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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: DI

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Título del Test:
DI

Descripción:
preguntas y respuestas

Autor:
PABLO
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Fecha de Creación: 28/10/2024

Categoría: Letras

Número Preguntas: 90
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Temario:
593. La edad de comienzo del trastorno del espectro de autismo se sitúa: a) Al ser una enfermedad cromosómica, se manifiesta desde el nacimiento. b) Antes de los 3 años. c) Al inicio de la escolarización (3-6 años). d) En la adolescencia.
594. Una de las características del trastorno del espectro autismo según la definición de la OMS es: a) Las respuestas a los estímulos auditivos y visuales son anormales. b) Dificultad para mantener la mirada directa a los ojos. c) Dificultad en la compresión del lenguaje hablado. d) Todas son correctas.
595. Unos de los autores, que más aportaciones ha hecho a la educación de niños con trastorno del espectro autista ha sido: a) Jean Piaget. b) Ángel Riviere. c) Peplau. d) Goleman.
596. Para el alumnado TEA acceder a la información y a la comunicación oral y/o escrita a través de múltiples formas de percepción sensorial, visual , auditiva (centrar la atención) en aquello que es importante es: a) Una barrera. b) Una necesidad. c) Una fortaleza. d) Un estímulo.
597. Señala la afirmación correcta sobre el funcionamiento intelectual de las personas con trastorno del especto autismo: a) El trastorno del espectro de autismo no se asocial nunca con discapacidad intelectual. b) En un elevado número de casos el trastorno del espectro autismo se presenta junto con discapacidad intelectual. c) La mayor parte de las personas con trastorno del espectro de autismo presentan altas capacidades en un área concreta, como la memoria. d) La mayor parte de las personas con trastorno del espectro autismo presentan altas capacidades en todas la áreas.
598. El alumnado con TEA , según los criterios del DSM- 5 se caracteriza por tener patrones restrictivos de comportamientos, actividades e intereses, que se manifiestan en al menos dos de los siguientes criterios, actuales o pasados. Señale la respuesta incorrecta: a) Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos. b) Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad en rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal. c) Intereses muy restringidos y fijos, que son anormales en cuanto a la intensidad o el foco de interés. d) Hiperactividad e intereses en aspectos no sensoriales del entorno.
599. Una de las características del alumnado con TEA es: a) Tiene menos iniciativa para comenzar acercamientos e intercambios comunicativos con otros. b) Tiene más iniciativa y una amplia gama de intereses. c) Nunca tiene iniciativa ni interés. d) Tiene un vocabulario amplio y complejo para su edad.
600. Respecto a los niveles de severidad del TEA. Señale la respuesta correcta: a) Nivel de severidad grado 1: no requiere apoyo. b) Nivel de severidad grado 1: requiere un apoyo muy sustancia c) Nivel de severidad grado 3: requiere un apoyo muy sustancial. d) Nivel de severidad grado 3: no requiere apoyo.
601. Indique el nivel de severidad del TEA correcto: a) Nivel de severidad grado 1. No requiere apoyo b) Nivel de severidad grado 2. Requiere un apoyo sustancial. c) Nivel de severidad grado 1: requiere un apoyo sustancial. d) Nivel de severidad grado 2 : no requiere apoyo.
602. El termino usado en el DSM – 5 es : a) Autismo. b) Trastorno autista. c) Trastorno del espectro autista. d) Síndrome autista.
603. La guía TEA, “ Trastorno del Espectro Autista” de la GVA, indica que la sintomatología TEA se da : a) Siempre asociada a otros diagnósticos. b) Únicamente asociada a un trastorno de hiperactividad. c) Independientemente que tengan otros diagnósticos. d) Nunca va a asociada a otros diagnósticos. .
604. La guía TEA, de la GVA, indica que la definición de educación inclusiva parte de tres variables clave que han de cumplir cualquier proceso educativo inclusivo y que Ainscow, Booth i Dyson proponen las siguientes variables: a) Presencia, participación y progreso. b) Presencia , coordinación y participación. c) Cooperación del personal, coordinación y progreso. d) Cooperación del personal , progresión y participación.
