Test mod4

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: MOD4

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Título del Test:
MOD4

Descripción:
PREGUNTAS

Autor:

JANETH

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Fecha de Creación:
03/05/2024

Categoría: Otros

Número Preguntas: 32

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Temario:

1. Los procesos evaluativos: A) Son parte misma e indisoluble de los procesos de enseñanza-aprendizaje B) Marchan en paralelo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. C) Son el punto final o cierre de los procesos de enseñanza-aprendizaje d) Son independientes de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor a una evaluación formativa? a) Evalúa prioritariamente el conocimiento del estudiante al final de período b) Proporciona prioritariamente retroalimentación al estudiante durante su aprendizaje c) Se evalúa prioritariamente en base a objetivos preestablecidos e invariables d) Busca comprobar lo aprendido por los estudiantes.
3. En la evaluación sumativa el objetivo principal es: a) Medir los conocimientos de los estudiantes en base a resultados b) Valorar el progreso continuo de los estudiantes en base a los procesos y desempeños c) Identificar áreas con necesidades de mejora en los estudiantes para ajustar la enseñanza d) Potenciar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes.
4. ¿Qué caracteriza mejor a una prueba objetiva? a) Establece preguntas abiertas que permite evaluar el desarrollo cognitivo de los estudiantes b) Establece preguntas basadas en opciones de respuestas cortas, objetivas y medibles c) Permite evaluar las competencias prácticas de los estudiantes en contextos reales d) Establecen desafíos al aprendizaje profundo de los estudiantes mediante casos .
5. Seguidamente se brindan esencias de diferentes posicionamientos con relación al concepto de evaluación de los aprendizajes. Seleccione el más aceptable o correcto a) Es un proceso sistemático y riguroso, cuyo propósito u objetivo esencial es medir y comprobar de forma objetiva los resultados de los estudiantes, buscando una alta calidad de los logros académicos b) Es un proceso sistemático, eminentemente instrumental, cuyo propósito es recolectar información amplia y suficiente sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes, para establecer medidas adecuadas para la mejora. c) Es un proceso sistemático, integral y reflexivo, eminentemente ético, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio, para valorar los procesos y resultados del aprendizaje y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa d) Es un proceso centrado en la sumatoria de calificaciones adquiridas por los estudiantes durante una etapa o curso académico, entendiendo al aprendizaje como las manifestaciones conductuales que son evidenciados y medidos.
6. La efectividad y el éxito educativo y práctico de un proceso evaluativo, está determinado principalmente por: a) Las notas que obtienen los resultados de las evaluaciones objetivas b) Por las concepciones, los principios éticos y compromisos que se asumen c) Por la implementación acertada de las técnicas e instrumentos empleados c) Por la exigencia y la disciplina que se establezca en el proceso.
7. ¿Cuál es un aspecto fundamental a considerar al diseñar un sistema de evaluación en educación básica? a) La cantidad de tareas asignadas a los estudiantes. b) La exclusión de la retroalimentación para fomentar la competencia entre los estudiantes. c) La diversidad de métodos y herramientas de evaluación utilizadas. d) La aplicación de exámenes estandarizados como única forma de evaluación.
8. La imagen antes mostrada se corresponde a un proceso evaluativo cuyas características se relacionan con una de las opciones dadas. Identifica cuál. a) Una evaluación frecuente y sistemática, centrada en estimular el aprendizaje y valorar los procesos y necesidades. b) Una evaluación enfocada en las calificaciones, que se interesa en los resultados finales para promover. c) Una evaluación periódica pero auténtica, centrada en valorar competencias y saberes logrados. d) Una evaluación centrada en la valoración integral de los aprendizajes logrados.
