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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Complementos de la Formación Disciplinar

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Título del Test: Complementos de la Formación Disciplinar Descripción: Universidad del Atlántico Medio (Docencia) Autor: Paula OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 11/02/2025 Categoría: Universidad Número Preguntas: 221

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¿Qué significa el término “currículo” según la definición general de la RAE? Conjunto de estudios y prácticas destinadas al pleno desarrollo del alumno, tanto a nivel personal como profesional. Documento oficial que regula únicamente las competencias educativas para los estudiantes. Sistema de evaluación de los estudiantes basado exclusivamente en competencias académicas. . ¿Cuál es el origen etimológico del término “currículum”? Deriva del griego y significa “enseñanza compartida”. Proviene del latín “currere” y significa “carrera” o “curso de vida”. Deriva del francés antiguo y significa “educación formal”. . Según el artículo 6 de la LOE, ¿qué elementos forman parte del currículo? Contenidos, métodos pedagógicos y planificación económica. Objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Métodos pedagógicos, resultados económicos y objetivos de los docentes. . ¿Qué incluye el currículo de Formación Profesional según la LOMLOE? Solo los métodos pedagógicos utilizados por los docentes. Los resultados de aprendizaje como parte del currículo para garantizar la adquisición de competencias. Exclusivamente las competencias técnicas necesarias para el ámbito laboral. . ¿Qué debe garantizar el currículo según la LOMLOE? Una formación integral del alumno y el ejercicio pleno de los derechos humanos, valores democráticos y respeto por el medio ambiente. Exclusivamente el acceso a estudios universitarios a una formación profesional técnica. El desarrollo de métodos pedagógicos tradicionales que fomentan el aprendizaje memorístico. . ¿Qué porcentaje de los horarios escolares ocupan las enseñanzas mínimas en comunidades con lengua oficial? El 30% del horario escolar. El 50% del horario escolar en comunidades autónomas con lengua oficial. El 60% del horario escolar, indistintamente del contexto lingüístico. . ¿Quién fija los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas? Los centros educativos a nivel local. Las Comunidades Autónomas de manera autónoma. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, según el marco de la ley. . ¿Qué busca la concreción curricular en los centros educativos? Aplicar el currículo general de forma uniforme en todas las aulas, sin adaptaciones Adaptar el currículo general a las necesidades específicas del centro, su alumnado y su contexto sociocultural. Sustituir el currículo básico estatal por programas internacionales que prioricen resultados. . ¿Qué nivel del currículo permite la mayor personalización por parte de los docentes? Programación de aula, donde el docente adapta los contenidos, estrategias y recursos a su grupo específico de estudiantes. Currículo básico estatal, que establece los mínimos para toda la nación. Concreción autonómica, diseñada por las comunidades autónomas sin participación docente. . ¿Qué son las adaptaciones curriculares? Cambios realizados exclusivamente por las familias para ajustarse a las necesidades de sus hijos. Ajustes significativos o no significativos en el currículo para atender la diversidad del alumnado, como estudiantes con necesidades específicas. La eliminación de contenidos considerados complejos o poco relevantes para la mayoría de los estudiantes. . ¿Qué elementos integran el currículo según la LOMLOE? Objetivos, competencias clave, contenidos, métodos pedagógicos, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje en FP. Objetivos generales de aprendizaje, estándares de calidad y estrategias empresariales del centro. Competencias transversales, objetivos generales y criterios económicos vinculados al aprendizaje. . ¿Qué se entiende por currículo oculto? Los valores, actitudes y normas que los estudiantes aprenden indirectamente en el entorno escolar, como el respeto o la puntualidad. Los contenidos que no son evaluados ni considerados en el currículo oficial aprobado por las autoridades. Las metodologías de enseñanza alternativas que los docentes aplican en secreto. . Según la definición de currículo en la LOE, ¿qué elementos lo integran? Contenidos, horarios y materiales. Objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Horarios, objetivos, y evaluación continua. ¿Qué significa la palabra "currículum" en latín? Estudio o práctica. Carrera o recorrido. Educación integral. Según el artículo 6 de la LOE, el currículo en la formación profesional incluye: Metodologías activas. Resultados de aprendizaje. Aspectos transversales. ¿Cuál es el objetivo principal del currículo según la LOMLOE? Garantizar una formación integral y el pleno desarrollo de la personalidad Establecer horarios y contenidos mínimos. Regular los aspectos transversales en educación. Según la LOMLOE, ¿qué porcentaje de horarios escolares corresponde a las comunidades sin lengua oficial? 50%. 60%. 