605. Según la guía TEA de la GVA la definición de educación inclusiva, parte de variables claves que debe cumplir cualquier proceso educativo, señale lo correcto sobre la presencia como: a) Se debe entender la calidad de sus experiencias de aprendizaje mientras estén escolarizados. b) Se refiere a la calidad de los resultados esperado en el aprendizaje en cada una de las áreas del currículo establecidos para todos en las distintas etapas educativas y no solo de lo conseguido en las pruebas o evaluaciones. c) Hace referencia a dónde son educados las personas, en la medida que resulta difícil aprender y reforzar determinadas competencias sociales, así como algunas actitudes y valores hacia la diversidad del alumnado. d) Todas son correctas.
606. La Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares (Booth y Ainscow) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (Wehmeyer, 2009; .son unas propuestas prácticas, versátiles, flexibles y abiertas que nos presenta los pasos a seguir para dirigir los centros escolares hacia una inclusión real. Para ello se debe: a) Crear culturas inclusivas. b) Elaborar políticas inclusivas. c) Desarrollar practicas inclusivas d) Todas son correctas.
607. Las barreras son reconocidas desde cuatro ámbitos diferentes y estos son: a) Actitud, comprensión, principios. b) Conocimiento, actitud, comunicación y educación. c) Principios, actitud y conocimientos. d) Educación , compresión, actitud.
608. La guía TEA. De la GVA establece que el TEA se caracteriza por el siguiente síntoma conductual. b) Deficiencias persistentes en la comunicación social e interacción social en múltiples contextos. a) Deficiencias no persistentes de comportamientos. d) Patrones persistentes no restrictivos. c) Patrones no restrictivos de comportamientos.
609. La indiferencia aparente al dolor/temperatura que presentan las personas con trastorno del espectro autista es un ejemplo de: a) La hiporreactividad a los estímulos sensoriales. b) La excesiva inflexibilidad de rutinas. c) Las estereotipias. d) Las discapacidades en la reciprocidad socioemocional.
610. Las características sociales del alumno con trastorno del espectro autismo se manifiestan, principalmente por: a) Apreciación adecuada de los estímulos socioemocionales. b) Respuesta emocional intensa a las emociones de otras personas. c) Pobre uso de señales sociales. d) Presencia de reciprocidad emocional.
611. Una de las características del lenguaje de las personas con trastorno del autismo es: a) Repeticiones ecolálicas. b) Fracaso para iniciar o mantener conversaciones. c) Uso del "tu" en lugar del "yo”. d) Todas son correctas.
612. Entre las alteraciones cognitivas de las personas con trastorno del espectro autismo podemos citar: a) Peor ejecución en tareas cognitivas que impliquen trabajar dolor sin personas b) Mayor dificultad para procesar estímulos espaciales que temporales. c) Rigidez en los procesos de pensamiento. d) Todas son correctas.
613. La ansiedad antes cambios de ambiente, que presentan los alumnos con trastorno del espectro de autismo es una alteración: a) Comunicación. b) Cognitiva. c) Conducta. d) Sensorial.
614. Dentro de las alteraciones sensoriales que presentan los niños con TEA no encontramos: a) Selectividad por algunos alimentos b) Respuestas excesivas o muy pobres al ser tocados. c) Hiperactividad. d) Atención cuidadosa a los sonidos.
615. Las intervenciones sobre niños con trastorno de espectro de autismo no pueden tener éxito si no se cuenta con la seguridad de que las familias mantienen una estrecha colaboración, pero a veces pueden presentarse problemas como: a) El resto de los hermanos pueden sentirse desplazados. b) Se dificulta la relación familiar normal. c) Problemas de pareja. d) Todas son correctas.
616. Los alumnos con trastorno del espectro de autismo: a) No pueden ser escolarizados en ningún tipo de centros. b) Siempre se escolariza en centros de educación especial. c) Se pueden escolarizar en centros educativos ordinarios, pero para ellos los centros deben contar con el personal y los recursos adecuados. d) Se escolarizan en centros ordinarios sin ningún tipo de adaptación.
