los alumnos lleguen a conclusiones acerca del contenido que han estudiado A) Presenta a los alumnos un esquema del efecto invernadero; explica que este fenómeno es provocado por gases expedidos tanto por los autos como por las industrias, que se quedan atrapados en la atmósfera y provocan que la temperatura aumente y afecte la vida en la tierra. Posteriormente, los alumnos anotan en su cuaderno un resumen. Al terminar, el docente revisa los cuadernos de sus alumnos para verificar la información registrada. B) Lleva arroz y trigo, entre otros productos, para abordar en clase el tema de las civilizaciones agrícolas de Oriente; pregunta a los alumnos si saben el lugar de origen de esos productos, pero dan algunas respuestas que son incorrectas. Entonces, la docente expone la información necesaria en una diapositiva para que ellos elaboren una tabla en la que la concentren; finalmente, resuelven un cuestionario para verificar que el contenido haya sido lo adquirido. C) Inicia la clase preguntando a los alumnos cómo se forman las nubes. Algunos dan sus respuestas, pero no les dice si son correctas o no; les indica que investiguen al respecto en la biblioteca escolar. Después, les muestra el experimento de hervir agua en un recipiente con tapa y les pide que observen en silencio. Una vez que han obtenido la información de la biblioteca, les pide que la comparen con lo observado en el experimento, lo comenten en equipos y lo expongan ante el resto del grupo.
21. Identifique la estrategia docente que permite la atención diferenciada. El grupo de tercer grado ha tenido serios problemas académicos en la asignatura de Matemáticas. Varios alumnos han reducido su desempeño, lo que se ve reflejado en conductas inadecuadas para el trabajo en el aula: se levantan de manera frecuente, dejan de hacer la tarea y han manifestado fastidio. A) Se pide el apoyo de los padres de familia para vigilar que sus hijos hagan la tarea en casa, mientras que el docente vigilará en el aula a los alumnos que más lo necesiten. B) El docente canaliza con un especialista a los alumnos problemático; mientras tanto, investiga estrategias de atención focalizada, para aplicarla en el aula. C) Se realizan actividades en equipos usando diversos medios didácticos en situaciones cotidianas; así, quienes están más avanzados apoyan a los alumnos que lo requieren mientras el docente da seguimiento puntual.
22. En una clase se conformaron los siguientes equipos para exponer los resultados de una encuesta acerca de mensajes publicitarios. Elija el ejercicio de evaluación con sentido formativo que utiliza el docente. A) Registrar en una lista de cotejo el desempeño de los alumnos sobre la elaboración de un mapa mental acerca de los contenidos expuestos. B) Analizar el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica establecida, permitiendo la coevaluación entre equipos. C) Observar las exposiciones y elaborar un registro anecdótico de la participación de cada integrante.
23. Un docente aplicó un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del examen. A partir de esta situación, ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente? A) Coevaluación porque permite evaluar el desempeño permanente entre compañeros. B) Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente. C) Sumativa ya que le permite emitir acreditación considerando todos los trabajos y actividades.
24. Un un grupo los alumnos presentan dificultades para entender textos escritos, por lo que es necesario fortalecer su habilidad de comprensión lectora. Seleccione las estrategias que motivan a los alumnos en su aprendizaje. 1. Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista. 2. Leer frente a los alumnos cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad. 3. Plantear preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, detectar pistas importantes o relacionarse con otros textos. 4. Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas, ayudar a los alumnos a deducir e inferir hechos, situaciones y comportamientos. 5. Solicitar a los alumnos que expresen dudas, acuerdos o desacuerdos sobre el texto que se lee. A) 1, 3 y 4 B) 1, 3 y 5. C) 2, 3 y 4.
25. Un docente identifica que sus alumnos de primer grado tienen dificultades para elaborar conclusiones al integrar información de su monografía. ¿Cuál es la intervención para mejorar esta área de oportunidad? A) Realizar preguntas para orientar la lectura de los alumnos hacia la reflexión de las ideas principales expuestas en su trabajo. B) Mostrar a los estudiantes las estrategias que sigue un lector o escritor experimentado para definir una postura respecto a un texto informativo. C) Centrar la atención de los alumnos en el planteamiento de definiciones que les permitan reafirmar el contenido de su monografía.