70%. ¿Quién elabora el currículo básico estatal? Las Administraciones educativas de cada comunidad. El Ministerio de Educación y Formación Profesional. Los equipos docentes de los centros educativos. ¿Qué tipo de currículo se refiere al aprendizaje indirecto de valores y actitudes? Currículo prescrito. Currículo evaluado. Currículo oculto. ¿Cuál es el nivel de concreción curricular más específico? Programación de aula. Concreción autonómica. Adaptaciones curriculares. Los valores como igualdad de género y educación ambiental forman parte de: Aspectos transversales del currículo. Evaluaciones formativas. Métodos pedagógicos inclusivos. ¿Qué nivel de concreción curricular permite la personalización según el contexto del centro? Currículo básico estatal. Proyecto educativo del centro (PEC). Adaptaciones curriculares. ¿Cuál es el método pedagógico que fomenta el trabajo en equipo? Aprendizaje cooperativo. Evaluación formativa. Educación en valores. ¿Qué documento anual incluye las decisiones administrativas del centro? Proyecto educativo del centro (PEC). Programación general anual (PGA). Plan de convivencia. ¿Qué implica la continuidad en el currículo según la LOMLOE? Repetir aprendizajes en todas las etapas educativas. Coherencia en los aprendizajes a lo largo de las etapas educativas. Evaluar las competencias transversales de forma anual. ¿Qué elemento del currículo responde al "cómo enseñar"? Métodos pedagógicos. Contenidos. Criterios de evaluación. ¿Qué método pedagógico utiliza proyectos para integrar diferentes áreas de conocimiento? Educación emocional. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Aprendizaje cooperativo. Según el proyecto DeSeCo, las competencias son: Habilidades académicas específicas. Una combinación de habilidades, conocimientos y actitudes. Valores éticos y sociales. ¿Qué establece la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo? Competencias clave para el aprendizaje permanente. Métodos pedagógicos para la inclusión. Evaluación basada en resultados. Según la LOMLOE, las competencias clave deben: Respetar los valores de la sociedad y contribuir a la democracia. Centrar el aprendizaje solo en contenidos académicos. Fomentar exclusivamente habilidades digitales. ¿Qué recurso busca garantizar una educación inclusiva en la evaluación? Exámenes estandarizados. Adaptaciones curriculares. Criterios generales de evaluación. ¿Qué documento recoge los valores y prioridades del centro educativo? Proyecto educativo del centro (PEC). Programación general anual (PGA). Plan de acción tutorial (PAT). ¿Qué problema se destacó en el preámbulo de la LOMLOE respecto a la educación? La falta de recursos para la educación La necesidad de mejorar la calidad de la educación La falta de igualdad de acceso a la educación. ¿Qué ley se aprobó en 1995 para mejorar la calidad educativa? LOE LOGSE LOCE. ¿Cuál fue uno de los principales objetivos de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (2002)? Mejorar el currículo de secundaria Fomentar la participación de las familias en la educación Mejorar la calidad educativa. Según la LOMLOE, la evaluación debe ser: Un juicio de valor aislado Un proceso con fines de mejora Un proceso de clasificación. ¿Qué aspecto es señalado como novedad en la LOMLOE en cuanto al currículo? La enseñanza de contenidos técnicos La educación para el desarrollo sostenible La educación religiosa obligatoria. Según la LOMLOE, ¿qué debe incluir el currículo? Solo los contenidos Objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación Solo los métodos pedagógicos. En la LOMLOE, la evaluación tiene un carácter: Unidireccional Informativo y orientador Exclusivamente cuantitativo. ¿Qué tipo de evaluación se destaca en la LOMLOE como esencial en la decisión de promoción? Evaluación de resultados Evaluación formativa Evaluación diagnóstica. ¿Qué concepto define la Recomendación del Consejo de la UE sobre competencias clave? Solo conocimientos Conocimientos, capacidades y actitudes Solo habilidades técnicas. Según el texto, ¿qué es evaluar? Recolectar información para clasificar estudiantes Tomar decisiones basadas en la información recolectada Simplemente medir el rendimiento. ¿Qué diferencia esencial existe entre evaluación y calificación? La calificación es un juicio de valor sobre la actividad de un alumno La evaluación solo mide el rendimiento La calificación es un proceso menos riguroso que la evaluación. Según el texto, ¿qué debe hacer la evaluación en el contexto educativo? Clasificar a los alumnos Mejorar la acción educativa según las necesidades de cada alumno Limitar las intervenciones pedagógicas. ¿Qué objetivo principal tiene la investigación en comparación con la evaluación? La investigación busca resultados inmediatos La investigación busca conocimiento generalizable La investigación tiene como fin la toma de decisiones en el aula. ¿Qué es lo que no pretende la investigación en comparación con la evaluación? Proporcionar datos sobre el sistema educativo Buscar conocimiento aplicable a otras situaciones Realizar juicios de valor. ¿Cuál es uno de los objetivos de la evaluación de los centros educativos según la LOMLOE? Clasificar los centros según sus resultados Evaluar la efectividad de los programas educativos Mejorar la evaluación del profesorado. ¿Quién tiene la responsabilidad de evaluar la función directiva de los centros educativos? Los propios centros El cuerpo de inspectores de educación El profesorado únicamente. ¿Qué tipo de evaluación tiene carácter muestral y plurianual según la LOMLOE? Evaluación de diagnóstico Evaluación general del sistema educativo Evaluación de los centros educativos. ¿Qué evaluaciones se realizan para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes? Evaluación de competencia matemática y lingüística Evaluación de materias específicas