Test 1era parte casos de aula

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: 1era parte Casos de aula

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Título del Test:
1era parte Casos de aula

Descripción:
Concurso 2023

Autor:

Olgalisa Rijo Mejía

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Fecha de Creación:
30/07/2023

Categoría: Matemáticas

Número Preguntas: 54

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Temario:

La redacción de un ensayo es una actividad que se puede emplear como estrategia para favorecer: La capacidad narrativa del estudiante. La capacidad creativa del estudiante. La capacidad argumentativa del estudiante. La capacidad representativa del estudiante. La capacidad interpretativa del estudiante.
La técnica de la narración, útil para obtener la atención de los estudiantes a la hora de contar historias, es mucho más efectiva si: La historia es moderna. La narración se hace con la jerga propia de los estudiantes. La narración es contada desde la opinión del maestro. El maestro usa lenguaje visual y el tono de voz adecuado. La narración se hace de manera muy breve.
El uso de los recursos tecnológicos facilita la presentación de imágenes, videos o sonidos, en este sentido, los recursos tecnológicos podrían utilizarse para: Representar conceptos. Favorecer la capacidad de redacción. Modernizar los procesos de enseñanza. Favorecer la concentración Disminuir el estrés.
Se desea plantear un plan de recuperación para una asignatura en la que el nivel de mortalidad fue alto, para hacerlo el docente debe: Plantear una estrategia para reforzar todos los temas vistos en clase. Mediante los instrumentos de evaluación implementados determinar los temas en donde hubo mayor dificultad y proponer estrategias para reforzar estos temas. Implementar nuevos instrumentos evaluativos en los que se trate con menor grado de dificultad los temas relacionados. Asignar trabajos complementarios para reforzar los temas de la asignatura. Evaluar nuevamente los temas que han causado dificultad.
Un docente aplica un instrumento de evaluación con el fin de determinar si la acción didáctica que ha ejercido hasta el momento ha sido efectiva, los resultados de este ejercicio indican que es necesario reforzar los temas vistos; ante esta situación el docente: Debe diseñar estrategias didácticas nuevas para abordar los temas y nuevos instrumentos evaluativos que permitan medir la efectividad de las mismas. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para determinar si la información obtenida es real. Debe modificar las estrategias que ha utilizado para la enseñanza de los temas. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para disminuir el grado de complejidad del mismo. Ninguna de las anteriores.
La observación de las actividades asignadas en clase constituye una técnica semi formal de evaluar, los resultados de esta práctica permiten al docente: Controlar las disciplina del grupo mientras desarrollan las actividades. Medir el nivel de desempeño de los estudiantes. Determinar si la actividad es apropiada para el aprendizaje y si los alumnos cuentan con los saberes previos para desarrollarla. Lograr un aprendizaje cooperativo. Mediar la acción didáctica.
William es un niño de 8 años de 3a de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. La maestra tomó una decisión errada porque William: Es mal ejemplo para los demás. Estaba feliz de ir a la salida. Expresa su alegría de esta forma. Debía estar callado en el salón. Es un gran líder en su salón.
Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de: Mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad. Relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa. Desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe. Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social. Evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes.
Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es: Hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa. Una muestra de todas las semillas de los árboles de la región. Leer una poesía referida a la reforestación. Un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción.
Se desea asignar una actividad a los estudiantes con el ánimo de establecer si los conceptos enseñados en clase han sido correctamente aprendidos, para ello la mejor estrategia es: La elaboración de un trabajo de investigación acerca del tema. La redacción de un ensayo referente al concepto. La elaboración de un mapa conceptual acerca del tema. La presentación de una exposición acerca del tema. La elaboración de una maqueta acerca del tema.
