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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Título del Test: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Descripción: T3 UAX 2025 Autor: Diana RM OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 05/02/2025 Categoría: Universidad Número Preguntas: 36

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Temario:

¿Qué característica define a los estudiantes con el estilo de aprendizaje "activo"? Prefieren aprender a través de la teoría y los conceptos. Son espontáneos, arriesgados y trabajan bien en grupo. Se centran en la reflexión y el análisis antes de actuar. Buscan un aprendizaje estructurado y lógico. Según Honey y Munford, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor a los estudiantes con estilo de aprendizaje "reflexivo"? Aprenden mejor aplicando conceptos a situaciones prácticas. Prefieren observar, analizar y reflexionar antes de actuar. Se sienten cómodos con la acción rápida y la interacción grupal. Buscan un enfoque lógico y estructurado en su aprendizaje. ¿Qué tipo de aprendizaje prefieren los estudiantes con el estilo "teórico"? Aprenden a través de la práctica directa y la aplicación inmediata de conceptos. Se sienten cómodos en ambientes desestructurados y emocionales. Buscan integrar hechos en teorías lógicas y conceptuales. Prefieren aprender mediante la experimentación y los desafíos. ¿Cómo aprenden mejor los estudiantes con estilo de aprendizaje "pragmático"? Prefieren aprender mediante la reflexión y el análisis detallado. Buscan la aplicación inmediata de conceptos a situaciones reales. Se sienten cómodos aprendiendo a través de teorías abstractas y modelos lógicos. Disfrutan más en actividades grupales dinámicas e inmediatas. ¿Cuál de las siguientes es una dificultad común para los estudiantes con estilo de aprendizaje "activo"? Les cuesta actuar sin una planificación previa. Les resulta difícil trabajar de manera pasiva o sin interacción. Se sienten incómodos cuando no pueden aplicar lo aprendido a situaciones prácticas. Tienen dificultades para integrar teorías y conceptos lógicos. ¿Cómo aprenden mejor los estudiantes con estilo de aprendizaje "pragmático"? Prefieren aprender mediante la reflexión y el análisis detallado. Buscan la aplicación inmediata de conceptos a situaciones reales. Se sienten cómodos aprendiendo a través de teorías abstractas y modelos lógicos. Disfrutan más en actividades grupales dinámicas e inmediatas. Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a los estudiantes con estilo de aprendizaje "reflexivo"? Prefieren enfrentarse rápidamente a nuevas experiencias y desafíos. Necesitan tiempo para analizar alternativas y considerar diferentes perspectivas. Aprenden mejor cuando los conceptos son presentados de manera lógica y estructurada. Buscan la aplicación práctica e inmediata de lo que aprenden. Según el modelo de Honey y Munford, ¿qué pregunta clave es relevante para los estudiantes con estilo "teórico"? ¿Habrá oportunidades para experimentar y cometer errores? ¿Se relacionará lo aprendido con problemas reales? ¿Habrá oportunidades para preguntar y entender la estructura clara de la actividad? ¿Habrá tiempo para reflexionar y escuchar opiniones diferentes?. ¿Qué tipo de dificultad enfrentan los estudiantes con estilo "pragmático"? Tienen dificultades para reflexionar antes de actuar. Les cuesta aprender cuando no hay una aplicación práctica inmediata. Se sienten incómodos cuando no se les permite trabajar de forma autónoma. Tienen problemas con la organización y estructuración lógica de las ideas. ¿Qué tipo de actividades prefieren los estudiantes con estilo "activo"? Actividades estructuradas que sigan un plan detallado y lógico. Actividades dinámicas, desafiantes y con interacción grupal. Actividades grupales centradas en la reflexión y el análisis profundo. Actividades donde se pueda practicar y aplicar inmediatamente lo aprendido. Según Honey y Munford, ¿cómo puede mejorarse el aprendizaje para todos los estudiantes? Ofreciendo siempre un enfoque de enseñanza que se adapte a un estilo único de aprendizaje. Integrando los cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático en las actividades educativas. Fomentando que todos los estudiantes aprendan de la misma manera sin variación en los enfoques Permitiendo que los estudiantes elijan su propio estilo de aprendizaje y no lo cambien nunca. Relacinar los estilos de enseñanza y aprendizaje: Abierto Formal Estructurado Funcional. Según Alonso, Gallego y Honey (2012), ¿cómo desarrollan los profesores su estilo de enseñanza? Según las expectativas educativas del sistema escolar. De acuerdo con su propio estilo de aprendizaje como alumnos. En función de las características de los estudiantes. Basándose en las metodologías de enseñanza más recientes. ¿Cuál de los siguientes estilos de enseñanza está relacionado con el estilo de aprendizaje "activo" según el modelo de Alonso, Gallego y Honey? Estilo formal Estilo estructurado Estilo abierto Estilo funcional. ¿Qué característica define al estilo de enseñanza abierto? Métodos organizados y estructurados que priorizan la lógica. Fomento de la participación activa y la creatividad en el aula. Explicaciones detalladas y exhaustivas de los temas. Actividades prácticas centradas en la aplicación directa del conocimiento. ¿Qué tipo de actividades se emplean comúnmente en el estilo de enseñanza formal? Actividades prácticas con ejemplos cotidianos. Tareas elaboradas y explicaciones detalladas. Trabajo en equipo con improvisaciones. Evaluaciones de respuestas rápidas y precisas. ¿Cómo se evalúan generalmente los estudiantes bajo el estilo de enseñanza formal? A través de evaluaciones prácticas y rápidas. Mediante preguntas abiertas que favorecen la participación espontánea. Con evaluaciones que se centran en la aplicación práctica de los conceptos. Con énfasis en profundidad y precisión, valorando el detalle. Qué método es común en el estilo de enseñanza estructurado? Improvisación en las clases para adaptarse al momento. Actividades variadas y enfoques que favorecen la participación espontánea. Explicaciones coherentes y materiales teóricos bien organizados. Uso de ejemplos prácticos para conectar la teoría con la realidad. ¿Cuál es una característica clave del estilo de enseñanza funcional? La reflexión y el análisis profundo de los contenidos teóricos. La planificación detallada y el enfoque en explicaciones pausadas. La sustitución de explicaciones teóricas por actividades prácticas y aplicadas. La utilización de materiales teóricos complejos y ejemplos lógicos. ¿Qué tipo de evaluación es más frecuente en el estilo de enseñanza funcional? Evaluaciones centradas en procedimientos y aplicaciones prácticas. Evaluaciones teóricas detalladas. Evaluaciones que priorizan la precisión en el detalle teórico. Evaluaciones que fomentan la participación espontánea en clase. Según el modelo de Alonso, Gallego y Honey, ¿qué estilo de enseñanza favorece a los estudiantes con estilo de aprendizaje "teórico"? Estilo abierto Estilo formal Estilo estructurado Estilo funcional. ¿Qué factor se ha identificado como crucial para mejorar la autoeficacia y el rendimiento según Bandura y Schunk (1997, 2008)? La competencia social del estudiante. El establecimiento de objetivos claros, alcanzables y desafiantes. La competencia académica en relación a los compañeros. La cantidad de tareas asignadas durante el curso. Según Mihaly Csikszentmihalyi, ¿qué es la "experiencia óptima" o flujo? Un estado de descanso mental. Un estado de felicidad y concentración profunda donde la persona siente control sobre la tarea. Un estado donde el estudiante no necesita esforzarse para aprender. Un estado de satisfacción con los logros obtenidos sin esfuerzo. ¿Qué ocurre si el nivel de desafío es demasiado alto o bajo según Brophy (1998)? Se fomenta el interés y la motivación del estudiante. Se puede causar apatía, ansiedad o aburrimiento. El estudiante se siente más motivado a enfrentar la tarea. El estudiante aumenta su concentración y dedicación. Según Perry, Turner y Meyer (2006), ¿qué es necesario para que los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje? Premios y castigos en función de su rendimiento. Un ambiente de aprendizaje centrado en la enseñanza