como ciencias Evaluación del currículo básico. ¿Qué organismo se encarga de la evaluación del sistema educativo en España según la LOMLOE? Ministerio de Educación Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) Consejo Superior de Educación. ¿Qué tipo de evaluación se realiza para analizar la competencia lingüística y matemática al final de la educación primaria? Evaluación diagnóstica Evaluación de los centros Evaluación formativa. ¿Qué ley se aprobó en 1995 para mejorar la calidad educativa? LOE (2006) LOMCE (2013) Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes. ¿Qué ley de educación fue promulgada en 2002? LOE (2006) LOMCE (2013) Ley Orgánica de Calidad de la Educación. ¿Qué se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos en la educación? La evaluación La calificación La investigación. Según el texto, ¿cuál es el énfasis principal que se pone en la evaluación en la LOMLOE? Evaluación sumativa Evaluación informativa y orientadora Evaluación diagnóstica. .¿Cuál de los siguientes aspectos NO es mencionado como una novedad en la LOMLOE sobre el currículo? Educación para el desarrollo sostenible Desarrollo de la competencia digital Evaluación continua y obligatoria. ¿Qué define la Recomendación del Consejo de la UE de 2018 sobre competencias clave? Solo el conocimiento es necesario Son una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes Son solo habilidades prácticas. ¿Qué diferencia la investigación de la evaluación, según el texto? La evaluación busca conocimiento generalizable y la investigación no La evaluación busca tomar decisiones inmediatas y la investigación no La evaluación no busca información. .¿Qué es lo que caracteriza principalmente a la evaluación? El análisis de datos La toma de decisiones basadas en un juicio de valor El uso de herramientas tecnológicas. ¿Qué tipo de evaluación está implícita en la LOMLOE para la educación secundaria obligatoria? Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Evaluación final. ¿Qué instrumento describe la calificación en el proceso evaluativo? La medición de los resultados de los alumnos El juicio de valor emitido sobre el aprendizaje de los alumnos La observación continua de los estudiantes. Según el texto, ¿qué debe hacer la evaluación para mejorar la enseñanza? Identificar a los mejores estudiantes Ajustar la acción educativa a las necesidades de los alumnos Clasificar a los alumnos en grupos homogéneos. ¿Cuál es el propósito de las evaluaciones internacionales según el texto? Mejorar la calidad de los centros educativos Evaluar el cumplimiento de los objetivos educativos de los países miembros Clasificar a los países por su nivel educativo. .¿Qué aspecto está relacionado con las evaluaciones generales de diagnóstico en la LOMLOE? Realización de un informe final de los centros Evaluar las competencias alcanzadas por los alumnos Realización de pruebas de nivel para todos los docentes. ¿Qué institución se encarga de elaborar el Sistema Estatal de Indicadores Básicos de la Educación? Ministerio de Educación Instituto Nacional de Evaluación Educativa Comunidades Autónomas. ¿Qué evaluación se realiza a nivel nacional para evaluar el grado de competencia de los estudiantes? Evaluación de diagnóstico Evaluación de centros Evaluación general del sistema educativo. .¿Qué evaluación se lleva a cabo en el último curso de la educación primaria y secundaria obligatoria? Evaluación formativa Evaluación diagnóstica muestral y plurianual Evaluación sumativa final. ¿Qué tema es clave en los planes de evaluación de los centros según el artículo 145 de la LOMLOE? La cantidad de recursos que tiene el centro La situación socioeconómica y cultural de los alumnos La calificación de los alumnos en los exámenes. .¿Qué debe incluir la evaluación de la función docente según el texto? Evaluación periódica del rendimiento académico de los estudiantes Evaluación pública de la función docente y su impacto en los resultados Evaluación de las competencias de los docentes en tecnología. ¿Qué evalúa principalmente la evaluación general de diagnóstico? El desarrollo de habilidades socioemocionales Las competencias básicas como la lingüística y la matemática El conocimiento de historia y ciencias. ¿Qué aspecto NO está incluido en los ámbitos de evaluación de los centros, según el artículo 141 LOMLOE? La evaluación del alumnado La evaluación de los recursos educativos La evaluación de la política educativa global de cada país. ¿Qué tipo de evaluación se realiza cuando se eligen o rechazan materiales, se acepta un programa o se contrata a un trabajador? Evaluación interna Evaluación externa Evaluación inicial. ¿Qué tipo de evaluación es llevada a cabo por los integrantes de un centro o programa educativo? Evaluación continua Evaluación interna Evaluación externa. 