26. Al trabajar la práctica social “Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa”, el docente detecta la dificultad en su grupo para hacer un mapa conceptual. Seleccione la intervención docente para superar el problema. A) Favorecer que los alumnos mediante el trabajo colaborativo lean el texto, identifiquen las ideas principales, organicen el mapa conceptual revisando coherencia y conectores, y lo presenten ante el grupo. b) Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y cómo se integra los conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaboran un mapa conceptual. c) Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayen los conceptos principales y pasen la información a su cuaderno según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales. B) Explicar nuevamente el tema y llevar ejemplos de mapas conceptuales, analizar sus partes y cómo se integra los conceptos. Posteriormente, de forma individual, elaboran un mapa conceptual. C) Pedir a los alumnos que relean el texto, subrayen los conceptos principales y pasen la información a su cuaderno según su importancia. El docente revisa los mapas conceptuales.
27. ¿Qué aspecto debe prevalecer en el proceso de evaluación educativa? A) El conocimiento previo. B) El aprendizaje colaborativo. C) El planteamiento de objetivos.
28. Al inicio de un curso, el docente debe tomar decisiones acerca de cómo evaluar para que los alumnos aprendan. ¿Cuáles de las siguientes acciones permiten lo anterior? 1. Valorar la prueba sumativa al final de un bimestre para estimar y asignar calificaciones. 2. Elaborar y aplicar una prueba diagnóstica para establecer una línea de aprendizaje comunes. 3. Asignar equipos de alumnos según el dominio de los contenidos y ofrecerles una atención diferenciada. 4. Realizar una valoración de los alcances de la planificación según lo observado sobre el aprendizaje de los alumnos. 5. Establecer con precisión al inicio del curso los contenidos y reactivos que contendrán tanto las pruebas parciales como la final y planificar en torno a ello. 6. Planear evaluaciones sumativas recolectando la información de los resultados de los alumnos, así como los procesos y estrategias. A) 1, 2 y 4. B) 1, 3 y 5 . C) 2, 4 y 6.
29. Elija las acciones docentes que favorecen la inclusión y la equidad. 1. Solicitar al consejo Técnico Escolar estrategias de aprendizaje y de enseñanza diferenciada. 2. Canalizar a un grupo especial de alumnos con aptitudes sobresalientes. 3. Promover entre los alumnos el reconocimiento de la pluralidad social. 4. Realizar prácticas educativas considerando las competencias individuales. 5. Atender de forma específica a los alumnos con una o varias discapacidades. 6. Pedir a los padres de familia apoyo para conocer las diferencias de procedencia de los alumnos 7. Fomentar en la escuela espacios donde la diversidad pueda apreciarse. A) 1, 2, 3 y 5. B) 3, 4, 6 y 7. C) 4, 5, 6 y 7.
30. Identifique las acciones para establecer las reglas en el salón de clases, en las que se incluye la perspectiva de género. 1. Todos los integrantes del grupo escriben en una papeleta alguna regla que tenga como finalidad la mejora de la convivencia. 2. La docente define lo que deben realizar los alumnos y las alumnas dentro del salón y lo escribe en una cartulina con colores. 3. En equipos, las alumnas establecerán cinco reglas y los alumnos otras cinco sobre cómo deben comportarse. 4. Los alumnos hacen una lista de reglas para el salón y votan por las que consideran más pertinentes. A) 1 y 2. B) 1 y 4. C) 2 y 3.
31. Seleccione la actividad en la cual el docente considera los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula. A) Solicita a los alumnos que recopilen textos líricos de su entorno para enriquecer el acervo de la biblioteca escolar B) Organiza equipos mixtos para realizar el periódico mural utilizando los materiales naturales que rodean la escuela. C) Trabaja con los demás símbolos prehispánicos que representan animales y objetos de la época.