Un docente va a desarrollar un proyecto para que los estudiantes ocupen su tiempo libre en actividades de tipo lúdico o deportivo, para ello inicialmente debe: Proponer una gran variedad de juegos y actividades para que los estudiantes se inscriban al que más les gusta. Desarrollar actividades de promoción para motivar a los estudiantes a participar en las actividades. Obtener recursos para la ejecución del proyecto. Involucrar a toda la comunidad educativa en la ejecución del proyecto. Realizar un estudio de las actividades y deportes favoritos de los estudiantes.
Se quiere mostrar a los estudiantes la utilidad de las operaciones aritméticas básicas, mediante la simulación en el aula de una actividad que involucre el uso de éstos saberes, para ello la actividad más apropiada que debería simularse es: Los movimientos de la bolsa de valores. La compra de artículos en la tienda escolar. El movimiento de precios de la canasta familiar. El uso de un cajero automático. El intercambio de moneda extranjera.
Un proyecto pedagógico planteado para prevenir el consumo de alcohol en los estudiantes involucra una charla en la que una persona que se ha rehabilitado del alcoholismo relata su experiencia a los alumnos, esta actividad tendría un impacto mucho más positivo si: La charla es dada por una persona conocida por los estudiantes. La charla se realiza para grupos pequeños de estudiantes. La charla se realiza en grupos bastante grandes. La charla se realiza utilizando medios audiovisuales. La charla se realiza para toda la comunidad educativa.
La autoevaluación es una práctica que permite al estudiante medir su desempeño en el proceso de aprendizaje, de éste modo se constituye en: Un proceso evaluativo que favorece la reflexión y la autocrítica por parte del alumno. Un proceso evaluativo que concede al maestro la facultad de valorar subjetivamente el desempeño del alumno. Un proceso evaluativo que concede al alumno la facultad de valorar al maestro. Un proceso evaluativo que concede a los compañeros la facultad de valorar el desempeño del alumno. Un proceso evaluativo que concede a los padres la facultad de valorar el desempeño del alumno.
Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, está buscando fundamentalmente: Abrir un espacio para descansar. Demostrar que toda tecnología educa. Limitar su habilidad recursiva. Concienciar sobre la necesidad de la tecnología. Dinamizar la enseñanza y el aprendizaje.
En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y obligaciones. Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores proponen: Exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las tareas escolares. Considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la asignación de tareas. Premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen con las tareas académicas. Privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás actividades son recreativas.
La maestra Susy pide a los alumnos entregar al final de cada semana el registro de las observaciones, anotaciones, preguntas, respuestas, investigaciones, conclusiones, inquietudes, entre otros, sobre el tema La alimentación. ¿Cuál de estos recursos posibilita al docente valorar evidencias de la producción de los estudiantes? Portafolio. Diario reflexivo. Plan de mejora. Cuaderno del curso.
La capacidad para realizar de forma eficaz un plan apropiado de actuación presencial o para terceros, con el fin de alcanzar un objetivo, evidencia: Impacto. Liderazgo. Planificación y organización. Resistencia.
Don Carlos lleva 2 años en el cargo de director nacional, conoce a todo el personal a responsabilidad asignada y siempre abre las puertas de su oficina para dar apoyo moral frente a sus dificultades. Con estas características evidencia que cultiva sensibilidad: Interpersonal. Organizacional. Frente al trabajo cualificado. Percepción de las aptitudes.
La capacidad para mantenerse firme y productivo en situaciones de rechazo es: Integridad. Resistencia. Tolerancia al estrés. Sensibilidad interpersonal.
¿Cuál es el primer paso para una planificación por unidad? Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse. Identificar o construir una situación de aprendizaje. Seleccionar las competencias específicas. Calcular el periodo del año escolar.
La maestra Lucía propone a los estudiantes que dibujen una figura humana y que coloreen e identifiquen las distintas partes. Después, prepara un rompecabezas del cuerpo humano y les pide que lo armen, pero cinco de ellos no lo lograron. Para ayudar a esos estudiantes el trabajo de la maestra debe estar orientado a reforzar en ellos, la inteligencia: Musical. Lingüística. Visoespacial. Intrapersonal.
Consiste en un proceso sistemático y riguroso que está incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente: La secuencia didáctica. La evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje. La actividad permanente. La entrevista con padres de familia orientada a la optimización de la educación.