9. Durante una clase de física, un (a) profesor (a), realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿Qué plantea el 1er principio de la termodinámica? ¿Cuál es la expresión matemática de dicho principio? ¿Qué científico enunció dicho principio? Analizándolas, podemos afirmar que los conocimientos y habilidades que deben poner en acción los estudiantes estarán predominantemente en el nivel: A) Reproductivo B) Productivo C) Creativo D) Figurativo.
10. Cuatro profesores distintos, le plantean una situación y pregunta sobre un mismo asunto a sus estudiantes que, por la manera de formularlas, están dirigidas a evaluar aspectos y cualidades diferentes del aprendizaje. Seleccione cuál de ellos establece un nivel de desafío mayor Profesor 1. Guillermo tuvo un accidente automovilístico. Su corteza frontal dorsal lateral e hipotálamo ventral fueron destruidas. Dibuja y rotula la sección sagital del cerebro, rotulando al menos 10 estructuras dañadas. Profesor 2. Guillermo tuvo un accidente automovilístico. Su corteza frontal dorsal lateral y zona lumbar de la espalda fueron afectadas. Describa los malestares que puede experimentar por efecto de estas afectaciones. Profesor 3. Guillermo tuvo un accidente automovilístico que ha dañado estructuras de la corteza cerebral. La madre escucha al médico decir: “es necesario administrar, externamente, sustancias como: insulina, dopamina, leptina y péptidos para regularlo". Infiere las áreas de la corteza cerebral que han sido dañadas, a partir de las indicaciones médicas. Profesor 4. Guillermo tuvo un accidente automovilístico. Su corteza frontal dorsal lateral e hipotálamo ventral fueron destruidas. Evalúa la gravedad, explicando tres posibles consecuencias considerando las estructuras dañadas, Además, sugiere una estrategia que le permita mejorar la calidad de su vida futura, compensando los efectos del accidente. Analice profundamente estas 3 formulaciones y seleccione cuál de los tres profesores enfocó su pregunta hacia un nivel 3, de mayor desarrollo cognitivo-constructivista, con un alcance de aplicación y transferencia de conocimientos y habilidades. A) Profesor 4 B) Profesor 3 C) Profesor 2 D) Profesor 1.
11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde o caracteriza mejor a una evaluación auténtica? a) Se enfoca en la memorización de conocimientos y hechos relevantes b) Se enfoca en el desempeño y solución de problemas en contextos reales c) Se enfoca en actividades de carácter estandarizado y desafiante d) Se enfocan en evaluar la disciplina y el cumplimiento de los orientado. .
12. Una maestra desarrolla una actividad evaluativa siguiendo los pasos siguientes: • Les pide a los estudiantes que seleccionen un río o lago del país o localidad. • Los estudiantes deben visitar el sitio, tomar observaciones y notas de las características de este y de su entorno • Deben recopilar datos y analizarlos, concluyendo con un informe que demuestre los saberes aplicados de las clases • Finalmente, deben elaborar una propuesta de conservación medioambiental del lugar que garantice la preservación de la calidad del agua del río y la flora y fauna que le rodea • Les explica, que deberán socializar estos resultados (informe) ante los compañeros durante próxima clase a) Evaluación basada en técnicas objetivas b) Evaluación basada en la investigación c) Evaluación basada en un estudio de caso d) Evaluación basada en técnicas expositivas .
13. Los denominados contenidos de aprendizajes, suelen clasificarse según los enfoques constructivistas en tres tipos o grupos: 1. Los teóricos, factuales o temáticos, 2. Los procedimentales (habilidades, destrezas, métodos, procedimientos, etc.) y 3. Los actitudinales (valores, comportamientos y conductas) Seleccione cuál de estos no son los que deben ser priorizados por encima de los demás 1. Los teóricos, factuales o temáticos 2. Los procedimentales (habilidades, destrezas, métodos, procedimientos, etc.) 3. Los actitudinales (valores, comportamientos y conductas) 4. Los actitudinales y procedimentales .
14. La inteligencia artificial brinda posibilidades para mejorar la evaluación de los aprendizajes. Selecciona la opción que fundamenta lo afirmado. a) Sustituyendo completamente a los docentes b) Generando preguntas evaluativas más difíciles c) Facilitar la medición más ágil de los saberes estudiantiles d) Proporcionando retroalimentación personalizada y automática.