32. En una escuela urbana se incorpora un alumno bilingüe que proviene de una comunidad indígena. Al realizar las actividades, los demás alumnos lo ignoran y excluyen de los equipos, por lo que permanece callado y no participa. ¿Qué estrategias favorecen una solución acorde con los principios filosóficos de la educación en México? 1. Indicar al alumno el equipo al que debe integrarse para la realización de las actividades. 2. Pedir al alumno que comparta con el grupo las formas de organización social de su comunidad. 3. Implementar juegos y dinámicas que propicien la confianza en los demás compañeros 4. Organizar presentaciones donde se reconozca la riqueza cultural y lingüística de México. A) 1 y 3. B) 1 y 4. C) 2 y 3.
33. Al momento de desarrollar en el aula trabajos individuales, un alumno constantemente solicita a sus compañeros algunos útiles escolares, se levanta, trata de conversar con los demás o interrumpe el trabajo que están realizando. El docente conversa con otros colegas y detectan que en algunos grupos hay al menos un alumno con el mismo comportamiento. Identifica la estrategia que entre pares favorece el trabajo docente, con fines de mejora. A) Al conformar un equipo con los docentes para buscar información sobre los alumnos hiperactivos y las formas de tratamiento para aplicarlas cuando se requiera. B) Formar equipos con los docentes del grado para compartir estrategias que han resultado positivas con los alumnos con el mismo comportamiento e incorporarlas a la planificación. C) Plantear la situación en el Consejo Técnico Escolar y determinar una Estrategia Global de Mejora Escolar para trabajar con los padres de familia.
34. Durante una clase, un alumno se acerca al docente para reportar que uno de sus compañeros ha tomado su material sin permiso mientras lo estaba utilizando para realizar las actividades dentro del aula. Identifique el texto que oriente la práctica educativa. A) Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. B) Ley General de Educación. C) Marco Para la Convivencia Escolar.
35. Al término de una clase, una alumna del grupo pregunta si tendrán que elaborar una tarea para el fin de semana, por lo cual el docente le indica que sí y anota en el pizarrón “Asistir a un parque y jugar tu deporte favorito” Identifique cuál de los derechos de los niños y adolescentes se atiende. A) A la Vida, a la Supervivencia y al Desarrollo. B) Al Descanso y al Esparcimiento. C) A Vivir en Condiciones de Bienestar y a un Sano Desarrollo Integral.
36. En una escuela se ha establecido como política organizativa prohibir la entrada a los alumnos que llegan tarde y, en consecuencia, varios padres de familia están inconformes porque todos los días hay alumnos que se quedan sin clases. Identifique la acción que permite solucionar este problema. A) ) Dialogar con los padres y otorgar unos minutos de tolerancia para garantizar a los alumnos el acceso a la escuela. B) Establecer responsabilidades y compromisos con alumnos y padres de familia, con base al derecho a recibir educación fundamentado en el artículo 3º Constitucional. C) Dar acceso a los alumnos que llegan tarde y si incurren tres veces en la misma situación solicitar que los padres acudan a la escuela.
37. Durante la reunión del Consejo Técnico Escolar, un docente expone al colectivo la situación de acoso de una alumna por parte de sus compañeros, motivo por el cual falta constantemente y se encuentra en riesgo de abandono escolar. Selecciones las acciones docentes que salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos. 1. Corregir los reglamentos y normas operativas de la escuela con base en sus necesidades. 2. Aprovechar el conflicto como un acontecimiento que permita el aprendizaje y crecimiento personal y colectivo. 3. Enseñar directamente métodos de solución pacífica de conflictos, como la mediación de una tercera persona neutral. 4. Fomentar en la escuela un clima emocional en el que se sientan reconocidos, aceptados y valorados. 5. Disminuir los mecanismos de comunicación para evitar involucrarse en los problemas de convivencia de los alumnos. A) 1, 2 y 4. B) 1, 2 y 5. C) 2, 3 y 4.