Para que el personal educativo pueda crecer personal y profesionalmente en una institución, es decisivo que la dirección promueva su desarrollo mediante programas de: Asignación de pagos extras. Retribución con premios. Reconocimiento público. Capacitación continua.
El resultado del comportamiento que desarrolla una institución educativa a lo largo del tiempo describe su capacidad para generar valor añadido y cubrir las necesidades de los diversos grupos de interés. Este conjunto de cualidades conforma su: Permanencia en el tiempo. Crecimiento económico. Responsabilidad social. Prestigio.
La teoría de aprendizaje constructivista acentúa la función critica del estudiante en construir significado de las informaciones nuevas, considerando experiencias previas. De las siguientes actuaciones, marca una dirección distinta la que establece que se debe: Sacar provecho a los saberes que poseen los estudiantes como punto de partida para las actividades educativas. Centrar la información y circunscribir las acciones en los medios tecnológicos más actualizados. Solicitar argumentos cuando plantean las ideas o proporcionan las respuestas como forma de comprender la lógica de sus razonamientos. .
La innovación en el contexto de la función docente se manifiesta en: La dedicación al trabajo con paciencia y tiempo. Acciones emprendidas por el equipo de colaboradores. Tareas difíciles de implementar y alcanzar en algunos contextos. La generación de nuevas ideas y soluciones.
Luis y Julio están en la clase de Paula. Esta maestra los califica como buenos observadores, analizan cada situación planteada y piensan antes de actuar. Esos estudiantes muestran un estilo de aprendizaje: Activo Teórico Reflexivo Pragmático.
La capacidad de trabajar en equipo de un líder docente se evidencia cuando: Delega trabajo en los demás. Realiza un trabajo junto a otros . Participa en el logro de metas comunes. Asume el trabajo que corresponde a otros.
La maestra Susan observa que Mariana evidencia un mayor desarrollo de su inteligencia kinestésica-corporal. Para que canalice sus habilidades es apropiado asignarle: Lectura de cuentos y escribir resúmenes de estos para el desarrollo de esas habilidades. Problemas y ejercicios de matemática para resolver en tiempo extracurricular y los organice en un portafolio. Apoyar a otros con dificultades para comprender las Ciencias de la Naturaleza, aprovechando su inteligencia. Coordinar las dinámicas de animación para activar los momentos de baja atención y motivación, durante un tiempo.
ermite compartir impresiones, opiniones, ideas, valoraciones, etc. Se emplea generalmente en situaciones de evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de conocer las experiencias o conocimientos previos del aprendiz. Debate Técnica estudio de caso Técnica de observación Intercambio oral.
Existen diferentes propósitos asociados a la planificación que el profesor diseña y ejecuta durante el año escolar, a fin de impulsar el desarrollo integral de los estudiantes. Una forma determinante para lograrlo es la planificación de: El desarrollo de clases. Actividades extraescolares. Reuniones del comité de curso. Reuniones con padres, madres y tutores.
¿Qué tipo de evaluación aplica el docente para identificar el desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y físico de cada estudiante al inicio del curso? Continua. Sumativa. Psicológica. Diagnóstica.
Con esta técnica se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de los resultados de aprendizaje: Entrevista Técnica de observación Debate Técnica formulación de preguntas.
Si un docente de la asignatura de Planificación curricular dice: para estructurar adecuadamente se debe dar respuesta a seis interrogantes: ¿Porqué se enseña?, ¿A quién se enseña?, ¿Dónde se enseña?, ¿Qué enseña?,¿Con qué medios?. ¿A qué elementos pertenecen esas preguntas? Objetivos, metodología y evaluación de objetivos. Recursos y contenido. Objetivos, contenidos, didácticas, recursos y evaluación.
El maestro apoya al centro a cumplir su misión cuando: Cuando cumple con su horario y calendario escolar. Apoyar incondicionalmente en todo al director del centro. Realizar su labor con apego a los principios y filosofía del centro. Su planificación está referida al desarrollo de un proceso educativo de calidad.
El área de matemáticas se debe promover en los estudiantes la habilidad de plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias metodológicas activas y recursos. En ese sentido se ha planteado el eje curricular integrador el mismo que textualmente dice: La capacidad de realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y aplicar ideas para representar conceptos. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar.
La axiología en el currículo dominicano está relacionado con los: Objetivos. Principios. Valores. Fines.
