Test tema 4 parte 2 (5,6,7)

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: TEMA 4 PARTE 2 (5,6,7)

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Título del Test:
TEMA 4 PARTE 2 (5,6,7)

Descripción:
examen pt

Autor:
Paula
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Fecha de Creación:
09/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 77

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Temario:

¿Cuál es el núcleo principal del aprendizaje de la lectura? Decodificación visual de las palabras escritas. Comprensión de textos complejos. Decodificación fonológica de las palabras escritas. Memorización de reglas gramaticales.
¿Qué se entiende por conciencia fonológica? La capacidad de leer en voz alta con fluidez. La toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado. La habilidad de escribir sin cometer errores ortográficos. La comprensión profunda de la estructura gramatical de un texto.
¿Cuál es un ejemplo de unidad fonológica? Símbolos gráficos. Sílabas. Palabras completas. Significados abstractos.
¿Qué niveles de conciencia fonológica hay? Conciencia morfológica, sintáctica y fonética. Conciencia léxica, fonética y ortográfica. Conciencia silábica, intrasilábica y fonémica. Conciencia semántica, pragmática y fonética.
¿Cuál es una tarea de la Prueba de Segmentación Lingüística (PSL)? Traducción de palabras a un idioma extranjero. Clasificación de palabras según su longitud. Segmentación léxica y fonológica de palabras. Análisis de la estructura gramatical de oraciones complejas.
¿Qué implica la instrucción en conciencia fonológica? No tiene efectos significativos en el aprendizaje de la lectura. Facilita el aprendizaje de la lectura, especialmente en prelectores y niños en etapa inicial de lectura. Solo es efectiva cuando se combina con instrucción en gramática y vocabulario. Solo es útil para niños con dificultades de aprendizaje de la lectura.
¿Cuál es una implicación práctica del estudio sobre conciencia fonológica? No se necesitan acciones preventivas para el fracaso lector. Es necesario introducir programas de desarrollo de conciencia fonémica en etapas tempranas de la educación. La discriminación auditiva no tiene impacto en el rendimiento lector. La edad no influye en la eficacia de los tratamientos para el retraso lector.
¿Qué características lectoras se asocian con la ruta léxica? Insensibilidad a la frecuencia de las palabras y aumento de errores fonológicos. Gran sensibilidad a la frecuencia de las palabras y ausencia de errores fonológicos. Insensibilidad a la longitud de las palabras y conversión de palabras en pseudopalabras. Diferencias significativas en la lectura de palabras y pseudopalabras y lectura con lexicalizaciones.
¿Qué características lectoras se asocian con la ruta fonológica? Insensibilidad a la longitud de las palabras y lectura con lexicalizaciones. Insensibilidad a la frecuencia de uso de la palabra y aumento de errores fonológicos. Diferencias significativas en la lectura de palabras y pseudopalabras y lectura con lexicalizaciones. Gran sensibilidad a la frecuencia de las palabras y ausencia de errores fonológicos.
¿Qué diferencias se encuentran entre los niños con retraso en la lectura y los niños normales? Los niños con retraso en la lectura tienen un mayor desarrollo en el reconocimiento de palabras por ambas rutas. Los niños con retraso en la lectura son más rápidos en procesar palabras por ambas rutas. Los niños con retraso en la lectura tienen un conocimiento deficitario de las reglas de conversión grafema a fonema. Los niños con retraso en la lectura no muestran diferencias en el procesamiento de palabras respecto a los niños normales.
¿Cuál es una etapa del desarrollo según el modelo de FRITH (1985)? Etapa morfológica. Etapa fonética. Etapa alfabética. Etapa semántica.
¿Qué se espera que haga un buen lector según el modelo de Coltheart (1981)? Utilizar solo la ruta fonológica para leer. Utilizar solo la ruta léxica para leer. Utilizar procedimientos implicados en ambas rutas. Utilizar procedimientos implicados en la ruta ortográfica.
¿Qué se entiende por conciencia fonológica? La capacidad de leer en voz alta con fluidez. La toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado. La habilidad de escribir sin cometer errores ortográficos. La comprensión profunda de la estructura gramatical de un texto.