38. Identifique la descripción que establece una relación de colaboración entre la escuela y las familias. A) Los docentes envían circulares a los padres de familia para que conozcan las actividades que realizan los alumnos en el salón de clases. B) Los padres de familia realizan un evento en el que participa la comunidad escolar para reunir fondos y construir un aula. C) El director convoca a una reunión de padres de familia cada bimestre para informar sobre los logros educativos de los alumnos.
39. Los alumnos de una escuela le platican al director acerca de su tradición de carnaval y le comentan que por eso, en las fechas correspondientes a la festividad aumentan sus inasistencias, pues deben participar en ella. El director determina estrategias para el periodo. Identifique cuál considera los rasgos socioculturales de la comunidad. 1. Solicitar a los docentes y alumnos una muestra pedagógica en la que se exalte la historia del carnaval, la vestimenta que utilizan y su música. 2. Avisar con anticipación que serán fechas de exámenes para elevar la asistencia de los alumnos en ese periodo y optimizar los tiempos de evaluaciones. 3. Hablar con los padres de familia para que organicen las presentaciones durante el fin de semana y de esta manera los alumnos acudan con regularidad a la escuela. 4. Realizar un ensayo acerca de los sentimientos que les genera pertenecer a una comunidad con tradiciones tan arraigadas como la del carnaval. A) 1 y 3. B) 1 y 4. C) 2 y 3.
40. Últimamente, un estudiante no realiza las tareas escolares y se le observa muy retraída durante las clases. También rechaza y agrede a dos de sus compañeros que se sientan a su lado. Su maestra, preocupada por esta situación se acerca a conversar con ella y se percata que la estudiante presenta moretones en sus brazos y piernas. Al preguntarle la maestra sobre sus lesiones, ella no responde mientras mira con temor a sus compañeros de a lado ¿Cuáles acciones son pertinentes en implementar por parte de la maestra para proteger la integridad de la menor y generar un clima favorable para el aprendizaje? 1.- Informar a los padres de la alumna la situación de riesgo que vive en la escuela. 2.- Dialogar con la alumna para tranquilizarla y evitar confrontaciones. 3.- Organizar actividades que fortalezcan valores como el respeto empatía y tolerancia 4.- Realizar una junta general con los padres de familia para que tomen acciones en contra del abuso escolar 5.- Confrontar a los estudiantes involucrados para que dialoguen sobre sus diferencias. 6.- Observar constantemente la interacción de los estudiantes dentro y fuera del aula. A) 1,4,5. B) 2,4,5. C) 1,3,6.
41. De acuerdo con el modelo educativo para la educación obligatoria ¿Qué implica educar a partir de valores humanistas? A) Formar a los estudiantes en el respeto la convivencia y la diversidad en el aprecio por la dignidad de las personas sin distinción alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia. B) Formar a los estudiantes con principios fomentando que amen y respeten a su familia, que tengan un gran sentido de comunidad y una profunda conciencia ciudadana que sean respetuosos del medio ambiente y contribuyan a la mejora de su entorno. C) Formar integralmente a las personas tales como fomentando la cultura del esfuerzo para convertir a los estudiantes en miembros útiles por si mismo para los demás miembros de la sociedad.
42. Una maestra de una escuela en una comunidad rural atiende estudiantes de diferentes grupos étnicos ¿Cuáles son acciones pertinentes a realizar por la maestra para atender los aspectos de pertinencia convivencia e inclusión propios de la educación intercultural? 1.- Propiciar la comunicación oral y escrita en la lengua materna de sus estudiantes en condiciones de igualdad no discriminación y en contextos de la segunda lengua. 2.- Desarrollar con sus estudiantes un reglamento escolar con normas de convivencia sancionando el incumplimiento y fallas de respeto por diferencias culturales. 3.- Gestionar con las autoridades educativas la incorporación de un grupo de apoyo en la educación indígena para brindar una atención especial a los estudiantes que requieran. 4.- identificar los grupos étnicos de origen de los estudiantes agruparlos y brindarles atención independiente y diferenciada. 5.- considerar las desigualdades de oportunidades que ingresan y se desarrollan los estudiantes y asegurar su participación para el mejoramiento de su aprendizaje. 6.- intercambiar opiniones y estrategias didácticas con su colega para reconocer experiencias saberes previos y visiones del mundo de los estudiantes y trabajar su identidad. A) 2,3,4. B) 5,7,8. C) 1,5,6.