42. En la autoevaluación, ¿quién evalúa su propio trabajo? Los estudiantes El centro educativo Los evaluadores mismos. ¿Qué tipo de evaluación implica que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente? Heteroevaluación Coevaluación Evaluación externa. ¿Cuál es el beneficio principal de la coevaluación según el texto? Mejorar la motivación de los estudiantes Estimular habilidades metacognitivas Tener una visión más integrada del grupo. ¿Quiénes suelen realizar la evaluación externa? Los miembros del centro educativo Agentes no integrantes del centro Los mismos estudiantes. ¿Qué puede causar la evaluación externa si se percibe solo como control y penalización? Aumento de la motivación de los estudiantes Efectos contrarios a los buscados Mejora de la autonomía educativa. ¿Qué tipo de evaluación se realiza al comienzo de un curso o programa educativo? Evaluación final Evaluación inicial Evaluación procesual. ¿Qué busca la evaluación inicial? Medir los conocimientos previos del alumno Evaluar los resultados al final de un curso Establecer las metas educativas del programa. La evaluación continua se centra en la valoración de un proceso a lo largo de: Un periodo de tiempo fijo El final del programa Solo al principio del curso. ¿Qué permite la evaluación procesual en el ámbito educativo? Cambiar los objetivos al final Tomar decisiones de mejora durante el proceso Solo verificar los resultados finales. ¿Qué es lo que evalúa la evaluación final? El rendimiento durante el curso El desempeño de los profesores El progreso al final de un periodo determinado. La autorreferencia se refiere a: Evaluar a otros comparando con un patrón externo Comparar los resultados con los objetivos previamente establecidos Comparar el rendimiento del sujeto consigo mismo y sus metas. .¿Qué tipo de evaluación se considera cuando se comparan resultados con objetivos previamente fijados? Evaluación normativa Evaluación criterial Evaluación externa. La evaluación normativa se refiere a la comparación de resultados con: Objetivos previos El rendimiento de otros sujetos o grupos Los logros personales de un estudiante. ¿Qué tipo de evaluación se centra en la adaptación de la ayuda pedagógica a la diversidad de los alumnos? Evaluación inclusiva Evaluación externa Evaluación procesual. Una evaluación inclusiva tiene como objetivo: Asegurar la igualdad de resultados entre todos los alumnos Ajustar la ayuda educativa a la diversidad del alumnado Evaluar solo el rendimiento académico. Según el texto, la evaluación debe ser elaborada de forma: Participativa y clara Impositiva y rígida Exclusiva para profesores. ¿Cuál de los siguientes es uno de los criterios principales de la evaluación según la OCDE? Eficiencia Satisfacción del alumnado Complejidad de los programas. La viabilidad en la evaluación se refiere a: La efectividad de los resultados obtenidos La posibilidad real de ejecutar el proyecto antes de comenzarlo El impacto social del programa. ¿Qué define el currículo según el artículo 6 de la LOMLOE? Los métodos pedagógicos solamente. El conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Los resultados de aprendizaje exclusivamente. ¿Qué porcentaje mínimo de horarios escolares se dedica a enseñanzas mínimas en Comunidades Autónomas sin lengua cooficial? 60%. 50%. 40%. ¿Qué elemento adicional incluye el currículo de Formación Profesional según la LOMLOE? Métodos pedagógicos específicos. Resultados de aprendizaje. Recursos tecnológicos. ¿Qué es el currículo oculto? El conjunto de contenidos básicos de una asignatura. Valores, actitudes y normas aprendidos indirectamente. Las competencias clave del currículo oficial. ¿Cuál de los siguientes no es un nivel de concreción curricular? Currículo básico estatal. Currículo internacional. Adaptaciones curriculares. Según la LOMLOE, ¿cuál es uno de los principales enfoques de la evaluación? Promoción automática de todos los estudiantes. Enfoque basado en competencias y desarrollo sostenible. Calificación estricta según estándares previos. ¿Qué implica la evaluación según COLL, MARTÍN y ONRUBIA (2017)? Solo medir resultados finales. Recoger información, valorarla y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Emitir un juicio sin necesidad de medidas. ¿Cuál es una finalidad fundamental de la evaluación pedagógica? Clasificar a los alumnos según su rendimiento. Proporcionar información para mejorar los procesos educativos. Definir los métodos de evaluación. ¿Qué diferencia principal existe entre evaluación y calificación? La evaluación es un proceso más amplio que incluye la calificación. La calificación siempre es cuantitativa, mientras que la evaluación es cualitativa La calificación mide únicamente los resultados finales del aprendizaje. ¿Qué tipo de evaluación es obligatoria en cuarto de Educación Primaria según la LOMLOE? Diagnóstica. Sumativa. Competencial. ¿Cómo define la UNESCO la educación inclusiva? Proceso de eliminar barreras para estudiantes con discapacidad exclusivamente Proceso de identificar y responder a la diversidad mediante cambios en contenido y estrategias. Inclusión de estudiantes con altas capacidades únicamente. ¿Qué principio guía la inclusión educativa según la LOMLOE? La segregación para atender mejor las necesidades específicas. La individualización de la educación para alcanzar el máximo desarrollo personal. La integración sin ajustes curriculares. ¿Cuál es la diferencia principal entre integración e inclusión? La integración considera las capacidades, mientras que la inclusión no. La integración acepta al alumno en el contexto educativo, pero la inclusión adapta el sistema a sus necesidades. No existe diferencia significativa entre ambas. ¿Qué medida propone la LOMLOE para la escolarización del alumnado con NEAE en centros ordinarios? Escolarización sin adaptación curricular. Dotar a los centros de recursos adecuados en un plazo de 10 años. Escolarización preferente en centros específicos. ¿Qué principio promueve el diseño universal del aprendizaje? Adaptación curricular solo para alumnos con discapacidad. Ajustes razonables para eliminar barreras de aprendizaje y participación. Uso exclusivo de tecnología en las aulas. ¿Qué enfoque evalúa las competencias como combinación de conocimientos, capacidades