15. ¿Cuál podría ser una consecuencia o impacto negativo de no ser empleada correctamente la inteligencia artificial en la evaluación? a) Superficialidad en el aprendizaje y fraude académico b) Aumento de la diversidad de aprendizajes c ) Demanda de superación de los docentes d) Sustitución del docente por la inteligencia artificial.
16. ¿Cuál es la principal característica o fortaleza del Chat GPT que lo distingue de otros recursos IA en la comunicación y evaluación del aprendizaje? a) Utilizan códigos y algoritmos de aprendizaje supervisado que hace restringida su utilización b) Constituyen sistemas pre-entrenados que generan textos coherentes y utilizables en la evaluación y los aprendizajes c) Su mayor fortaleza es la generación y trabajo con imágenes y audiovisuales d) Permiten la elaboración de presentaciones (diapositivas).
17. En un proceso de evaluación formativo no debe de predominar una de las opciones que se indican. Seleccione cuál A. La heteroevaluación. B. La coevaluación C. La autoevaluación D. La plurievaluación .
18. R. Tyler es considerado por muchos el padre de la evaluación formativa. Dentro de su modelo se estableció una de las características de las que se plantean a continuación. Selecciona cuál 1. La evaluación es el proceso sistemático y planificado dirigido a determinar hasta qué punto han sido alcanzadas las metas previstas. 2. La evaluación es un proceso eventual de aprendizaje, metacognitivo, de construcción, de toma de consenso y negociación 3. La evaluación como proceso auténtico, contextualizado y centrado en la solución de problemas profesionales y de vida 4. La evaluación es un proceso espontaneo que el profesor debe desarrollar según entienda y sin requerir de una planificación .
19. Un profesor les indica el ejercicio evaluativo siguiente a sus estudiantes: El carbonato de litio se emplea como medicamento para el tratamiento de algunas enfermedades relacionadas con la conducta, debido a que genera efectos que inhiben los procesos de transmisión de los impulsos nerviosos que causan estados de ánimos depresivos o violentos. Fundamente dicho hecho auxiliándose de la ecuación química que explica dicho efecto. Identifica con cuál de los grupos de habilidades cognitivas predominantemente, corresponde dicho ejercicio evaluativo 1. Habilidades cognitivas a nivel reproductivo 2. Habilidades cognitivas a nivel productivo 3. Habilidades cognitivas de nivel creativo 4. Habilidades procedimentales de nivel reproductivo.
20. Una de las técnicas evaluativas e instrumentos que se refieren seguidamente es la más apropiada para la evaluación de actitudes y de valores. Identifique cuál es 1. Exámenes o test 2. Portafolios 3. Mapas conceptuales 4. Encuestas.
21. En el sexto grado de Educación Básica de una escuela X, se les propuso a los estudiantes valorar sus fortalezas, reflexionando en sus aspectos a mejorar, a partir de lo cual se establecería por ellos un análisis a nivel interno en los equipos de trabajo que conformaban los propios estudiantes. Selecciona la opción que identifica de mejor forma la evaluación desarrollada así: 1. Heteroevaluación 2. Coevaluación 3. Heteroevaluación y coevaluación 4. Autoevaluación y Coevaluación.
22. Identifique cuál de las técnicas evaluativas que se presentan es la más apropiadas para la evaluación del desarrollo cognitivo (análisis inductivo, análisis deductivo, análisis crítico, desarrollo de ideas, relaciones y significados). 1. Mapas mentales 2. Exámenes escritos 3. Observación 4. Inventario de conceptos.
23. Muchos autores (Díaz Barriga, 1994) han cuestionado los exámenes tradicionales construidos por medio de un conjunto de preguntas por los numerosos efectos nocivos desde el punto de vista académico y psicológico. El nivel de estructuración de estos influye de manera importante en el tipo de procesos cognitivos y de aprendizajes que logran los alumnos. Frecuentemente, estos exámenes suelen ser objetivos, sustentados en concepciones conductistas y positivistas, que no aportan mucho al desarrollo de las habilidades cognitivas superiores, igual de poco a las procedimentales y actitudinales. Identifica cuál tipo de pregunta es característica de estos exámenes 1. Preguntas de respuestas cortas con poco desafío al aprendizaje. 2. Preguntas de respuestas abiertas, de desarrollo y elevada exigencia cognitiva. 3. Pregunta tipo ensayo para valorar procesos complejos 4. Preguntas que exigen siempre de creatividad con elaboración de propuestas.