tradicional. Contextos de aprendizaje conectados a la vida real y sus intereses. Estrategias de aprendizaje centradas en la evaluación constante. ¿Cómo pueden los premios influir en la motivación intrínseca, según Lepper, Greene y Nisbett (1973)? Los premios siempre mejoran la motivación extrínseca. Los premios pueden mejorar la motivación intrínseca si informan sobre las capacidades del estudiante, no solo premian la participación. Los premios disminuyen la motivación intrínseca, independientemente de su uso. Los premios son más efectivos cuando se aplican al final de todo el proceso de aprendizaje. ¿Qué efecto tienen los castigos que transmiten incompetencia en los estudiantes, según Stipek (2002)? Aumentan la motivación intrínseca de los estudiantes. Tienen un efecto neutro sobre la motivación de los estudiantes. Reducen la motivación intrínseca, especialmente en estudiantes con baja autoconfianza. No afectan a la motivación intrínseca, solo al rendimiento académico. ¿Qué define la autoeficacia según Bandura? La creencia en la capacidad para realizar una tarea con éxito. La habilidad para superar obstáculos externos durante el aprendizaje. El deseo de evitar fracasos y mantener el control sobre los resultados. La capacidad para identificar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivas. ¿Qué estrategias pueden ayudar a fomentar la autoeficacia en los estudiantes? Premiar los resultados finales, sin tener en cuenta el proceso. Evaluar la participación y la asistencia de los estudiantes. Enseñar técnicas de aprendizaje, establecer objetivos y brindar apoyo emocional. Fomentar una competencia constante entre estudiantes para mejorar el rendimiento. Según Wigfield y Byrnes (2006), ¿qué tiende a suceder con la motivación intrínseca de los estudiantes conforme avanzan en su escolaridad? Aumenta debido a la mayor autonomía y responsabilidad en su aprendizaje. Permanece constante a lo largo de su educación secundaria. Se mantiene estable debido a las estrategias motivacionales empleadas por los profesores. Disminuye, especialmente debido al tipo de evaluación y la impersonalidad en la escuela secundaria. ¿Cómo se puede definir la motivación? Como la fuerza que inicia y mantiene el comportamiento, pero solo en situaciones de estrés. Como el proceso que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta, impulsando y manteniendo la acción. Como la capacidad de alcanzar un objetivo sin necesidad de esfuerzo. Como la capacidad de generar ideas para alcanzar un objetivo. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la motivación intrínseca, según Herzberg (1959)? Surge del propio alumno, como el interés genuino por la materia o por lo que puede aprender de ella. Depende exclusivamente de las recompensas externas como premios o reconocimiento. Es motivada solo por factores externos y no por el aprendizaje mismo. Se basa en recompensas tangibles que se reciben tras realizar una tarea. ¿Qué tipo de motivación está asociada con un mejor aprendizaje y rendimiento en exámenes, según Pintrich y Schunk (2006) y Lepper y Corpus (2005)? Motivación extrínseca. Motivación mixta. Motivación intrínseca. Motivación dependiente de recompensas externas. ¿Qué ocurre cuando la motivación intrínseca no es suficiente? Los estudiantes abandonan sus estudios. Los estudiantes recurren a la motivación extrínseca. Los estudiantes mejoran su rendimiento sin necesidad de apoyo adicional. Los estudiantes no sienten la necesidad de hacer tareas. ¿Qué tipo de motivación está vinculada a factores externos como premios o reconocimiento? Motivación intrínseca. Motivación psicológica. Motivación extrínseca. Motivación de logro. ¿Qué estrategias pueden ayudar a fomentar la autodeterminación y la motivación intrínseca en el aula? Limitar las interacciones entre los estudiantes para fomentar el trabajo individual. Imponer tareas que todos los estudiantes deben hacer sin considerar sus intereses. Prohibir que los estudiantes elijan el formato de sus presentaciones. Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de elegir tareas o temas que les interesen.

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