y actitudes? Sumativo. Basado en competencias clave. Normativo. ¿Qué característica define a una escuela inclusiva? Trabajo cooperativo eficaz entre agentes educativos. Separación de estudiantes según capacidades. Enfoque exclusivo en asignaturas troncales. ¿Qué es un plan de refuerzo educativo según la LOMLOE? Estrategia para atender a alumnos con altas capacidades únicamente Medida personalizada para mejorar competencias específicas del alumnado. Proyecto exclusivo para estudiantes con necesidades económicas. Según la LOMLOE, ¿qué evaluación tiene carácter formativo e interno? Evaluaciones internacionales. Evaluaciones diagnósticas. Evaluaciones externas de centros. ¿Cuál es un objetivo principal de la educación según la Declaración Universal de los Derechos Humanos? Garantizar la instrucción técnica y profesional exclusivamente. Lograr el pleno desarrollo de la personalidad y fortalecer los derechos humanos. Facilitar la competencia lingüística en varias lenguas extranjeras. ¿Cuál es el propósito de los recursos en el área de orientación laboral? Gestionar exclusivamente la parte administrativa de la formación. Facilitar la enseñanza y el aprendizaje para lograr una formación integral. Crear estrategias únicamente teóricas para el aprendizaje. ¿Qué son los elementos didácticos según la unidad? Materiales tecnológicos aplicados en las clases. Componentes fundamentales para planificar y desarrollar la enseñanza. Estrategias individuales de los alumnos. ¿Cuál es el principal objetivo de los elementos didácticos? Dividir los contenidos de manera estándar. Adaptar la enseñanza a las necesidades del alumnado. Garantizar el uso exclusivo de recursos digitales. ¿Qué papel juega la motivación en los elementos didácticos? Ninguno, ya que no influye en el aprendizaje. Es fundamental para garantizar la participación del alumnado. Solo afecta a los estudiantes con necesidades específicas. ¿Cuál de las siguientes es una estrategia clave en los recursos metodológicos? La enseñanza memorística. El aprendizaje basado en problemas (ABP). La instrucción exclusivamente visual. ¿Qué principios básicos se deben respetar al utilizar recursos metodológicos? Uniformidad y enfoque lineal. Flexibilidad y atención a la diversidad. Exclusividad en contenidos académicos. ¿Qué caracteriza al aprendizaje cooperativo? Promueve la interacción y el trabajo en equipo. Evita que los estudiantes trabajen juntos. Requiere resultados individuales obligatorios. ¿Qué estrategia fomenta la resolución creativa de problemas? La evaluación sumativa. El aprendizaje basado en proyectos (ABP). La repetición de ejercicios. ¿Qué son los recursos didácticos? Instrumentos teóricos para evaluar competencias. Herramientas y materiales utilizados para apoyar el aprendizaje. Normas administrativas para los docentes. ¿Cuál es una característica de un buen recurso didáctico? Exclusividad en su uso para un grupo específico. Adaptabilidad a las necesidades de los estudiantes. Uso obligatorio de tecnología avanzada. ¿Qué tipo de recurso didáctico es ideal para fomentar la inclusión? Recursos digitales únicamente. Recursos multisensoriales que integren distintos formatos. Recursos gráficos exclusivamente visuales. ¿Qué principio respalda el uso de recursos tridimensionales en el aula? Exclusividad para estudiantes con discapacidad visual. Permitir el acceso tanto visual como táctil al contenido. Utilizarlos únicamente en laboratorios avanzados. ¿Qué bloques básicos organiza la LOMLOE en FOL? Gestión administrativa y contable. Autoconocimiento, orientación profesional y búsqueda de empleo. Tecnologías emergentes y sostenibilidad. ¿Cuál es uno de los objetivos fundamentales de FOL? Garantizar el cumplimiento legal en la empresa. Preparar al alumnado para su incorporación al mercado laboral. Crear un entorno competitivo entre los estudiantes. ¿Qué metodología fomenta el espíritu emprendedor en FOL? Aprendizaje memorístico. El diseño de proyectos prácticos y simulaciones empresariales. Exclusivamente lecturas sobre emprendedores. ¿Qué recurso es clave para orientar a los estudiantes en FOL? Herramientas digitales y aplicaciones de búsqueda de empleo. Exclusivamente manuales impresos de orientación laboral. Bases de datos únicamente accesibles para docentes. ¿Qué enfoque promueve el diseño universal para el aprendizaje en FOL? Recursos generales para todos los estudiantes sin excepciones. Materiales accesibles para eliminar barreras de aprendizaje. Enseñanza exclusiva para grupos con necesidades especiales. ¿Cómo se asegura la inclusión en el diseño de recursos? Restringiendo el uso de materiales digitales. Creando materiales que integren distintos niveles de aprendizaje. Limitando las opciones de recursos para mayor uniformidad. ¿Qué elemento es imprescindible en el desarrollo de proyectos en FOL? La planificación y evaluación constante. El uso exclusivo de metodologías tradicionales. La repetición de contenidos teóricos. ¿Cuál es la finalidad principal de los recursos en FOL según la unidad? Simplificar la enseñanza del currículo obligatorio. Preparar a los estudiantes para un aprendizaje autónomo y continuo Aplicar exclusivamente tecnologías de última generación. ¿Cuál es el principal objetivo de la Ley Orgánica 3/2022 de Ordenación e Integración de la Formación Profesional? Implementar un modelo de formación profesional orientado únicamente al sector público. Facilitar la incorporación de la juventud al mercado laboral promoviendo empleos de calidad. Eliminar la formación profesional en los centros educativos y favorecer la enseñanza universitaria. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la FP Dual es correcta? La FP Dual no tiene relación con las empresas. Los alumnos reciben una compensación económica por su aprendizaje. Los centros educativos no tienen conocimiento sobre las necesidades del mercado laboral. ¿Cuál de las siguientes comunidades españolas disfrutaba de tasas de alfabetización superiores al resto de la península desde el siglo XIX? Castilla y León Asturias, Cataluña y País Vasco Andalucía y Madrid. ¿En qué contexto histórico se empezó a impulsar la formación profesional en España? En el contexto de la transición política a la democracia. Durante la dictadura de Franco, a partir de la década de los 60. En los primeros años del siglo XXI. ¿Qué legislación definió tres tipos de centros relacionados con la formación profesional en 1924? La Ley Moyano. El Estatuto de Enseñanza Industrial. La Ley de Formación Profesional Industrial. ¿En qué momento histórico se comienza a vincular la formación profesional con el mundo empresarial? Durante la dictadura de Franco, con la Ley de Formación Profesional de 1955. Con la Ley General de Educación de 1970. Con la LOGSE en 1990. ¿Cuál fue una de las principales características de los Institutos Laborales creados en 1966? Ofrecían formación universitaria. La matrícula era del 5,9% del alumnado. Fueron muy exitosos desde su creación. ¿Qué sistema de FP ha sido reconocido a nivel mundial por la OCDE como modelo de éxito? El sistema de FP de Reino Unido. El sistema de FP de Alemania. El sistema de FP de España. ¿Qué ley introdujo los módulos de Formación en Centros de Trabajo (FCT) en España? La Ley de Cualificaciones y la Formación Profesional de 2002. La Ley General de Educación de 1970. La LOGSE de 1990. ¿Qué nueva legislación en 2023 establece una modificación significativa en el currículo de la FP? El Real Decreto 659/2023. La Ley Orgánica 3/2022. La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. ¿Cuál es la principal diferencia entre el módulo de FOL y los nuevos módulos de IPE 1 e IPE 2? Los módulos de IPE son menos prácticos y más teóricos. Los módulos de IPE están más enfocados en la inserción laboral y el desarrollo profesional a largo plazo. FOL tiene un enfoque más especializado y profundo que IPE. ¿Qué módulo se incluye en la FP actual para sustituir a FOL y tratar temas de orientación laboral y prevención de riesgos laborales? Incorporación al Mundo Profesional y Empresarial (IPE 1 e IPE 2). Formación Profesional General. Formación Académica y Profesional. ¿Cuál es uno de los enfoques principales del módulo IPE 1? La introducción a la negociación colectiva y los derechos laborales. El autoempleo y la creación de oportunidades laborales. La gestión empresarial en grandes corporaciones. ¿Qué objetivo tenía el Real Decreto 1529/2012 respecto a la FP dual? Simplificar los estudios en FP y eliminarlos de los centros educativos. Acercar las enseñanzas de la FP a la realidad socioeconómica del mercado laboral. Hacer que las empresas financien toda la formación profesional. ¿A qué ciclo formativo puede acceder un estudiante para optar a la FP dual? A cualquier ciclo formativo de grado medio o superior. Solo a ciclos formativos de grado medio. Solo a ciclos de grado superior en instituciones privadas. ¿Cuál es la edad mínima para acceder a la FP dual? 14 años, con autorización de los padres. 16 años, con autorización de los padres o tutores. 18 años, sin necesidad de autorización. ¿Qué medida en 1990 favoreció el prestigio de la formación profesional en España? La Ley de Cualificaciones y la Formación Profesional. La incorporación de la FP en la Educación Secundaria Obligatoria. La eliminación de la FP de la educación secundaria. ¿Qué factor ha impedido el éxito inmediato de la FP dual en España? La falta de interés en el ámbito internacional. La falta de conexión entre el sistema educativo y las empresas. La excesiva financiación por parte del Gobierno. ¿Qué país está considerado como modelo para la FP dual, según las recomendaciones de la Comisión Europea? España. Alemania. Francia. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto a la situación de la FP dual en España? La FP dual es una modalidad poco común en las comunidades autónomas españolas. En el curso 2019-2020, los estudiantes de FP dual representaron una gran proporción del total de matriculados en FP. La FP dual está en constante crecimiento, pero aún representa solo una pequeña parte del total de la FP en España. ¿Qué pretende la Ley 3/2022 de Ordenación e Integración de la Formación Profesional? Aumentar la cantidad de estudiantes en formación universitaria Implantar un modelo de formación profesional dual para facilitar la incorporación de los jóvenes al mercado laboral Mejorar la enseñanza obligatoria para todos los estudiantes. ¿Qué relación existe entre los precedentes históricos de la formación profesional y la industrialización? La formación profesional solo se desarrolló en el sector agrícola La correcta implantación de la formación profesional fue un factor clave en la industrialización de los países europeos La formación profesional solo estuvo vinculada a la educación secundaria. ¿Qué tipo de enseñanzas aparecieron en España en 1857 gracias a la Ley Moyano? Escuelas Universitarias Estudios de aplicación a las profesiones industriales Centros de Formación en Alternancia. ¿Qué caracteriza a las Escuelas de Artes y Oficios creadas por la Ley Moyano de 1857? Formación