¿Qué implica la instrucción en conciencia fonológica? No tiene efectos significativos en el aprendizaje de la lectura. Facilita el aprendizaje de la lectura, especialmente en prelectores y niños en etapa inicial de lectura. Solo es efectiva cuando se combina con instrucción en gramática y vocabulario. Solo es útil para niños con dificultades de aprendizaje de la lectura.
¿Cuál es una característica que distingue a la dislexia del retraso lector? Dificultad para aprender matemáticas. Mayor incidencia en niñas que en niños. Naturaleza peculiar y específica de los errores en lectura y escritura. Inteligencia por debajo de la media.
¿Qué criterio se utiliza para identificar la dislexia según Pavlidis (1981)? Pertenecer a clase socioeconómica baja. Ausencia de problemas emocionales. Dos años de retraso lector. Puntuación de CI verbal superior a 100.
¿Cuál es una fase de diagnóstico de las dislexias? Evaluación del coeficiente intelectual. Entrevista familiar. Análisis del historial médico. Estudio de la madurez emocional.
¿Qué tipo de intervención se recomienda para la dislexia superficial? Intervención en procesos fonológicos Intervención en procesos ortográficos. Intervención en fluidez lectora. Intervención en comprensión lectora.
¿Qué tipo de dificultades se observan en la resolución de problemas verbales aritméticos en personas con DAM? Problemas para reconocer números. Dificultades en la memoria a corto plazo Problemas para construir una representación mental del problema Falta de habilidades visoespaciales.
¿Cuál es una característica del subtipo de DAM asociado a dificultades verbales (R-S)? Dificultades en la percepción auditiva. Buena memoria verbal. Problemas en la organización visoespacial. Rendimiento normal en resolución de problemas no verbales.
¿Qué criterio se utiliza para delimitar las DAM según Miranda (1998)? Rendimiento esperado acorde a la edad. Discrepancia entre funciones psicológicas y lingüísticas. Historial de hospitalizaciones. Necesidad de programas individualizados.
¿Cuál es una característica común en el perfil neuropsicológico del subtipo NVLD de DAM? Buena orientación espacial. Deficiencias en habilidades visoperceptivas. Rendimiento normal en razonamiento abstracto no verbal. Buenas habilidades en la formulación de conceptos.
Qué tipo de intervención se recomienda para mejorar la fluidez lectora en personas con dislexia? Lecturas repetidas. Intervención en procesos fonológicos. Ejercicios de comprensión lectora. Intervención en procesos ortográficos.
¿Qué criterio se utiliza para identificar las DAM según Ortiz (2004)? Necesidad de atención especializada. Buena memoria de trabajo. Dificultades en la percepción visual. Problemas emocionales.
¿Cuál es uno de los criterios utilizados para identificar la dislexia según los criterios de Miranda (1986, 1998)? Dificultades en la percepción visual. Ausencia de problemas emocionales. Necesidad de programas individualizados Discrepancia entre el rendimiento real y el esperado.
¿Qué característica distingue al subtipo de DAM asociado a dificultades verbales (R-S)? Problemas en la orientación espacial. Dificultades en la resolución de problemas no verbales. Buena memoria auditiva. Deficiencias en habilidades visoperceptivas.
¿Cuál es uno de los objetivos de la intervención en los procesos ortográficos para personas con dislexia? Mejorar la comprensión lectora. Facilitar la recuperación léxica. Aumentar el número de errores en la lectura. Desarrollar estrategias cognitivas.
¿Qué fase de diagnóstico de las dislexias implica evaluar o descartar dificultades perceptivas? Entrevista familiar. Evaluación psicológica. Identificación de la ruta deficitaria en el modelo de lectura. Descartar problemas intelectuales.
¿Cuál es una característica común en el perfil neuropsicológico del subtipo NVLD de DAM? Buena memoria verbal. Problemas en la formulación de conceptos. Rendimiento normal en razonamiento abstracto no verbal. Deficiencias en habilidades visoperceptivas.
¿Qué tipo de intervención se recomienda para mejorar los procesos fonológicos en personas con dislexia? Ejercicios de comprensión lectora. Lecturas repetidas. Desarrollo del vocabulario. Representaciones ortográficas.
¿Cuál es uno de los criterios utilizados para delimitar las DAM según Ortiz (2004)? Necesidad de atención especializada. Dificultades en la percepción visual. Problemas emocionales. Buena memoria de trabajo.
¿Cuál es una característica de los alumnos con DAM según Ortiz (2004)? Problemas para la interpretación de problemas verbales aritméticos. Buena resolución de problemas no verbales. Dificultades en la memoria semántica. Deficiencias en las habilidades lingüísticas.