43. Ámbito de la autonomía curricular que permite a la escuela fortalecer los vínculos a la comunidad a la que pertenece. A) Proyectos de impacto social. B) Practicas para el desarrollo social. C) Nuevos contenidos relevantes .
44. Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógico de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes de todos los alumnos de la misma. A) El Consejo Técnico Escolar (CTE). B) Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). C) Programa Nacional de Convivencia Escolar (PENC).
45. Es una iniciativa que el Gobierno Federal ha emprendido por medio de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para impulsar ambientes de relación y de convivencia favorables para la enseñanza y el aprendizaje, en las escuelas de educación básica. A) El Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE). B) Consejo Técnico Escolar (CTE) C) Programa Escolar de Mejora Continua (PMCE).
46. En educación básica algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son: A) Observación y Análisis del desempeño. B) Resumen y Rúbrica. C) Trabajo en equipo y coevaluación .
47. ¿Si llegara a ocurrir que durante la jornada escolar un presunto criminal entrara en la escuela para esconderse, se encuentre huyendo o vaya herido, ya sea que tome rehenes o sólo quiera refugio temporal. ¿Cuál es el primer paso importante que debe seguirse? A) Mantener a los alumnos reguardados, cerrar todas las áreas para que el intruso no entre a donde se encuentran los alumnos. B) Gritar y decirle a los alumnos que deben de correr y esconderse a lugares seguros. C) Pedirle a los alumnos que están tranquilos que tranquilicen sus compañeros. .
48. Un docente aplicó un examen escrito para evaluar a sus alumnos y la mayoría reprobaron. Esta situación lo desconcertó ya que el desempeño del grupo en clase no es equiparable a los resultados del examen. A partir de esta situación, ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar para mejorar su intervención docente?. A) Sumativa porque le arrojara una calificación. B) Diagnostica para conocer los saberes previos del estudiante. C) Formativa porque le proporciona la información precisa del proceso para intervenir oportunamente.
49. Fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo: A) El plan 2017 Apendizajes Clave. B) La Nueva Escuela Mexicana. C)El plan 2011.
50. En el marco de la Autonomía profesional de las maestras y de los maestros, el CTE tiene como propósito: A) Analizar una vez el logro de los aprendizajes y capacidades del alumnado e identificar los retos que debe superar la Escuela para brindar oportunidades de aprendizaje con inclusión, equidad, igualdad de género e interculturalidad. B) Contextualizar los contenidos de los programas sintéticos para atender las necesidades formativas de las y los estudiantes de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural, ambiental, económica y educativa de cada Escuela. C) Deliberar sobre el currículo considerando aquello que es pertinente y necesario de acuerdo con las condiciones concretas de existencia en las que viven y trabajan, tomando como insumo su personalidad. .
51. Son funciones del CTE: 1- Decidir las formas de organización de las sesiones de CTE que mejor atiendan a las características del Colectivo docente, el logro de los propósitos y el cumplimiento de sus funciones. 2-Elegir a los integrantes del Comité de Planeación y Evaluación. 3- Hacer la planeación de manera mensual. 4-Tomar decisiones de carácter pedagógico que contribuyan a una educación de excelencia priorizando el máximo logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes. 5- Ayudar a solucionar las problemáticas a las que se presentan los maestros. A) 1, 3 y 5 B) 2, 3 y 4. C) 1, 2 y 4. .
52. ACUERDO por el que se emiten los Lineamientos para el protocolo de erradicación del acoso escolar en educación básica (preescolar, primaria y secundaria). A) ACUERDO número 14/12/23 B) ACUERDO número 05/04/24 C) ACUERDO número 14/08/22.