617. Para la integración del alumnado con TEA en Educación primaria se usa el programa TEACCH, señale lo correcto de este programa a) Su finalidad es la atención integral de la persona con TEA y su familia buscando mejorar las calidad de vida. b) Fundamenta como principios una adaptación óptima, colaboración entre padres y profesionales y una intervención eficaz. c) Su aplicación en la escuela se centra en desarrollar el trabajo autónomo, destacando como elementos del programa la enseñanza estructurada, la organización visual y el desarrollo de habilidades comunicativas. d) Todas son correctas.
618. El proyecto PEANA en que se basa: a) Proyecto de trabajo estructurado, basado en la práctica cotidiana en un centro específico para alumnos con autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo CEPRI, Madrid), que profundiza en el concepto de entorno, no solo como espacio físico sino como marco donde se desarrollan y aprenden habilidades de interacción, normas y otro tipo de habilidades. b) En este proyecto se han diseñado diversos tipos de claves (claves visuales claras que permitan situarse en el espacio y en el tiempo) o marcadores que transmiten información tanto a nivel concreto y cercano como a un nivel más abstracto y sutil. c) Sus destinatarios son personas con TEA y otros trastornos del desarrollo en edad escolar. d) Todas son correctas.
619. Señale la afirmación correcta sobre la Metodología Hanen: a) Consiste en enseñar a los padres qué estrategias deben seguir para fomentar el desarrollo del lenguaje de sus hijos. b) Está diseñado para niños especialmente entre 2 y 6 años. c) Aunque el método ha sido adaptado a las necesidades de los niños con diferentes problemas de la comunicación y/o el lenguaje, en España el colectivo que más lo utiliza son los niños con Trastorno del Espectro Autista. d) Todas son correctas.
620. La repetición de palabras de otras personas se define como: a) Dislalia. b) Ecolalia. c) Verborrea. d) Disartria.
621. Siguiendo Cristina López (el alumnado con TEA, un día en una aula específica” ) los principios a tener en cuenta para trabajar con este alumnado son: a) Uso de la metodología TEACCH. b) Empleo de agendas y metodología basada en aprendizaje sin error. c) Organización de tareas, sistemas de trabajo, rutinas y empleo de reforzadores d) Todas son correctas.
622. Indica cuál de las siguientes zonas no se contempla en la organización espacial en el aula con la metodología TEACCH: a) Zona de trabajo individual. b) Zona de juegos. c) Zona de socialización. d) Zona de desayuno.
623. Una de las posibles causas de alteraciones en la alimentación de las personas con TEA es: a) Alteraciones sensoriales b) Hiperselectividad. c) Posibles alteraciones gastrointestinales. d) Todas son correctas.
624. Una de las pautas de actuación para la creación de hábitos alimenticios adecuados cuando el niño con TEA no quiere comer es: a) Poner en el plato más cantidad de la que sea capaz de comer e ir disminuyéndole progresivamente. b) No permitir que beba durante la comida para evitar distracciones. c) Ser sistemático y coherente. d) Todas son correctas.
625. No es un problema de la alimentación en los niños con TEA: a) Conducta Pica. b) Disfagia. c) Marcados rituales. d) Variedad de alimentos extremadamente limitada.
626. Una de las medidas concretas para atender las NEE de los alumnos con trastorno del espectro autista es: a) Crear ambientes poco estructurados. b) Actitud no directiva por parte del educador. c) Estos alumnos requieren pautas de aprendizaje basadas en el modelo de “aprendizaje sin error”. d) Todas son correctas.
627. El DSM 5 incluye el trastorno del espectro autista en: a) Trastornos generalizados del desarrollo (TGD). b) Trastornos del neurodesarrollo. c) Trastornos disociativos. d) Trastornos de la infancia.
628. En el Proyecto PEANA de estructuración ambiental para niños autistas, una de las claves para la estructuración espacial es: a) Marcadores de plantas del edificio. b) Marcadores de puertas. c) Marcadores del mobiliario. d) Todas son correctas.