¿Qué tipo de intervención se recomienda para mejorar la comprensión lectora en personas con dislexia? Lecturas repetidas. Ejercicios de fluidez lectora. Desarrollo del vocabulario. Intervención en procesos fonológicos.
¿Qué fase de diagnóstico de las dislexias implica verificar qué ruta del modelo de lectura está afectada? Entrevista familiar. Evaluación psicológica. Identificación del trastorno disléxico. Descartar dificultades perceptivas.
¿Quién estudió los efectos de una organización cooperativa frente a la competitiva o individual? Morton Deustch K. Lewin Johnson D.W. Coll C.
Según Johnson y sus colegas (1981), ¿qué tipo de organización es superior en términos de rendimiento y productividad? Competitiva Individualista Cooperativa Todas son igualmente efectivas.
¿Cuál es una de las condiciones básicas del aprendizaje cooperativo según Díaz Aguado? Competencia entre los alumnos Interdependencia positiva Énfasis en el éxito individual Promoción de la discriminación.
¿Qué procedimiento de evaluación del aprendizaje cooperativo permite comparar cada alumno consigo mismo? Torneos grupales Torneos individuales Evaluación individual Evaluación grupal.
Según Pujolás (2001), ¿qué estructura de trabajo es dominante en las escuelas a pesar de la investigación sobre aprendizaje cooperativo? Cooperativa Individualista Competitiva Todas son igualmente dominantes.
¿Cuál es el núcleo principal del aprendizaje de la lectura? La conciencia sintáctica. La decodificación fonológica. La interpretación semántica. La memorización visual.
¿Qué ruta utilizan más eficazmente los buenos lectores según los estudios citados? Ruta visual. Ruta sintáctica. Ruta fonológica. Ruta semántica.
¿Cuál es UNA unidad fonológica del lenguaje hablado? Letras. Palabras. Sílabas. Oraciones.
¿Qué autor entiende la conciencia fonológica como la conciencia de cualquier unidad, ya sean sílabas, intrasílabas o fonemas? Treiman. Domínguez. Cuentos. Byrne.
¿En qué edad es más eficaz la instrucción en conciencia fonológica? 3 años. Entre 8 y 11 años. Entre 5 y 7 años. Antes de los 3 años.
¿Qué porcentaje de posibilidades de problemas lectores hay si los niños no son identificados antes de 3º de Primaria? 50% 75% 25% 100%.
¿Qué ruta de lectura cumple un papel primordial en español según el Modelo de Coltheart 1981? Ruta visual. Ruta semántica. Ruta fonológica. Ruta léxica.
¿Qué ruta lectora es más sensible a la frecuencia de uso de la palabra? Ruta visual. Ruta sintáctica. Ruta léxica. Ruta fonológica.
¿Qué módulo de lectura indica una lectura propia de la dislexia superficial? Ruta visual. Ruta sintáctica. Ruta léxica. Ruta fonológica.
¿Qué porcentaje de la población presenta dificultades lectoras según los datos revelados? 50% 3% 20% 10%.
¿Qué explicación se da para la adquisición de asociaciones significado-lenguaje impreso? Etapa logográfica. Etapa alfabética. Etapa ortográfica. Etapa sintáctica.
¿En qué etapa los niños reconocen la palabra globalmente a partir de su patrón ortográfico? Etapa logográfica. Etapa alfabética. Etapa ortográfica. Etapa sintáctica.
¿Qué unidad no es una unidad fonológica del lenguaje hablado? Fonemas. Letras. Sílabas. Palabras.
¿Qué tipo de instrucción en conciencia fonológica facilita el aprendizaje de la lectura en prelectores y niños que están aprendiendo a leer? Instrucción visual. Instrucción auditiva. Instrucción táctil. Instrucción fonémica.
¿Cuál es la edad mínima para identificar niños con posible riesgo de dificultades lectoras? 3 años. 5 años. 8 años. 10 años.
¿Qué es necesario pero no suficiente para mejorar la lectura según las conclusiones sobre conciencia fonológica? La conciencia léxica. La memoria visual. La conciencia fonémica. La velocidad de procesamiento.
¿Cuál es una característica de la ruta léxica en la lectura? Insensibilidad a la frecuencia de las palabras. Aumento de errores fonológicos. Conversión de palabras en pseudopalabras. Ausencia de errores fonológicos.
¿Qué ruta lectora indica una lectura propia de las dislexias fonológicas? Ruta visual. Ruta sintáctica. Ruta léxica. Ruta fonológica.
¿En qué etapa se analiza la palabra identificando cada una de sus letras y su orden sin hacer la conversión fonológica? Etapa logográfica. Etapa alfabética. Etapa ortográfica. Etapa sintáctica.
¿Qué característica del castellano induce a un mayor uso de la ruta fonológica en la lectura? La transparencia y simplicidad en las reglas grafema-fonema. La complejidad en las reglas gramaticales. La ausencia de letras mudas. La falta de homofonía.