53. ACUERDO por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. A) ACUERDO número 14/12/23 B) ACUERDO número 05/04/24 C) ACUERDO número 14/08/22.
54. ACUERDO por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. A) ACUERDO número 14/12/23 B) ACUERDO número 05/04/24 C) ACUERDO número 14/08/22.
55. El Plan de Estudio cuenta con una estructura con cuatro elementos que articulan la propuesta curricular de principio a fin: así como la relación de la escuela con la sociedad, tal cual lo establece el artículo 14 de la LGE, fracción I que plantea llevar a cabo acciones para concebir a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario en el que construyen y convergen saberes, se intercambian valores, normas y culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la Nación, lo anterior corresponde al elemento: A) El derecho humano a la educación B) La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje C) Autonomía profesional del magisterio.
56. Trabajar con el________ requiere que niñas, niños y adolescentes experimenten con el error en situaciones concretas de su vida en las que el profesor y la profesora generen acciones que les permita tener conciencia de lo que hacen y reflexionen para construir una idea verdadera de lo falso: que comprendan por qué 2 + 2 no son 6, o por qué tirar basura deteriora la vida de la comunidad, antes de tener una idea verdadera de lo verdadero: por qué 2 + 2 son 4, o por qué colocar la basura en un contenedor contribuye a mejorar el medio ambiente de la comunidad. A) ERROR B) ALUMNO C) PLAN DE ESTUDIOS.
57. Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes: A) Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible. B) Desarrollan el pensamiento científico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria. C) Interpretan experiencias a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
58. Los contenidos de aprendizaje en esta estructura curricular se organizan a partir de fases, ¿Qué grados corresponden a la fase 3?. A) 1° y 2°. B) 3° y 4°. C) 5° y 6°.
59. Para Vygotsky, el propósito del aprendizaje, el desarrollo y la enseñanza va más allá de la adquisición y la transmisión de conocimiento, abarca: A) La adquisición de herramientas. B) La adquisición de aprendizajes. C) La adquisición de conocimientos.
60. Las herramientas ________________ amplían la capacidad mental para permitir a los seres humanos adaptarse a su medio ambiente; tienen, pues, una función similar a las herramientas mecánicas. A) Las herramientas mecánicas. B) Las herramientas de la mente. C) Las herramientas psicológicas. .
61. Es una herramienta universal pues todas las culturas la han desarrollado. Es una herramienta cultural porque los integrantes de una cultura la crean y la comparten. Es también una herramienta mental porque todos y cada uno de ellos lo usa para pensar. El aprendizaje El conocimiento El lenguaje.
62.¿ Cuáles con las funciones mentales que tienen en común los animales superiores y los seres humanos, dependen ante todo de la maduración; ejemplos de estas funciones son algunos procesos cognitivos como la sensación, la atención reactiva, la memoria espontánea y la inteligencia sensomotora? A) Funciones mentales superiores. B) Funciones mentales inferiores. C) Funciones mentales mecánicas. .
63. ¿Cuáles son las funciones mentales, exclusivas de los seres humanos, son procesos cognitivos adquiridos en el aprendizaje y la enseñanza. Las funciones mentales superiores son conductas deliberadas, mediadas e interiorizadas? A) Funciones mentales inferiores. B) Funciones mentales superiores. C) Funciones mentales mecánicas. .
64. De acuerdo con el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky, relaciona los tipos de conducta con las acciones del niño. A) 1d, 2c, 3a y 4b. B) 1c, 2b, 3d y 4a. C) 1c, 2d, 3b y 4a. .
65. De acuerdo con esta teoría, el lenguaje se da en un primer momento a nivel social, luego es egocéntrico y más adelante: A) Interiorizado. B) Esencial. C) Importante.