629. Señale la afirmación correcta sobre la utilización de agendas personales por parte de los alumnos con trastorno del espectro autista: a) La idea básica de la agenda personal no es más que un folio en el que se representan en distintas viñetas las actividades y acontecimientos que suceden a lo largo del día, mediante dibujos esquemáticas, aunque realistas, pudiendo utilizarse pictogramas o fotografías reales. b) La agenda solamente se podrá consultar al principio del día para ver qué actividades hay que realizar y al final del día para comprobar que se han realizado. c) La utilización de agendas personales debe limitarse al contexto escolar, pues fuera de él puede causar ansiedad y rechazo. d) Todas son correctas.
630. La hiperselectividad alimenticia y gustativa es un trastorno de la alimentación a) Síndrome de Prader- WILLI c) Síndrome de Down. b) Trastorno de Espectro autista. d) Discapacidad intelectual.
631. En el DSM-5 , la gravedad del TEA se basa en: a) Los deterioros de la comunicación social y en patrones de comportamiento restringidos y repetitivos. b) En el nivel de desarrollo intelectual y de lenguaje oral. c) En la hiper o hiporreactividad a estímulos sensoriales. d) En haber adquirido el control de esfínteres.
632. El empleo de un Sistema alterativo y/o Aumentativo en alumnado con TEA con graves alteraciones cognitivas y de comunicación: a) Favorece la imitación en todos los ámbitos , incluida la comunicación. b) No tiene ninguna relación con el desarrollo de la interacción social. c) Potencia que el alumno se comunique siempre oralmente. d) Puede resolver problemas de comportamiento producidos por la ausencia de habilidades comunicativas.
633. ¿Cómo se comunicaría usted con una alumna con autismo con severas alteraciones cognitivas y escaso lenguaje para reducir un problema de comportamiento, por ejemplo, en el comedor? a) Utilizaría frases muy sencillas. b) Con una tablero de comunicación o una agenda con pictogramas. c) Le enseñara la conducta adecuada en un contexto natural como es el comedor. d) A partir de las pautas de habilidades de conversación de un programa de habilidades sociales.
634. La aparente indiferencia de las personas con TEA ante el dolor es un ejemplo de..: a) Su hiporreactividad a los estímulos sensoriales. b) Su excesiva inflexibilidad en las rutinas. c) Sus estereotipias. d) Sus dificultades en la reciprocidad emocional.
635. La metodología TEACCH se utiliza principalmente con : a) Alumnos con TEA. b) Alumnos con parálisis cerebral. c) Alumnos con trastornos de la conducta. d) Alumnos con sordoceguera.
636. Según Angel Riviere, son dimensiones alteradas en los cuadros de TEA son: a) Trastornos de las funciones comunicativas, y trastornos de la flexibilidad mental y comportamental. b) Trastornos de las funciones comunicativas y trastornos de la psicomotricidad. c) Trastornos de las funciones comunicativas e hiperactividad. d) Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental y trastornos perceptivos.
637. Una de las medidas para atender las NEE de los alumnos con trastorno del espectro autismo es: a) Crear ambientes poco estructurados. b) Actitud no directiva por parte del educador. c) Las consignas, señales e instrucciones deben darse solo después de asegurar la atención del niño. d) Todas son correctas.
638. La discapacidad intelectual: a) Es un trastorno que comienza durante el periodo del desarrollo. b) Incluye limitaciones del funcionamiento intelectual. c) Incluye limitaciones para funcionar en la vida diaria. d) Todas son correctas.
639. La discapacidad intelectual en qué manual se incluye: a) Manual DSM-V. d) UNE - EN ISO 99. b) ISO - 99. c) DSM - 99. .
640. Según el DSM-V y la CIE-11 para hacer diagnóstico de discapacidad intelectual deben cumplirse tres criterios básicos. Señala la respuesta incorrecta: a) Déficit de las funciones intelectuales. b) Déficit motor asimétrico. c) Déficit del comportamiento adaptativo. d) El inicio de los déficits intelectuales y adaptativos es durante el periodo de desarrollo. .
