AL

DECRETO 104/2028. POR EL QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO. POR EL QUE SE DESARROLLAN LOS PRINCIPIOS DE IGUAL E INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO VALENCIANO. DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD.

ORDEN 73/2014. POR LA QUE SE REGULA LA ELABORACIÓN DEL PAM. DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CEE. POR LA QUE SE REGULAN LOS PFCB EN LA CV. DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE CEE CURSO 2023-2024.

DECRETO 106/2022. DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM DE EP. DE ESTATUTO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD. POR EL QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO. POR EL QUE SE DESARROLLAN LOS PRINCIPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN.

EL PAP APARECE EN. RESOLUCIÓN 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FTO DE CEE CURSO 2023-2024. DECRETO 105/2022 DE ROF CEE. DECRETO 104/2018 DE PPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN. ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

PAM. PROYECTO DE ATENCIÓN PARA LA MEJORA EDUCATIVA. PROYECTO ATENCIÓN MADRES. PROYECTO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS. PROYECTO DE IGUALDAD Y CONVIVENCIA.

LA EVALUACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA APARECE EN. DECRETO 105/2022. ORDEN 20/2019. DECRETO 104/2019. DECRETO 106/2022.

DECRETO 105/2022. DE ROF CEE. POR EL QUE SE REGULA PFCB EN CV. POR EL QUE SE REGULA LA ELABORACIÓN DEL PAM. PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD.

ART 4, D 104/2029. EL NIVEL III ESTÁ DIRIGIDO A. UN ALUMNO QUE PRECISA UNA ATENCIÓN YA SEA INDIVIDUALIZADA O GRUPAL, UNOS APOYOS ORDINARIOS CON ACI DE ACCESO. PARA UN ALUMNO EN CONCRETO QUE PRECISE DE ESPECIALISTAS ADICIONALES. UN ALUMNO QUE PRECISA UNA ATENCIÓN YA SEA INDIVIDUALIZADA O GRUPAL, UNOS APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES CON ACI DE ACCESO. PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LOS APOYOS DEL CENTRO Y MEDIDAS DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS.

LOS PROGRAMAS DE AUTONOMÍA PARA TVA AMPLIABLES HASTA LOS 22 AÑOS APARECEN EN. RESOLUCIÓN 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y FTO CEE CURSO 2023.2024. RESOLUCIÓN 23 DIC 2021 PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NEAE Y NCD. ORDEN 20/2019 POR LA QUE SE REGULA LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO. LOMLOE.

LA EV SPS APARECE EN. DECRETO 104/2018 DE PPIOS DE EQUIDAD E INCLUSIÓN. DECRETO 106/2022 DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EP. DECRETO 100/2022 DE ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EI. ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

DECRETO 72/2021. PQPI. DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. DE INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN NEAE Y NCD. ORDENACIÓN Y CURRÍCULUM EP.

EL ROF DE CEE APARECE EN. D 72/2021. D 100/2022. D 106/2022. D 105/2022.

EN LA DISARTRIA ESPÁSTICA ESTÁ AFECTADA. LA NEURONA MOTORA INFERIOR. LA NEURONA MOTORA SUPERIOR. EL CEREBELO.

LA DISARTRIA FLÁCCIDA O. ESPÁSTICA. ATETÓSICA. ATÁXICA.

LA DISARTRIA ATÁXICA AFECTA A. CEREBELO PROVOCANDO HIPOTONÍA Y LENTITUD DE MOVIMIENTOS. CEREBELO PROVOCANDO FLUCTUACIÓN DE HIPOTONÍA Y PARÁLISIS. NEURONA MOTORA SUPERIOR PROVOCANDO REFLEJOS PATOLÓGICOS Y ESTIRAMIENTOS MUSCULARES EXAGERADOS.

SIALORREA, ARTICULACIÓN IMPRECISA, DEGLUCIÓN ATÓPICA, DIF MOVILIDAD LINGUAL. DISARTRIA ESPÁSTICA. DISARTRIA ATETÓSICA. DISARTRIA ATÁXIA.

CEE. CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS Y ESPECIALIZADOS. CENTROS DE RECURSOS. CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS, GENERALIZADOS Y ESPECIALIZADOS. CENTROS DE RECURSOS. CENTROS PARA ACNEE QUE PRECISAN APOYOS INTENSIVOS, GENERALIZADOS Y ESPECIALIZADOS.

DISFUNCIÓN NEUROLÓGICA CRÓNICA QUE MANIFIESTA UNA TRIADA DE TRASTORNOS. TDI. TEA. TS. DA.