66. Es una de las 3 características para crear ZDP: A) Proporcionar desempeño con ayuda. El adulto proporciona práctica guiada al estudiante con un claro sentido del objetivo o resultado de su desempeño. B) Establecer un nivel de aprendizaje. Este nivel, que se supone que es el nivel próximo, debe ser algo facil para el estudiante, pero no demasiado difícil. C) Evaluar el desempeño de todos. El resultado más lógico de una zona de desarrollo próximo es que el adulto se desempeñe de manera independiente.
67. Para el proceso de concreción curricular del plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 y para los programas sintéticos de estudio ( fase 2, 3, 4, 5 y 6), quienes fueron los participantes. A) Colectivos docentes. B) Autoridad Educativa Federal. C) Docentes de grupo. .
68. ¿Cuales son algunos de los ejercicios de contextualización y codiseño de contenidos que los docentes tienen que hacer? 1. Tomar en cuenta las situaciones y problemas identificados en el ejercicio de la lectura de la realidad, así como las condiciones asociadas a los mismos. 2. Realizar la planeación de acuerdo al plan de estudios 2022. 3. Reconocer contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de distintas fases o grados, de manera que se puedan apreciar su progresión. 4. Contemplar una o varias estrategias nacionales, como insumo para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje. A) 1, 2 y 3. B) 1. 3 y 4. C) 2,3 y 4.
69. Es un ejercicio de vinculación de las situaciones o problemas identificados en la comunidad con los contenidos de los campos formativos y el aporte que brindan los ejes articuladores, con el propósito de desarrollar las acciones formativas que se espera promover con los estudiantes, familias u otros autores de la comunidad. A) El proceso de planeación. B) El proceso de contextualización. C) El proceso de integración curricular. .
70. Selecciona los 4 campos formativos que integran el plan de estudios 2022. A) Lenguajes,Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. B) Lenguajes y Comunicación,Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. C) Vida Saludable,Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario.
71. Es un proceso dinámico y vivo, en constante actualización, por lo que no es necesario que al inicio del ciclo escolar se definan todos los proyectos integradores que habrán de desarrollarse, sino que a medida que transcurra el tiempo es posible que identifiquen o surjan nuevas situaciones de interés para la comunidad que requieran el diseño y desarrollo de nuevos proyectos. A) La elaboración del programa sintético. B) La elaboración del programa analítico C) La elaboración de la planificación. .
72. Constituyen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para aprender y enseñar en, desde y para la comunidad. Ayudan a mirar, desde diferentes perspectivas, las situaciones o problemas de nuestra realidad para evitar generar, profundizar o acrecentar las condiciones de desigualdad y exclusión basadas en el género, la condición física,sociocultural, económica o de otro tipo. A) Las zonas de desarrollo. B) Los campos formativos. C) Los ejes articuladores.
73. Apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro tipo, que basadas en prejuicios o estereotipos de genero históricamente han obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas. A) Igualdad de Genero B) Inclusión C) Intelectualidad critica .
74. Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. A) Artículo 3° B) Artículo 4° C) Artículo 5°.
75. En qué documento menciona que Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud, así como a recibir la prestación de servicios de atención médica gratuita y de calidad de conformidad con la legislación aplicable, con el fin de prevenir, proteger y restaurar su salud. A) Ley General de Educación. B) Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes. C) Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.
76. De acuerdo con la LGE es un artículo que menciona la identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad, para considerarse como parte de una nación pluricultural y plurilingüe con una historia que cimienta perspectivas del futuro, que promueva la convivencia armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en un marco de inclusión social. A) Artículo 12 B) Artículo 13 C) Artículo 14.
77. En qué etapa se encuentra el niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. A) Sensoriomotora B) Preoperacional C) Operaciones concretas.
78. De acuerdo con Case en qué etapa se encuentra el niño que puede extraer las dimensiones de interés en el mundo físico y social. Puede comparar dos dimensiones (por ejemplo, altura y ancho) de modo cuantitativo. A) Estructuras relaciones de control. B) Estructuras dimensionales de control. C) Estructuras abstractas de control.