641. La incapacidad intelectual se incluye en el manual DSM-5 entre: a) Los trastornos del desarrollo neurológico. b) Los trastornos mentales. c) Los trastornos debidos a retraso mental. d) Los trastornos del estado de ánimo.
642. Según la definición de la AAIDD 2010: a) La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa. b) La discapacidad se origina después de los 18 años. c) La discapacidad intelectual se caracteriza únicamente por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual. d) Las respuestas a y c son correctas.
643. Para diagnosticar a una Persona con DI. El DSM -5 establece que se deben cumplir unos criterios: a) Déficits en el funcionamiento intelectual y el funcionamiento adaptativo. b) Déficit en el funcionamiento social e intelectual. c) Déficits en el funcionamiento intelectual y en el funcionamiento adaptativo e inicio en el periodo de desarrollo. d) Déficits en el funcionamiento intelectual e inicio en el periodo de desarrollo.
644. La discapacidad intelectual se clasifica en base a: a) El CI. b) La intensidad de apoyos y la edad de la persona. c) La intensidad de apoyos y el CI. d) La edad y cultura de la persona.
645. Los tres criterios que se plantean en el diagnóstico de la discapacidad intelectual son: a) Limitaciones significativas del funcionamiento intelectual, limitación significativa de la conducta adaptativa y aparición después de los 18 años. b) Limitaciones significativas del funcionamiento intelectual, limitación significativa de la conducta adaptativa y aparición antes de los 18 años. c) Limitaciones significativas del funcionamiento intelectual y aparición antes de los 18 años. d) Limitación significativa de la conducta adaptativa y aparición antes de los 18 años.
646. Existen tres criterios fundamentales para definir la D.I , señale la correcta: a) Psicométrico, social y escolar. b) Psicológico, social y médico. c) Psicométrico, social y médico. d) Psicológico, social y escolar.
647. La discapacidad intelectual tiene un fundamento biológico, anatómico o fisiológico: a) Criterio psicométrico. b) Criterio social. c) Criterio médico. d) Criterio pedagógico.
648. La persona con D.I presenta dificultades para adaptarse a la vida independiente y autónoma, según: a) Criterio psicométrico. b) Criterio social. c) Criterio médico. d) Criterio pedagógico.
649. El modelo clásico de análisis de la discapacidad intelectual desde el enfoque psicométrico implica: a) Que hay un retraso en el marco de la regularidad de los procesos evolutivos b) La medición de la capacidad general o aptitudes intelectuales. c) Que la conducta retrasada aparece susceptible de un análisis funcional. d) Que la discapacidad intelectual es el resultado de un conjunto de disfunciones en los procesos cognitivos del procesamiento de la información.
650. ¿Quiénes fueron los impulsores del criterio psicométrico para la discapacidad intelectual? a) Tregold y Doll. b) O´Connor y Malcahy. c) Dalton y Neremore. d) Binet y Simon.
651. Según la asociación Americana de DI y del Desarrollo (AAIDD) cuando una persona precisa de apoyos caracterizados por la implicación regular en al menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo estamos hablando de una intensidad de apoyo: a) Generalizado. b) Intermitente. c) Extenso. d) Limitado.
652. Según la definición de la Asociación Americana de DI y del desarrollo: a) La DI se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa. b) La DI se caracteriza por limitaciones significativas solo en el funcionamiento intelectual. c) Se origina antes de los 18 años. d) Las respuesta a y c son correctas.
653. Las distintas intensidades en los apoyos son: a) Apoyo intermitente y generalizado. b) Apoyo intermitente, limitado, extenso y generalizado. c) Apoyo limitado, extenso y generalizado. d) Apoyo limitado y extenso.
654. Cuando la ayuda es intensa y constante y se requiere en muchos entornos requiriendo de personal especializado hablamos de: a) Apoyo generalizado. b) Apoyo limitado. c) Apoyo extenso. d) Apoyo intermitente.
655. El apoyo generalizado: a) Es una ayuda intensa y constante. b) Se requiere en muchos entornos. c) Requiere siempre personal especializado. d) Todas son correctas.
