3ªVUEL.DI

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS. DSM-5. CIE-11.

CONSIDERACIONES DSM-5. DISCAPACIDAD INTELECTUAL. RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO. DISCAPACIDAD INTELECTUAL NO ESPECIFICADA.

EPIDEMIOLOGÍA. POBLACIÓN GENERAL. MOMENTO DE DETECCIÓN. LEVE. GRAVE Y PROFUNDO. CURSO Y GRAVEDAD.

EPIDEMIOLOGÍA , CURSO Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL. HOMBRES > MUJERES 1,6 LEVE; 1,2 EN GRAVE. X3/4 VECES MAYOR RIESGO DE Tx MENTAL. LEVE posibilidad de quitar dx. distinguir de trastornos neurocognitivos: adquiridos, pueden ser concurrentes. distinguir de trastornos de la comunicación. distinguir trastornos del aprendizaje. distinguir TEA. distinguir capacidad intelectual límite: CI ligeramente superior a 70, deterioro en la capacidad de adaptación. distinguir TDAH.

mayor porcentaje de DI leve que profunda. V. F.

CIE Y DSM-IV-TR. LEVE. MODERADO. SEVERO. PROFUNDO.

CLASIFICACIONES DSM-5 (APOYOS). SIGUE LAS INDICACIONES DE LA AAIDD. ADOPTA DI EN LUGAR DE RM. CLASIFICA EN FUNCIÓN DEL NIVEL DE APOYOS REQUERIDOS. ASÍ, SE ESTABLECE LA CLASIFICACIÓN LEVE-MODERADO-GRAVE-PROFUNDO SEGÚN EL FUNCIONAMIENTO Y LOS APOYOS REQUERIDOS EN LAS ÁREAS: CONCEPTUAL, SOCIAL, PRÁCTICA.

CLASIFICACIONES AAIDD EN FUNCIÓN DE APOYOS (ILEG). INTERMITENTE. LIMITADO. EXTENSO. GENERALIZADO.

CLASIFICACIONES AAIDD EN FUNCIÓN DE APOYOS (ILEG). INTERMITENTE. LIMITADO. EXTENSO. GENERALIZADO.

AAIDD. MODELO FUNCIONAL. CONSIDERAR CONTEXTO. DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA. SIEMPRE EXISTEN POTENCIALIDADES EN EL INDIVIDUO. EVALUACIÓN MULTIDIMENSIONAL. PROPORCIONAR APOYOS. 1. DIAGNÓSTICO 2. CLASIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN ( capacidades intelectuales, conducta adaptativa, plano psicológico, emocional y social, salud física y mental, contexto (ambiente y cultura). 3. PERIFIL DE APOYOS NECESARIOS (ILEG). MEJORA EN FUNCIONAMIENTO VITAL.

ETIOLOGÍA. DSM. AAIDD. causalidad intergeneracional.

algunas enfermedades asociadas. alteraciones en los autosomas. Sd LEJEUNE. Sd WILLIAMS. Sd PATAU. Sd PRADER-WILLIS. Sd ANGELMAN. Sd EDWARDS. Sd DOWN.

algunas enfermedades asociadas. alteraciones en Cr X. X FRÁGIL. Sd TURNER. Sd KLINEFELTER.

SÍNDROME DE DOWN. DESCRITO POR DOWN, ES LEJEUNE QUIEN DESCUBRE LA TRISONOMÍA 21. DI LEVE O MODERADA. FRAGILIDAD FÍSICA. AFABLES, AMISTOSOS, SOCIABLES. DETECCIÓN CON AMNIOCENTESIS. NO ES HEREDITARIO, ES DURANTE EL DESARROLLO EMBRIONAL, CONGÉNITO. PROBLEMAS DE MEMORIA. 1,2 /1000 NACIMIENTOS , AUMENTA RIESGO CON MAYOR EDAD DE LA MADRE. RIESGO POR 3 SI HERMANO MAYOR CON SD DE DOWN.

ALGUNAS ENFERMEDADES ASOCIADAS. ALTERACIONES METABÓLICAS. FENILCETONURIA (PKU). GALACTOSEMIA. Sd LESCH-NYHAN. Sd TAY-SACHS.

evaluación. PROCEDIMIENTOS. DSM-5.

FACTORES PREDISMPONENTES DI. HERENCIA. ALTERACIONES TEMPRANAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO. PROBLEMAS EMBARAZO Y PERINATALES. ENFERMEDADES MÉDICAS DURANTE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ. INFLUENCIAS AMBIENTALES Y OTROS TRASTORNOS MENTALES.

EVALUACIÓN. FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL. ESCALAS DE DESARROLLO.

EVALUACIÓN: ALGUNAS ESCALAS. ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND (DOLL). ESCALA PARA LA Ev DEL DESARROLLO SOCIAL HURTING Y ZAZZO. CUADROS PARA LA EV. DEL PROGRESO EN EL DESARROLLO SOCIAL (PAC) GUNZBURG->CUALITATIVA. WEST-VIRGINIA Y UNIV, AUTÓNOMA DE MADRID. GUIA PORTAGE. ESCALAS DE CONDUCTA ADAPTATIVA DE LA AAMR. INVENTARIO PARA LA PLANIFICACIÓN DE SERVICIOS Y PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL ICAP. ABAS-II (SIST EVALUACIÓN CONDUCTA ADAPTATIVA). BASC-II (SIST EVALUACIÓN CONDUCTA NIÑOS Y ADOLESCENTES). EMA (ESCALA MAGALLANES DE ADAPTACIÓN).

TRATAMIENTO. PRINCIPIOS. NORMALIZACIÓN. INTEGRACIÓN. AUTODETERMINACIÓN. CALIDAD DE VIDA. DESARROLLO. PLURALIDAD.

TRATAMIENTO: ALTERNATIVAS. ACCIONES PREVENTIVAS. PLANIFICACIÓN DE APOYOS. TERAPIA DE CONDUCTA. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES: PHS. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES: POT. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES: PVD. OTROS.

TRATAMIENTO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO O SALUD MENTAL. FONSECA. PRIMERA: TERAPIAS DE CONDUCTA: análisis aplicado de la conducta. PRIMERA: TERAPIAS DE CONDUCTA: apoyo conductual positivo. SEGUNDA: TCC. 3ª: terapia con base en atención plena. 3ª: terapia centrada en la compasión. 3ª: activación conductual. 3ª: terapia de conducta dialéctica. 3ª: terapia de aceptación y compromiso 3 D. obsesiones.

¿en qué aspecto se centra la evaluación de tipo dinámico o de potencial de aprendizaje, para evaluar la baja capacidad intelectual en la infancia?. la capacidad para beneficiarse de la instrucción. el cociente intelectual. los procesos cognitivos básicos. los conocimientos semánticos.