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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Autoevaluación U. TEMÁTICA I

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Título del Test: Autoevaluación U. TEMÁTICA I Descripción: Intervención Socioeducativa para la Prevención de la Exclusión Social Autor: op OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 28/03/2025 Categoría: Otros Número Preguntas: 29

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Temario:

Cuando las dificultades de aprendizaje y/o comportamiento de un menor proceden de su pertenencia a un grupo con unos determinados rasgos socioculturales, estamos ante un caso de: a. Diferencia b. Desventaja educativa c. Injusticia d. Discapacidad social. El término “atención a la diversidad” ha ido ganando terreno al de “necesidades educativas especiales”: a. Porque incluye también a los superdotados b. Porque tiene en cuenta todas las diversas formas en que los alumnos se enfrentan al aprendizaje c. Porque es el término empleado en la Legislación d. A consecuencia de la creciente presencia de niños de otras culturas en la escuela. La perspectiva del fracaso escolar que predomina actualmente en la literatura especializada, para promover la igualdad de oportunidades es: a. La teoría de la Discriminación Positiva b. La perspectiva centrada en el individuo de corte genetista c. La perspectiva interaccionista o mediacional d. La perspectiva social. La “vulnerabilidad” social de un menor o de un grupo se define como: a. Alta probabilidad o riesgo de inadaptación y exclusión social b. Tendencia al desempleo y la marginación c. Ausencia de recursos económicos d. Desventaja en el acceso al conocimiento. El proceso a través del cual los individuos o los grupos están completa o parcialmente apartados de una plena participación en la sociedad en la que viven, se define como: a. Enfermedad mental b. Conducta inadaptada c. Conducta antisocial d. Exclusión social. Cuando hablamos de “estagnación” o estancamiento del fracaso escolar, hacemos referencia a: a. La contención de los índices nacionales de fracaso escolar b. La persistencia de altos índices de fracaso escolar y su concentración en un mismo perfil de jóvenes c. La eficacia de la política educativa d. La insuficiente investigación sobre este problema. Los principios que deben fundamentar la intervención socioeducativa son: a. Tolerancia y equidad b. Comunicación y participación c.Prevención, desarrollo e intervención social d. Comprensividad y constructivismo. Cuando identificamos y tratamos tempranamente los problemas ya desarrollados en un sujeto o grupo con objeto de reducir el número, la intensidad y duración de esos problemas, hacemos: a. Prevención terciaria b. Prevención primaria c. Prevención secundaria d. Atención a la diversidad. La prevención primaria de la inadaptación social consiste en tomar medidas dirigidas a: a. La población infantil de 0 a 3 años b. Las familias de los menores de 6 años c. Toda la comunidad y a las poblaciones en riesgo d. Las Administraciones locales. Según distintos estudios estadísticos, el factor que explica más que ningún otro las diferencias y desigualdades en educación en nuestro país, es: a. El hábitat (entorno rural o urbano) b. La variable "género" c. La situación socioeconómica d. La pertenencia a una minoría cultural. Cuando definimos la “inadaptación social” como una relación conflictiva, distorsionada o no enriquecedora entre el sujeto y su entorno (y viceversa), estamos utilizando como referencia o criterio: a. Las capacidades del sujeto b. la referencia al grupo normativo c. La consideración del ser humano como “sujeto de proyectos” d. La interacción entre el sujeto y su entorno. La perspectiva interaccionista de los problemas de socialización se concreta en una intervención: a. Sobre el individuo con problemas b. Sobre el sujeto y su comunidad c. Sobre el entorno o comunidad que ha configurado los problemas de inadaptación d. Sobre los agentes educativos que atienden al sujeto. Por “violencia estructural” entendemos: a. Todas aquellas situaciones sociales (pobreza, injusticia, xenofobia, etc.) que impiden el desarrollo humano b. La violencia ejercida en las instituciones de protección de menores c. Cualquier escenario de guerra (tribal, civil, entre países, etc.) en el que han de vivir las personas d. El maltrato psicológico. La “conducta antisocial” es: a. Un sinónimo de trastorno de conducta b. Cualquier comportamiento agresivo e infractor de las reglas de convivencia, que tiene consecuencias negativas para el propio agresor c. Un sinónimo de delincuencia d. El comportamiento agresivo contra las personas. La intimidación o “bullying” es un