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Diagnóstico
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Diagnóstico Descripción: Autoevaluación Autor: X OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 03/05/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 41 |
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"Favorecer la toma de decisiones en la intervención psicopedagógica más apropiada utilizando información rigurosa sobre el alumno y su contexto" es: Un objetivo del diagnóstico psicopedagógico La función principal del diagnóstico psicopedagógico Una fase del proceso de diagnóstico psicopedagógico. El pronóstico en el proceso de diagnóstico en educación supone: Recoger información de manera rigurosa utilizando técnicas adecuadas a los objetivos de exploración prefijados para el caso Anticiparse la evolución que tendrá el sujeto en su contexto Anticipar las metodologías estrategias recursos y técnicas que han de desarrollarse a lo largo del proceso según las hipótesis y objetivos previstos. Los objetivos del diagnóstico son: Analizar predecir y valorar Analizar clasificar y valorar Ambas son ciertas. La primera recogida de datos como etapa en el modelo de proceso de diagnóstico propuesto nos permite: Una conclusión valorativa desde el principio Contextualizar a la persona Predecir su comportamiento desde el principio. El pronóstico en el proceso de diagnóstico en educación supone: Recoger información de manera rigurosa utilizando técnicas adecuadas a los objetivos de exploración prefijados para el caso Anticiparse a la evolución que tendrá el sujeto en su contexto Anticipar las metodologías estrategias recursos y técnicas que han de desarrollarse a lo largo del proceso según las hipótesis y los objetivos previstos. Entre los tipos de observación que propone anguera 1979 como tutor de educación infantil: En nuestro contexto de trabajo usamos sobre todo la observación muy sistemática La observación sistemática equipada es la que más nos interesa La observación ocasional es la que empleamos frecuentemente. Una de las diferencias entre la observación sistemática la ocasional se centra en: Ambas tienen un carácter exploratorio La observación sistemática tiene carácter exploratorio la ocasión la observación sistemática tiene carácter exploratorio y la ocasional confirmatorio La observación sistemática sirve para profundizar en los hechos mientras que la ocasional tiene carácter exploratorio. La observación ocasional: Es la más natural Es siempre pasiva Se debe registrar un tiempo después de realizar la observación. Sobre la observación anguera en 1979 nos ofrece una triple clasificación: No sistemática, controlada y muy sistematizada Sistematizada semiestructurada y muy sistematizada No sistemática no controlada y muy sistematizada. La intencionalidad al observar es una característica definitoria de: La observación activa La observación pasiva La observación activa pero en la observación pasiva también existe cierta intencionalidad. La diferencia entre observación pasiva y activa está relacionada con : El evaluador tiene un objetivo explícito que determina todo el proceso observacional Existe un cierto grado de intencionalidad Las dos son correctas. Los cinco direcciones a seguir en las observaciones no sistemáticas son: Participantes ambiente objetivo comportamiento y frecuencia Estímulo ambientes estructuración comportamientos y frecuencia Interpretación subjetiva ambiente comportamiento frecuencia y objetivo. La observación no sistemática Tiene lugar tiene lugar accidentalmente y debe ser comprobada Restringe la libertad del observador para conseguir precisión Las dos son correctas. Las cinco direcciones a seguir en las observaciones no sistemáticas son Participantes ambiente objetivo comportamiento y frecuencia Estímulo ambientes de estructuración comportamientos y frecuencia Interpretación subjetiva ambiente comportamiento frecuencia y objetivo. Los datos que obtenemos con la observación participante son Datos cuantitativos Datos cualitativos Ambas son correctas. Observar es: Advertir los hechos como espontáneamente se presentan y consignarlos por escrito Advertir los hechos espontáneamente y manipularlos Advertir los hechos espontáneamente y no consignarlos por escrito. La mejor forma de recoger las notas de la observación ocasional es Mediante un informe realizado días después de la observación No es necesario recoger notas Mediante un informe realizado tan pronto como se pueda. La observación sistemática controlada se caracteriza por No se tiene en cuenta el contexto Ser especifica y cuidadosamente definida No cuantificable. La conducta del individuo a observar será más espontánea variada en Observación clínica Observación de laboratorio Observación natural. La lista de control es una técnica