Para lograr el cambio conceptual en los alumnos/as es necesario promover experiencias que generen: Discusión guiada Estructura cognitiva Conflicto cognitivo Cambio conductual.
Cuando desde la práctica pedagógica el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar y comunitario para desarrollar en sus alumnos el sentido crítico, está trabajando el eje transversal: Contexto social natural. Ciencias y tecnología. Creatividad y desarrollo de los talentos. Cultura dominicana, identidad y diversidad.
La igualdad de derechos entre varones y mujeres es: Un deber. Un Principio. Una Garantía.
Recibir apoyo por parte de un equipo técnico es un: Derecho del alumno. Derecho de los padres. Derecho de los educadores.
La Profesora Lorena desea valorar las actitudes de sus alumnos respecto al trabajo en equipo. Para tal efecto optó por utilizar como instrumento evaluativo el cuestionario. El mismo corresponde al procedimiento denominado: Prueba Observación Informe Portafolio.
Situación por la que una persona con deficiencia y entorno inapropiado, no puede funcionar en algunas cosas como otras personas de su edad corresponde a: Trastornos específicos para el aprendizaje. Barreras para el aprendizaje y la participación. Discriminación. Ajustes razonables.
El profesor Carlos desea que sus alumnos sinteticen su proceso de aprendizaje y lo comparen a través del tiempo para verificar los cambios que sufrieron dichos aprendizajes al ir adquiriendo mayores niveles de conocimientos, para el efecto les solicitamos la elaboración de una: Rúbrica Bitácora Prueba Matriz .
La propuesta metodológica que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solución de problemas aplicando a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje estrategias didácticas que permiten a los estudiantes no solamente la información necesaria si no también habilidades y actitudes nos referimos a: Proyecto Pedagógico Institucional. Proyecto de Aula. Proyecto de Áreas Educativas. Proyecto socio comunitario.
Cuando hablamos de un proyecto educativo nos referimos a: Un proyecto centrado en un tema específico. Una herramienta para desarrollar toda la gestión escolar. Un documento elaborado por la dirección. Un plan rígido que debe cumplirse al pie de la letra.
Es la actividad que corresponde al educando en la construcción de sus nuevos saberes, por la cual capta los contenidos, adquiere, retiene y utiliza conocimientos, hábitos y actitudes, promoviendo una modificación de la conducta. Educación Aprendizaje Aprendizaje Significativo. Evaluación.
Marta Medina, docente del Colegio "San Sebastián", elabora informaciones para describir la situación en que se encuentran sus alumnos en cuanto a sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes durante el proceso educativo. El documento que prepara la docente se denomina: Lista de cotejo. Informe cualitativo. Registro anecdótico. Informe cuantitativo.
La profesora María Isabel aplica un instrumento evaluativo que consiste en actividades reales referidas a procesos o ejecuciones que deben realizar los estudiantes para evidenciar la adquisición de capacidades que impliquen el aprendizaje de un saber - hacer. Nos referimos a: Prueba oral Prueba Escrita Informe Prueba Práctica.
Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: Capacidades Destrezas Indicador Instrumentos.
Si un día se le presenta una dificultad disciplinaria con un estudiante y se sale de casillas, discutiendo fuertemente con él, usted como docente: Analizaría las circunstancias en que ocurrió la situación y tomaría las acciones necesarias para concertarla. Pediría disculpas al estudiante después de que se calmen los ánimos y solucionar la situación. Buscaría la ayuda de un psicólogo que dé orientaciones para mejorar en este aspecto.
Hoy en día los investigadores de la aprendizaje suelen dar un mayor relevancia y la evaluación de los procesos de aprendizaje sobre los resultados, ya que consideran importante el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades de pensamiento, la comprensión de los contenidos curriculares y su relación con la vida real. Esta concepción de educación exige el desarrollo de una evaluación: Individualizada y multidimensional Individualizada y estandarizada Grupal y estandarizada Grupal y multidimensional se.
Dados los principios curriculares de selección, organización y formas de transmisión; en un orden jerárquico, encontramos en el último nivel a las formas de transmisión, lo cual se debe a: Solo se seleciona lo ya organizado para transmitir. Primero se seleccionan los contenidos, luego se organizan y por último se transmiten. Las formas de organización son las únicas que permiten una adecuada organización de los contenidos para se transmitidos. Éstos indican los métodos relativos a la forma de enseñar.

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