656. En caso de que se necesario clasificar a la persona en función de las limitaciones en el funcionamiento intelectual, se utilizan los términos, profundo, grave , moderado y: a) Ocasional. b) Leve. c) Intermitente. d) Limite.
657. La Asociación Americana de DI y del desarrollo (AAIDD) ha denomina entornos positivos o saludables a aquellos que: a) Propician la indecisión de las personas. b) Reducen la realización de actividades significativas. c) Posibilitan que las personas compartan lo lugares habituales de la comunidad d) Limitan la participación comunitaria.
658. En función del CI se establecen los siguientes tipos de DI: a) Leve, CI entre 50 y 69 y moderada CI entre 35 y 49. b) Grave, CI entre 20 y 34 y profunda , CI < a 20. d) Las respuestas a y b son correctas. c) Mínima, CI entre 50 y 69 y máxima CI entre 35 y 49.
659. La discapacidad intelectual profunda; CI inferior a 20: a) Son el grupo más numerosos. b) No necesitan ayuda. c) No dominan el lenguaje. d) Dominan la comprensión.
660. Se considera que una persona tiene DI cuando su CI está por debajo de: a) 75 b) 70 c) 80 d) 90.
661. En función del Coeficiente Intelectual se establecen los tipos de discapacidad: señale la incorrecta: a) Leve con un CI entre 50 y 69. b) DI moderada con un CI entre 35 y 49. c) DI grave con CI entre 20 y 34. d) DI muy grave con CI inferior a 20.
662. El orden cronológico adecuado de los enfoques que explican la discapacidad intelectual es psicométrico, evolutivo, comportamental y cognitivo. Señale lo correcto sobre el enfoque cognitivo a) Parte de que el problema está en que los procesos cognitivos (procesamiento de la información, procesos de autorregulación, metacognición) que emplea el sujeto son inadecuados, solución: empleo de programas de modificabilidad cognitiva (PEI, Harvard, Bright Star). b) Parte de la medición de escala y test de inteligencia. c) Parte desde el punto de vista de las limitaciones que presenta un sujeto con DI y son debidas a que su repertorio de conductas es muy limitado, la solución está en ‘implantar’ esas conductas en el individuo mediante programas de modificación de conducta. d) Este enfoque dice que el desarrollo de los sujetos con DI es el mismo que el de los sujetos ‘normales’ pero más lento.
663. En el modelo cognitivo: a) Utilizan técnicas de modificación cognitiva, autocontrol, auto instrucciones, entrenamiento en solución de problemas. b) Se basa en la aplicación de pruebas estandarizadas c) El papel docente es decisivo. d) Ninguna es correcta.
664. En qué modelo explicativo se debe implantar conductas mediante programas de modificación de la conducta: a) Conductual. b) Medico. c) Cognitivo. d) Evolutivo.
665. En qué modelo explicativo se destaca especialmente el concepto de metacognición: a) Conductual. b) Médico. c) Cognitivo. d) Psicométrico.
666. Según el DSM-V la Discapacidad intelectual se clasifica en: a) Leve, moderada, grave. b) Leve, moderada, grave y profunda. c) Leve, moderada, severa y comatosa. d) Leve, grave y muy grave.
667. Las personas con discapacidad intelectual que adquieren el lenguaje algo más tarde que la mayoría de la población, pero finalmente son capaces de alcanzar una buena capacidad para expresarse y mantener una conversación, presentan una discapacidad: a) Leve b) Moderada. c) Grave. d) Profunda.
668. Según la clasificación basada en el CI, una persona con un CI de 30 tendría una discapacidad intelectual a) Leve b) Moderada. c) Grave. d) Profunda.
669. Siguiendo un criterio cuantitativo podemos considerar que una persona tiene una discapacidad intelectual si su CI está por debajo de: a) 50 b) 60 c) 70 d) 80.
670. Cuantas dimensiones definen la discapacidad intelectual: a) 5 b) 4 c) 3 d) 2.
671. Una de las siguientes NO es un área de habilidades adaptativas básica: a) Comunicación. b) Cuidado personal. c) Habilidades fisiológicas. d) Salud y seguridad.