¿Cuál es la definición de dislexia según la Federación Mundial de Neurología en 1970? Dificultad de aprendizaje sin especificar causa. Dificultad para aprender a leer, a pesar de la instrucción. Dificultad para la lectura causada por problemas emocionales. Dificultad para la lectura debido a problemas de visión.
¿Qué diferencia principal se establece entre la dislexia y el retraso lector? El retraso lector afecta a más niños que niñas. La dislexia se caracteriza por problemas emocionales. La dislexia persiste en la edad adulta, mientras que el retraso lector no. El retraso lector se puede predecir a partir de factores psicológicos.
¿Cuál es uno de los criterios para identificar el trastorno disléxico según Pavlidis (1981)? Pertenecer a una clase socioeconómica alta. Haberse ausentado más de 2 semanas en el curso. Tener problemas de visión o audición. Padecer enfermedades físicas relacionadas con el trastorno lector.
¿Cómo define Jaime Campos la dislexia? Como un síndrome neuropsicológico con causa genética. Como un trastorno relacionado con la madurez sociocultural. Como un problema de lectura sin relación con el cerebro. Como un trastorno originado por la falta de motivación para la lectura.
¿Qué fase se lleva a cabo primero en el diagnóstico de las dislexias? Evaluación psicológica. Identificación de la ruta del modelo de lectura afectada. Entrevista familiar. Descarte de problemas perceptivos.
¿Cuál es uno de los objetivos de la intervención en los procesos ortográficos para la dislexia evolutiva? Facilitar la recuperación léxica. Desarrollar habilidades fonológicas. Mejorar la comprensión lectora. Incrementar la atención especializada.
¿Qué técnica se menciona como la más antigua y utilizada para favorecer la fluidez lectora? Lecturas repetidas. Tarjetas dibujo-palabra. Pruebas perceptivas. Programas con nuevas tecnologías.
¿Qué aspectos se incluyen en la mejora de la comprensión lectora según Ortiz (2004)? Automatización en el reconocimiento de palabras. Desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas. Aprendizaje de patrones ortográficos. Evaluación de la ruta léxica.
¿Cuál es una característica de los alumnos con dificultades en las matemáticas según Ortiz (2004)? Buena memoria de trabajo. Rapidez en la recuperación de hechos numéricos. Problemas para comprender problemas verbales. Habilidades perceptuales desarrolladas.
¿Qué subtipos de dificultades en matemáticas se mencionan? DAL y DAM-DAL. NVLD y R-S. Retraso evolutivo y trastorno específico. Discalculia y discalculia evolutiva.
¿Cuál es un criterio utilizado para delimitar las dificultades de aprendizaje en matemáticas según Miranda (1998)? Perfil neuropsicológico. Desempeño en la escuela. Exclusión de problemas sensoriales. Necesidad de atención especializada.
¿Qué habilidad se considera crucial para el sentido numérico? Memoria de trabajo. Habilidades perceptuales. Reconocimiento de patrones ortográficos. Comprensión de problemas verbales.
¿Cuál es una característica del perfil neuropsicológico del NVLD? Buenas habilidades lingüísticas. Dificultades en la percepción auditiva. Orientación espacial desarrollada. Rendimiento normal en la resolución de problemas no verbales.
¿Qué características cognitivas se han detectado en los alumnos con DAM según Miller y Mercer (1997)? Buena atención y memoria Problemas visoespaciales y motores Excelente memoria semántica Habilidades perceptuales desarrolladas.
¿Cuál es un objetivo de la intervención en los procesos fonológicos para la dislexia evolutiva? Desarrollar habilidades perceptivas. Facilitar la recuperación léxica. Fortalecer la conexión con el sistema semántico. Mejorar la comprensión lectora.
¿Cuál es un objetivo de la intervención en los procesos ortográficos para la dislexia evolutiva? Facilitar la recuperación léxica. Desarrollar habilidades fonológicas. Mejorar la comprensión lectora. Incrementar la atención especializada.
¿Qué técnica se menciona como la más antigua y utilizada para favorecer la fluidez lectora? Lecturas repetidas Tarjetas dibujo-palabra. Pruebas perceptivas Programas con nuevas tecnologías.
¿Cuál es una característica distintiva de la discalculia evolutiva? Desorden estructural de las habilidades matemáticas causado por problemas emocionales. Desorden genético o congénito en áreas cerebrales relacionadas con las habilidades matemáticas. Problemas de atención exclusivamente relacionados con los números. Dificultades perceptivas que afectan la interpretación de problemas matemáticos.

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