SE DA ANTES DE LOS 3 AÑOS Y NO SE EXPLICA MEJOR POR LA PRESENCIA DE OTROS TRASTORNOS. DA. TDI. DM. TEA.

BARON-COHEN. TEORIA DE LA MENTE. TEACCH. PROYECTO PEANA. HISTORIAS SOCIALES.

ROL DE HABLADOR EXCLUSIVO. TEA. ASPERGER. DA. TDI.

FAMILIA COMO PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN. ORDEN 20/2019. LOMLOE. D 104/2018. ORDEN 20/2019.

LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS ASEGURARÁN LOS RECURSOS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS QUE PRECISEN UNA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA POR PRESENTAR. NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD. NEE, TGC, TGRAVES CYL. NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD. RETRASO MADURATIVO, TRAT CYL, TR ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, AACC, SITUACIONES DE VULNERABILIDAD.

DA. AQUEL QUE PRESENTA, DURANTE UN PERIODO DE SU ESCOLARIZACIÓN, O A LO LARGO DE TODA ELLA, UNA LESIÓN MUSCULAR, CEREBRAL, ÓSEO-ARTICULAR O MEDULAR QUE LE IMPIDE O DIFICULTA REALIZAR LAS MISMAS ACTIVIDADES QUE CUALQUIER NIÑO DE SU EDAD. CUALQUIER INDIVIDUO CON UNA CAPACIDAD INTELECTUAL SENSIBLEMENTE INFERIOR A LA MEDIA, QUE SE MANIFIESTA DURANTE EL DESARROLLO, Y QUE PROVOCA LA ALTERACIÓN DE LAS CONDUCTAS ADAPTATIVAS. DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD PARA RECIBIR EL ESTÍMULO SONORO.

TIENEN DIFICULTADES EN LAS ÁREAS ACADÉMICAS. EL LENGUAJE ESTÁ SIMPLIFICADO Y LIMITADO A CONCEPTOS CONCRETOS. TDI MODERADO CI 50.40. TDI MODERADO CI 40.30. TDI LIGERO CI 70.50.

RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO. SE DA EN MENORES DE 5 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA. SE DA EN MENORES DE 3 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA. SE DA EN MAYORES DE 5 AÑOS CON LIMITACIONES PERSISTENTES PARA ALCANZAR LOS HITOS DE DESAR DENTRO DE LA EDAD ESPERADA.

DI NO ESPECÍFICA. NIÑOS MAYORES DE 3 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. ES UNA CATEGORÍA REVISABLE. NIÑOS MAYORES DE 5 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. ES UNA CATEGORÍA REVISABLE. NIÑOS MAYORES DE 5 AÑOS QUE NO PUEDEN SER VALORADOS POR SUS ALTERACIONES FÍSICAS Y SENSORIALES. NO ES UNA CATEGORÍA REVISABLE.

LAS LIMITACIONES MOTORAS Y SENSORIALES QUE LLEVAN ASOCIADAS LES IMPIDEN EL USO FUNCIONAL DE LOS OBJETOS. TDI PROFUNDO CI -20. TDI PROFUNDO CI -30.

LAS FAMILIAS PARTICIPARÁN EN LA DETECCIÓN DE BARRERAS Y NE, LA EV SPS Y EL PAP. D 106/2022. D 104/2018. ORDEN 20/2019. ORDEN 73/2024.

PROFESORADO DE LAS ESPECIALIDADES CORRESPONDIENTES. ART 72 LOE. ART 73 LOE.

ACNEE ART 73 LOE Y LOMCE. AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD, TGC O DE LA CYL. AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD O DE LA CYL. NEE, RETRASO MADURATIVO, TRAS CYL, TRAS ATYAP, INCORPORACIÓN TARDÍA, DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA, SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD, CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, AACC. AQUEL QUE AFRONTA BARRERAS QUE LIMITAN SU ACCESO, PARTICIPACIÓN, PRESENCIA O APRENDIZAJE DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD, TGC O DE LA CYL, DURANTE UN PERIODO DE SU ESCOLARIZACIÓN O A LO LARGO DE TODA ELLA REQUIRIENDO DETERMINADOS APOYOS Y ATENC EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

DA SERVERA. 70.90 DB. +90DB. 40.70DB.

DISTROFIA MUSCULAR DE DUECHENNE. CONJUNTO DE ENFERMEDADES QUE PROVOCAN DETERIORO Y DEBILITAMIENTO EN LA MUSCULATURA. AFECTA A LA REGIÓN TORÁCICA Y A LAS EXTREMIDADES INFERIORES.

LA FONACIÓN SE HACE A SACUDIDAS PORQUE NO HAY RELAJACIÓN DE LA MUSCULATURA, AFECTANDO A LA PROYECCIÓN Y RESONANCIA. DISARTRIA. DISGLOSIA. AFASIAS.