79. Piaget pensaba que "aprender a _________"debe ser el eje central de la instrucción y que los niños construyen su conocimiento a partir de la interacción con el ambiente. A) aprender B) hacer C) a ser .
80. Cómo articular experiencias comunidad / escuela / comunidad. 1. La disposición de las y los maestros para resignificar su práctica docente, trastocar la rigidez del currículo y dinamizar la rutina escolar. 2. Potenciar el liderazgo directivo para superar el ámbito administrativo; recuperar y renovar su función pedagógica para promover un trabajo colectivo, colaborativo y en permanente construcción. 3. Apoyando de manera económica a las familias que se encuentran en situación de calle. 4. La voluntad de los integrantes de la comunidad en la que se inserta la escuela para participar en procesos experiencia les que contribuyan a fortalecer los procesos de aprendizaje. 5. El establecimiento de propósitos claros de la acción pedagógica: ¿qué saberes y prácticas comunitarias se incluirán en los procesos de aprendizaje?, ¿cómo se favorecerán estos procesos?, ¿cuál es la utilidad de dichos aprendizajes? 6. La renovación del paradigma de la evaluación considerando los procesos de aprendizaje en el plano personal y colectivo. A) 1, 2, 4, 5 Y 6. B) 1, 2, 3, 5 Y 6. C) 2, 3, 4, 5 Y 6.
81. Aunque mucho del aprendizaje formal basado en asignaturas ocurre en las escuelas, las _______ pueden ser instrumentales en el desarrollo de los ________ y las actitudes que animan al estudiante a que se involucre, esté motivado y consiga el éxito en el _________. A) Familias, hábitos y aprendizajes B) Escuelas, aprendizajes salón de clases. C) Familias, valores y aprendizaje. .
82. Una comunidad educativa es promotora de equidad cuando: A) Existen personas con las mismas ideas y la incorporación a las actividades escolares son mas satisfactorias. B) Consolida lazos afectivos y genera confianza; forma personas con seguridad en sí mismas, creativas, colaboradoras y resilientes para afrontar la adversidad y salir fortalecidas mediante pensamientos positivos, innovación, asertividad, solidaridad y buen humor. C) Forma personas con seguridad y capaces de resolver cualquier situación que se presente en la comunidad. .
83. Estas secuencias ofrecen una diversidad de temas que cada colectivo podrá utilizar de acuerdo con su contexto y, al mismo tiempo, podrá crear otras con base en su experiencia, cultura y talentos. Los docentes podrán adaptar los contenidos y materiales educativos a los alumnos que atienden, a sus condiciones y gustos. A) actividad inicial, tarea familiar y momento creativo B) actividad inicial, tarea familiar y evaluación. C) actividad , tarea familiar y momento creativo.
84. ¿Qué hacer en la escuela ante el conflicto? A) Resolverlo de inmediato. B) Favorecer el diálogo como herramienta de comunicación asertiva. C) Interrogar a los alumnos para que cuenten lo ocurrido. .
85. Alguna recomendación para trabajar la solidaridad como parte de la resolución de conflictos en el grupo y la escuela son: A) Realizar actividades que impliquen el esfuerzo de todos. B) Pedirle al alumno sobresaliente que le permita copiar a su compañero. C) Compartir sus materiales para que no haya problemas. .
86. La evaluación ____________no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que NNA estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajo, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando. A)Sumativa B) Formativa C) Diagnóstica .
87. Es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa, durante el ciclo escolar, en las sesiones del CTE, o en las academias para el caso de secundaria, además de los espacios de formación docente. A) El programa analítico. B) Planeación C) Plan sintético. .
88. Es el primer plano para la construcción del Programa Analítico. A) Plano de codiseño B) Plano didáctico C) Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
89.Es el ultimo plano para la elaboración del programa analítico. A) Plano de contextualización B) Plano didáctico C) Plano de codiseño.
90. Selecciona la metodología que se trabaja con el campo formativo "Saberes y Pensamiento Científico". A) Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC). B) Aprendizajes basado en investigación (STEAM). C) Aprendizaje basado en problemas (ABP).
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