comportamiento prolongado de agresión, amenaza o chantaje: a. Entre compañeros b. Entre personas c. De los alumnos hacia sus profesores d. De los profesores hacia sus alumnos. Desde la segunda mitad del siglo XX la teoría general más extendida acerca de la “motivación”, es: a. El constructivismo b. El cognitivismo c. El conductismo d. La Gestalt. La teoría que afirma que, el tipo de explicaciones y nivel de aspiraciones y expectativas del sujeto respecto a sus posibilidades de éxito o fracaso en el aprendizaje, inciden fuertemente en el rendimiento y relaciones de la persona, se conoce como: a. Motivación extrínseca b. Indefensión aprendida c. Motivación de logro d. Voluntad. Las principales consecuencias de la “indefensión aprendida” son: a. La agresividad e impulsividad b. La depresión y la ansiedad c. El fracaso escolar y el desempleo d. La distorsión cognitiva y la desmotivación. ¿Por qué las personas con “indefensión aprendida” se culpan a sí mismas de hechos sobre los que no tienen control y de los que no son responsables?: a. Porque han perdido la confianza en sus capacidades b. Porque lo han aprendido de los adultos de su entorno c. Porque hacen atribuciones globales, internas y estables para sus fracasos, y atribuciones específicas, externas e inestables para los éxitos d. Porque hacen atribuciones globales, internas y estables para sus éxitos, y específicas, externas e inestables para sus fracasos. En la teoría de la motivación, las “atribuciones causales” son: a. Las justificaciones que el sujeto da de sus errores e infracciones para evitar el castigo b. Las responsabilidades que tienen los adultos en la conducta antisocial del menor c. La capacidad del sujeto para explicarse a sí mismo su propia conducta d. Explicaciones que el sujeto elabora para explicar sus propios éxitos y fracasos, y los de los demás. En la motivación de una persona, lo que influye verdaderamente es: a. Los éxitos o fracasos que experimenta b. El hecho de experimentar pocos fracasos en su vida c. Las explicaciones que la persona se da de sus éxitos y fracasos y las causas que considera van a influir en el logro de sus metas futuras d. La explicación que esa persona se da de sus éxitos y fracasos. La intervención socioeducativa más eficaz para el refuerzo de la autoestima y la motivación consiste en: a. Evitar los castigos b. Proporcionar apoyo y afecto c. Hacer hincapié en la importancia del esfuerzo y no tanto en las capacidades del sujeto d. Ofrecer al sujeto un apoyo incondicional. Para mejorar la motivación y evitar el patrón de indefensión, el educador debe: a. Enseñar al sujeto a centrarse en las estrategias necesarias para resolver problemas b. Evitarle cualquier experiencia de fracaso c. Mostrarle cómo no es la única persona que tiene fracasos d.Proporcionarle afecto. En la literatura especializada, las “habilidades sociales” y las “habilidades de vida” son: a. Conceptos sinónimos b. Distintos tipos de habilidades c. Conceptos complementarios: las habilidades para la vida incluyen habilidades sociales d. Un término clásico y un término más actual, respectivamente, para denominar las mismas habilidades. Las habilidades socio-laborales que deben desarrollar los jóvenes muy desfavorecidos socioculturalmente: a. Son las destrezas motrices b. Son técnicas de búsqueda de empleo c. Son los conocimientos y destrezas profesionales d. Son fundamentalmente actitudes y hábitos adecuados. La “educación para el desarrollo de la carrera” consiste en: a. La formación para un determinado oficio o profesión b. Orientar a las personas desde la infancia a familiarizarse con las características del mundo laboral para poder elegir y desarrollarse satisfactoriamente en el futuro c. La orientación para la elección de una carrera profesional d. Información sobre el mercado laboral. El aprendizaje del comportamiento social mediante la observación de los patrones de comportamiento de otras personas, se conoce como: a. Teoría del Aprendizaje Social b. Aprendizaje directo c. Aprendizaje mediado d. Aprendizaje vicario. Según la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, los comportamientos socialmente complejos o muy elaborados se aprenden fundamentalmente: a. Por propia experiencia b. Mediante el ejemplo o influencia de modelos de comportamiento c. A través de la interacción con personas del mismo grupo de edad d. Al enfrentarse a problemas o conflictos interpersonales. Las fases de “modelamiento-juego de roles-retroalimentación-transferencia” corresponden a la metodología denominada: a. Mediación social b. Aprendizaje social estructurado c. Cognitivismo d. Retroalimentación de la conducta social.

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