AÍSLA LOS DIFERENTES ELEMENTOS A EVALUAR PARA CONOCERLOS EN PROFUNDIDAD E INTERVENIR DIRECTAMENTE SOBRE ELLOS. MÉTODO BOBATH. MÉTODO TARDIEU. TERAPIA MIOFUNCIONAL.

FUNCIÓN INSTRUMENTAL. PREGUNTAR. PEDIR. HABLAR DE UNO MISMO. NOMBRAR.

FORMA DEL LENGUAJE. SEMÁNTICA. FONOLOGÍA, MORFOLOGÍA Y SINTAXIS. PRAGMÁTICA.

CHOSMKY. TEORÍA CONDUCTUAL. TEORÍA COGNITIVISTA. TEORÍA INTERACCIONISTA. TEORÍA ECLÉCTICA. TEORÍA INNATISTA.

HABLA DE LA ACCESIBILIDAD UNIVERSAL A TRAVÉS DE LA LECTURA FÁCIL, SAAC, PICTOGRAMAS Y OTROS MEDIOS TÉCNICOS/HUMANOS. LEY 6/2022 QUE MODIFICA LA LEY GRAL DE DCHOS DE LAS PCD Y SU INCLUSIÓN SOCIAL. LOMLOE. RD 157/2022.

ATENDIENDO AL D 104/2018 LOS CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN EN CEE SERÁN. DESPUÉS DE LA EV SPS Y CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD. GRADO 3 NIVEL IV. CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD. GRADO 3 NIVEL IV. CUANDO EL ALUMNO REQUIERA DE APOYOS DE ALTA INTENSIDAD.

LAS MEDIDAS ACI, PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE HHS, EMOCIONES, CYL, FLEBILIZACIÓN SON DE NIVEL. IV AFECTANDO A APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES. III AFECTANDO A APOYOS ORDINARIOS ADICIONALES. IV AFECTANDO A APOYOS ESPECIALES ADICIONALES.

PAM. INSTRUMENTO QUE FIJA LAS PRIORIDADES Y OBJETIVOS DE ACTUACIÓN DE UN CENTRO EN FUNCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS Y LAS DEL ENTORNO. INCLUYE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO77. PARTE PEDAGÓGICA DE LA PGA.

FACILUTAR EL ACCESO A LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE SAAC Y LNA APARECE EN. PEC. PAM. PIC. PGA.

DECRETO 106/2022. EP. EI.

DECRETO 100/2022. EI. EP.

PPIO DE PARTICIPACIÓN PARCIAL PARA ALUMNADO CO NECE APOYO GENERALIZADO. D 106/2022. D 100/2022.

PROGRAMAS DE AUTONOMÍA PERSONAL EB LKA VIDA DIAR4IA. PQPI. TVA HASTA LOS 22. RES 6 JULIO 2023 DE INSTRUCCIONES. TVA HASTA LOS 22. ORDEN 20/2019 DE ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

PLANIFICACIÓN CENTRADA EN PERSONA. EI PAP. EI. EP PAP. EP.

COCOPE. ROF CEE D 105/2022. D 104/2018. ORDEN 20/2019.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. PIAGET. VYGOTSKY. BANDURA. SKINNER.

DESARROLLO SOCIAL. SKINNER. BANDURA. PIAGET. FREUD.

ANTES CONTENIDOS, AHORA. PERFIL DE SALIDA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. SABERES BÁSICOS.

FUNCIONES MAESTRO AL. ORDEN 20/2019. D 104/2018. R 20 AGOSTO 2019. R 6 JULIO 2023.

EV SPS. ORDEN 20/2019. D 104/2018.

PROGRAMAS PERSONALES PARA LA ADQUISICIÓN Y USO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE. NIVEL IV ART 4 D 104/2018. NIVEL III ART 4 D 104/2018. NIVEL IV ART 4 O 20/2019. NIVEL III ART 4 O 20/2019.

ALTERACIÓN DE LA VOZ. DISFONÍA. DISFONÍA Y AFONÍA. AFONÍA. DISLALIA, DISGLOSIA, DISARTRIA, DISFEMIA.

AFECTAN A LA EXPRESIÓN PERO NO A LA COMPRENSIÓN. ALTERACIÓN DEL LENGUAJE. ALTERACIÓN DEL HABLA. ALTERACIÓN DE LA VOZ.

AFECTAN A LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN. ALTERACIONES DEL HABLA. ALTERACIONES DEL LENGUAJE.

ESTUDIA LOS SONIDOS DE UNA LENGUA. FONOLOGÍA. FONÉTICA.