672. Señala la afirmación correcta sobre el concepto de discapacidad intelectual a) No es necesario para una correcta evaluación tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, aunque podría ser recomendable. b) En una persona con discapacidad intelectual, las limitaciones coexisten habitualmente con capacidades. c) Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo periodo, el funcionamiento en la vida de la persona con discapacidad intelectual no mejorará, pero el trabajo del cuidador será más cómodo. d) Todas son correctas.
673. ¿Cómo se obtiene el coeficiente intelectual? a) Dividiendo edad mental por edad cronológica y multiplicando por 100. b) Dividiendo edad cronológica por edad mental y multiplicando por 100. c) Multiplicando edad mental por edad cronológica y dividiendo por 100. d) De ninguna de las formas anteriores.
674. Las habilidades que permiten una cierta independencia en las tareas de la vida diaria se conocen como: a) Habilidades conceptuales. b) Habilidades prácticas. c) Habilidades sociales. d) Habilidades cotidianas.
675. La habilidad para usar correctamente el transporte público se considera una habilidad: a) Social. b) De vida en el hogar. c) De comunicación. d) De utilización de la comunidad.
676. Una persona con discapacidad intelectual , dependiendo del grado: a) Tiene unas relaciones sociales equiparables al resto de persona sin discapacidad. b) Puede llegar a tener unas habilidades sociales más o menos útiles que le permitan una relación social aceptable, aunque siempre tendrá dificultade para percibir los estímulos sociales y reaccionar antes situaciones nuevas. c) No puede llegar a tener unas mínimas habilidades sociales, por lo que la relación social es imposible. d) Solo puede relacionarse socialmente de forma adecuada con otras personas que presenten la misma discapacidad o con niños pequeños.
677. Señala la afirmación correcta sobre la salud física de las personas con discapacidad intelectual: a) Muchas personas con discapacidad intelectual pueden presentar también diversos problemas físicos que no están relacionados con la propia discapacidad sino con la etiología subyacente a ella, en los casos más graves de discapacidad la persona puede que no identifique adecuadamente los signos de enfermedad que se dan en su propio cuerpo. b) A veces se identifican los signos de enfermedad pero no son capaces de comunicarlo. c) Todas son correctas. d) Todas son falsas.
678. Señale el enunciado correcto en relación a discapacidad intelectual : a) A mayor grado de discapacidad , mayor probabilidad de presentar problemas emocionales. b) A mayor grado de discapacidad , menor probabilidad de presentar problemas emocionales. c) A mayor grado de discapacidad, mayor probabilidad de presentar problemas emocionales, pero solo cuando hablamos de discapacidad mental profunda. d) No hay relación entre el grado de discapacidad y la presencia de problemas emocionales.
679. La etiología de la D.I se desconoce en : a) 25% de los casos. b) 50 % de los casos. c) 75% de los casos. d) 100 % de los casos.
680. Para que una persona con discapacidad intelectual logre la máxima autonomía posible es necesario: a) Un ambiente muy protector. b) Mostrar unas expectativas superiores a la capacidad real de la persona, para que así se supere. c) Conocer el potencial real de la persona con discapacidad y en base a ello ofrecer los apoyos necesarios. d) Todas son correctas.
681. Señale la afirmación correcta sobre el trabajo en el aula con los alumnos con discapacidad intelectual: a) Cuando el Educador este solo con el niño debe continuar con las técnicas de enseñanza utilizadas por su profesor, y así facilitarte una mayor comprensión de las actividades que realiza en el aula y fuera de ella. b) Es necesario conocer qué es capaz de aprender y hasta dónde puede llegar en la adquisición de sus habilidades y conocimiento para trabajar a partir de ahí. c) Todos los miembros del equipo educativos tienen que trabajar en estrecha colaboración para programar y planificar la educación del alumno. d) Todas son correctas.
682. Se considera una D.I moderada cuando existe un CI: a) Entre 30 y 50. b) Entre 70 y 85. c) Entre 35 y 49. d) Entre 20 y 35.
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