de Observación Estandarizada Encuesta. El área que hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y de la madurez emocional del niño es Área del lenguaje Áreas psicomotriz Área autonomía personal. Con la técnica AEI-R podemos evaluar Verbal y memoria Verbal cuantitativa espacial memoria y visomotricidad Identidad y de la madurez del niño. Los cuestionarios pueden ser Cerrados (señalar una entre varias sugeridas) Abiertos (la respuesta es libre es decir el propio sujeto debe redactarla) Ambas son correctas. Dentro de las tareas que puede desempeñar la maestra en el proceso de evaluación psicopedagógica se pueden concretar en Ser demandante de una evaluación psicopedagógica Poner en práctica las orientaciones o la propuesta de intervención que se deriva de la realización de la evaluación psicopedagógica Ambas son correctas. Tras realizar el informe psicopedagógico la tarea maestro tutor es Tener en cuenta la opinión de otros profesionales Poner en marcha las distintas orientaciones metodológicas que nos proponen en el informe Hacer un estudio minucioso de las técnicas que han utilizado. La función del PT es Proporcionar la respuesta educativa adecuada a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) Proporcionar la respuesta educativa adecuada a los alumnos con necesidades en el lenguaje Garantizar la seguridad y salud del personal educativo. El maestro-tutor en la etapa de educación infantil tiene dos funciones importantes Ser la persona de referencia y facilitar la integración el alumnado tanto en el ámbito educativo como social Favorece su proceso de construcción personal y conocer favorece su proceso de construcción personal y conocer sus necesidades educativas para orientar su proceso de aprendizaje y mediar en la resolución de problemas Las dos son ciertas. El 2°ciclo de educación infantil comprende desde 0 a 6 años 4 a 7 años 3 a 6 años. La ratio de alumnos en 2° ciclo de educación infantil es 23 alumnos 25 alumnos No hay radio máxima ni mínima de alumnos. La gamificación consiste en Potencial procesos de aprendizaje basados en el empleo del juego Reducir el grupo-aula para el aprendizaje Ninguna es correcta. En la etapa de educación infantil el niño nace con la capacidad de adaptarse al medio a través de dos procesos Acomodación y pensamiento Asimilación y acomodación Pensamiento y asimilación. En un informe psicopedagógico el maestro de educación infantil tiene mayor competencia en Aportar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno Aportar información básicamente sobre las capacidades cognitivas del alumno Redactar el informe. El informe psicopedagógico es básicamente Un documento oficial que solo es útil para la administración educativa Un instrumento de comunicación entre el orientador los profesores y la administración Un papel firmado por el tutor los padres y el alumno. El informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización Todo informe lleva consigo un dictamen de escolarización previo Todo dictamen lleva consigo un informe psicopedagógico previo Ambas son falsas pues informe dictamen son el mismo documento. Algunos aspectos que aparecen en cualquier informe son El estilo de aprendizaje el nivel de competencia curricular y el contexto familiar del alumno El sujeto su nivel de educabilidad y los años que lleva escolarizado en el centro Ambas son falsas. En el apartado de contexto escolar de un informe psicopedagógico podemos encontrar Información de la historia evolutiva del alumno Información sobre las relaciones familiares del alumno Información sobre la interacción entre los alumnos. La observación consta de Percepción y manipulación del hecho observado Percepción e interpretación del hecho observado Percepción e interpretación de leche observado pero además se debe registrar lo observado. La observación sistemática controlada se caracteriza por No tiene en cuenta el contexto Ser específica y cuidadosamente definida No cuantificable. La PIC se utiliza para Valora las relaciones personales Se refiere a creatividad Valora creatividad y lenguaje. El protocolo de detección de indicios La directora y el tutor reciben por la aplicación informática la solicitud de evaluación psicopedagógica El tutor de infantil o primaria decidirán si se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica El director y la orientadora del equipo de orientación educativa y psicopedagógica del sector o del departamento de orientación recibirá por la aplicación informática la solicitud de evaluación psicopedagógica. Entre los obstáculos que se dan en la relación escuela familia podemos encontrar Confidencialidad diferencias culturales jerarquía empatía y comunicación Confidencialidad diferencias culturales jerarquía Empatía y comunicación. |
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