24. Seleccione tres herramientas o recursos de MOODLE que, en las condiciones de virtualidad o enseñanza remota, propicia de forma destacada el desarrollo del aprendizaje colaborativo e interactivas. 1. Cuestionarios e-learning 2. Foros 3. Crucigramas 4. Tareas individuales.
25. De acuerdo con los fundamentos más aceptados por la comunidad científica y pedagógica expresados por algunos especialistas de la evaluación educativa estudiados en clases (González, 2000; Gómez, salas y Jiménez, 2013, Pérez Pueyo, 2017), una de las opciones de escala y notaciones que se indican seguidamente es la menos sugerida. Seleccione cuál es: 1. Escala numérica del 1 al 100 (ptos.). 2. Escala numérica del 1 al 10 (ptos.). 3. Escala numérica del 1 al 5 (ptos) y cualitativa 4. Escala cualitativa descriptiva (en base a desempeños).
26. ¿Cuál de las opciones caracteriza a una evaluación tradicional 1. Actividades evaluativas que están caracterizadas por su enfoque o interés en desarrollar y valorar procesos de aprendizajes profundos y relevantes, centradas en las habilidades de diferentes tipos y a distintos niveles, poniéndose también énfasis en las actitudes y valores implicados. 2. Actividades evaluativas que están caracterizadas por su enfoque o interés en medir y cuantificar de forma objetiva y precisa el dominio de un determinado volumen de conocimientos, con el fin de hacer un cómputo o análisis estadístico con el propósito de estimar niveles de logro y resultados académicos. 3. Actividades evaluativas que están caracterizadas por su enfoque o interés en poner a los estudiantes ante restos y desafíos propios de la vida personal y profesional, en situaciones reales o simuladas, poniendo mucha atención a los intereses, necesidades, expectativas, iniciativas y solución de problemas complejos. 4. Actividades evaluativas que están caracterizadas por su enfoque o interés en el desarrollo y evaluación de competencias profesionales y para la vida.
27. El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) a contribuido notablemente en los últimos 20 años a establecer y potenciar un proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación mediados por plataformas virtuales, herramientas, contenidos y recursos tecnológicos interactivos. Si bien muchos especialistas del campo de la educación y la psicopedagogía han fundamentado algunas, limitaciones, insuficiencias y preocupaciones, es también cierto que estas han aportado notablemente al desarrollo del aprendizaje en aspectos que son de interés a la evaluación. Seleccione uno que responde a esto último positivo 1. Capacidad de autoaprendizaje y de autorregulación. 2. Posibilidad de suplantar al profesor por las tecnologías. 3. Posibilidad lograr evaluaciones en contextos reales 4. Capacidad de promover aprendizajes situados.
28. Un (a) maestro (a) durante sus clases puede proceder de acuerdo con una de las cuatro opciones siguientes: 1. Aplica muchas evaluaciones para mantener la exigencia y comprobar lo aprendido 2. Todas las evaluaciones que realiza son estandarizadas. 3. No hace uso del feed back porque confía en su experticia 4. Dialoga con sus estudiantes y toma ciertos acuerdos con ellos. .
29. Identifique cuál de las funciones que se brindan seguidamente puede considerarse relevante desde las perspectivas y preceptos de la evaluación formativa. 1. Para comprobar cuánto han aprendido los estudiantes. 2. Para clasificar a los estudiantes según sus logros y sus resultados académicos. 3. Para certificar resultados de aprendizaje y promover de grado 4. Para retroalimentar los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
30. Identifica la mayor utilidad de una rúbrica en la evaluación educativa a) Define criterios y estándares de evaluación b) Establece valores numéricos para medir logros c) Permite evaluar el desempeño y progreso d) Permite calificar con rapidez.
31. Al diseñar una actividad para evaluar actitudes de los estudiantes: b) Se deben utilizar preguntas de opción múltiple b) Se deben incorporar escenarios y actividades de la vida real c) Se deben medir conocimientos teóricos d) Se deben incorporar exámenes de alta exigencia.
32. Para considerar y evaluar los estados emocionales de los estudiantes a) Es conveniente realizar encuestas b) Es conveniente realizar entrevistas c) Es conveniente evaluar sólo expresiones faciales y manifestaciones d) Es conveniente aplicar exámenes rigurosos.

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