de alta cualificación universitaria Preparación de los estudiantes en profesiones industriales Enseñanza orientada al sector agrícola. ¿Qué aportó el Estatuto de Enseñanza Industrial en 1924? La creación de universidades especializadas La creación de escuelas de aprendizaje y perfeccionamiento profesional La enseñanza agrícola. ¿Cuál de las siguientes leyes introdujo la Formación Profesional dentro de lo que se denominaba "Enseñanza Media"? Ley de Formación Profesional de 1955 Ley de Educación Secundaria de 1970 Ley de Educación Universitaria de 1980. ¿En qué medida se implementó la formación profesional en la España franquista? Con una amplia conexión entre empresas y escuelas Sin conexión significativa entre empresas y educación Solo se orientó a la formación agrícola. ¿Qué objetivo tenía la Ley de Formación Profesional de 1970? Incluir la Formación Profesional como una alternativa al Bachillerato Preparar a los estudiantes para el acceso a la universidad Crear una nueva enseñanza universitaria para los obreros. ¿Qué modalidad de formación incluía la Ley General de Educación de 1970? Enseñanza universitaria La Formación en Centros de Trabajo (FCT) Formación en emprendimiento. ¿Qué diferencia importante introdujo la Ley de las Cualificaciones y la Formación Profesional de 2002? La creación de nuevos centros universitarios Establecer conexiones entre el Sistema Nacional de Empleo y los sectores productivos Eliminar las prácticas en empresas. ¿Qué cambio se realizó en el currículo de la Formación Profesional con el Real Decreto 659/2023? Introducción del módulo de FP para todos los estudiantes Desaparición del módulo FOL y la creación de los módulos IPE 1 e IPE 2 Eliminación de la formación en centros de trabajo. ¿Qué tipo de habilidades se incluirán en los módulos IPE 1 e IPE 2? Solo habilidades técnicas Orientación laboral, desarrollo profesional y prevención de riesgos laborales Solo formación académica. ¿Qué destaca el enfoque de los módulos IPE 1 y IPE 2 frente al antiguo módulo FOL? Un enfoque más teórico y académico Un enfoque más práctico, específico y adaptado al mercado laboral actual Un enfoque exclusivamente laboral sin formación académica. ¿Cuál es el objetivo de la Formación Profesional dual? Aumentar la cantidad de horas de formación académica Combinar la enseñanza en los centros educativos con la formación en las empresas . Enfocar toda la formación en el aula sin prácticas externas. ¿Qué informe reconoció el éxito del sistema de Formación Profesional dual en Alemania? Informe de la Comisión Europea Informe de la OCDE de 2010 Informe de la Confederación Europea de Negocios. ¿Qué impacto tuvo la FP dual en España desde su implementación según el Real Decreto 1529/2012? Un crecimiento constante y sostenido en la matriculación de estudiantes Una disminución de la oferta de formación profesional Solo se aplicó a niveles superiores de educación. ¿Qué establece el Real Decreto 1529/2012 para la FP dual? Introducción de formación universitaria Combinación de enseñanza teórica y aprendizaje práctico en las empresas Exclusiva formación en centros educativos sin prácticas en empresas. ¿Cuál es la edad mínima para acceder a la Formación Profesional dual en España? 18 años 16 años con autorización de los padres 21 años. ¿Qué porcentaje de estudiantes de FP dual en España pertenece a los ciclos de grado superior? 90% 60,7% 35%. ¿Cuál es el objetivo del informe sobre la calidad de la FP dual en España de 2019-2021? Mejorar la calidad de la FP básica Establecer las bases para un sistema de calidad en la FP Dual Eliminar la FP dual de las comunidades autónomas. ¿Cuál fue el objetivo principal del análisis de la fase inicial del proyecto de FP Dual en España? Evaluar el impacto de la FP Dual en el empleo juvenil. Identificar las mejores prácticas y la implementación de los 14 indicadores de calidad en el sistema de FP Dual. Establecer un plan de financiación para la FP Dual. ¿Qué aspecto de la Formación Profesional Dual se destaca en la Ley Orgánica 3/2022? La obligatoriedad de las empresas de contratar a los estudiantes tras su formación. El establecimiento del carácter dual para los grados C y D vinculados al Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales. La posibilidad de que los tutores de empresa no necesiten formación específica. ¿Qué dificultades se han identificado en la implementación del sistema de Formación Profesional Dual en España? La falta de cooperación entre los centros educativos y las empresas. La escasa participación de las pequeñas empresas y la falta de un sistema de orientación eficaz. La excesiva remuneración de los aprendices en las empresas. ¿Cuál es uno de los retos identificados para mejorar la Formación Profesional Dual en España? Reducir la duración de la formación en las empresas. Mejorar la formación de los tutores de empresa y asegurar la retribución de los aprendices. Eliminar la evaluación de los resultados del aprendizaje en las empresas. ¿Qué es la inclusión en el contexto educativo? La integración de estudiantes con discapacidades en aulas regulares. La creación de un entorno donde todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, puedan aprender juntos. La separación de estudiantes según sus habilidades académicas. ¿Qué significa NEAE? Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Necesidades Educativas Especiales. Nuevas Estrategias de Aprendizaje Educativo. ¿Cuál de las siguientes es una medida general de atención a la diversidad? Agrupamientos rígidos por niveles de habilidad. Exclusión de estudiantes con dificultades. Adaptaciones del currículo. ¿Qué se busca con la atención al alumnado con NEAE? Proporcionar apoyos específicos para facilitar el aprendizaje. Aumentar la carga académica de los estudiantes. Ignorar las diferencias individuales. ¿Cuál es un principio clave de la adaptación curricular? Mantener un currículo uniforme para todos los estudiantes. Modificar los objetivos y criterios de evaluación según las necesidades del alumnado. Eliminar materias optativas. ¿Qué se entiende por equidad en la educación? Proporcionar a cada estudiante lo que necesita para tener éxito. Tratar a todos los estudiantes de la misma manera. Aumentar la competitividad entre los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la atención a la diversidad? Fomentar la homogeneidad en el aula. Ignorar las necesidades individuales de los estudiantes. Implementar programas de refuerzo y tratamiento personalizado. ¿Qué tipo de alumnado se considera dentro de las NEAE? Estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje leves. Estudiantes con discapacidades severas. Estudiantes que no requieren ningún tipo de apoyo. ¿Qué implica la compensación de desigualdades en educación? Ofrecer recursos adicionales a aquellos que enfrentan desventajas Proporcionar los mismos recursos a todos los estudiantes. Eliminar todos los programas de apoyo. ¿Cuál es un objetivo de la educación inclusiva? Aumentar la exclusión de estudiantes con necesidades especiales. Fomentar un ambiente de aprendizaje diverso y equitativo. Mantener un enfoque tradicional en la enseñanza. ¿Qué ley regula la educación inclusiva en España? Ley Orgánica de Educación (LOE) Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) Ley de Educación para la Igualdad. ¿Cuál es el objetivo principal de la Ley 15/2022? Promover la educación técnica. Aumentar la carga académica en las escuelas. Garantizar la igualdad de trato y no discriminación. ¿Qué establece la LOMLOE en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales? La atención a la diversidad y la adaptación curricular. La exclusión de estos estudiantes de aulas regulares. La eliminación de programas de apoyo. ¿Qué principio se destaca en la legislación educativa actual? La competencia entre estudiantes. La equidad y la inclusión. La homogeneidad en el aula. ¿Qué se busca con la Ley de Educación para la Igualdad? Aumentar la segregación en las aulas. Promover la diversidad cultural. Ignorar las diferencias individuales. ¿Qué tipo de medidas se contemplan en la legislación para atender a la diversidad? Agrupamientos rígidos. Eliminación de materias optativas. Adaptaciones curriculares y programas de refuerzo. ¿Qué se entiende por "necesidades específicas de apoyo educativo" (NEAE) según la legislación? Necesidades de estudiantes que no requieren apoyo. Necesidades de estudiantes con habilidades sobresalientes. Necesidades de estudiantes que requieren atención especial. ¿Cuál es un principio fundamental de la LOMLOE? La educación como un derecho fundamental. La educación como un privilegio. La educación como una carga. ¿Qué papel juegan las administraciones educativas en la atención a la diversidad? No tienen ningún papel. Solo se ocupan de la educación técnica. Son responsables de regular y garantizar la atención a la diversidad. ¿Qué se busca con la implementación de programas de refuerzo educativo? Aumentar la competencia entre estudiantes. Apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Ignorar las necesidades individuales de los estudiantes. ¿Cuál de los siguientes principios del DUA se centra en proporcionar múltiples formas de representación del contenido? Proporcionar múltiples medios de expresión Proporcionar múltiples medios de motivación Proporcionar múltiples medios de representación Proporcionar múltiples medios de evaluación. En el contexto del DUA, ¿qué enfoque se considera más efectivo para abordar la diversidad en el aula? Un currículo rígido y estandarizado Adaptaciones individuales basadas en diagnósticos específicos Un diseño flexible que permite la personalización del aprendizaje La eliminación de barreras físicas y sensoriales únicamente. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación en el marco del DUA es correcta? La evaluación debe ser exclusivamente cuantitativa y estandarizada. La evaluación debe centrarse en el rendimiento individual sin considerar el contexto. La evaluación debe incluir métodos alternativos que reflejen la diversidad de habilidades. La evaluación no necesita adaptarse a las necesidades de los estudiantes. En relación con el DUA, ¿qué significa "compensación de desigualdades"? Ignorar las diferencias individuales en el aula Proporcionar recursos adicionales a estudiantes con necesidades específicas Establecer un currículo único para todos los estudiantes Fomentar la competencia entre estudiantes para mejorar el rendimiento. ¿Cuál de las siguientes estrategias es más coherente con el principio de "proporcionar múltiples medios de expresión"? Exigir a todos los estudiantes que presenten un examen escrito Permitir a los estudiantes elegir entre un proyecto, una presentación oral o un video Limitar las opciones de evaluación a pruebas estandarizadas Proporcionar solo una forma de evaluación para todos los estudiantes. En el marco del DUA, ¿qué papel juega la motivación en el proceso de aprendizaje? Es un factor secundario que no afecta el rendimiento académico. Es fundamental para el compromiso y la participación activa de los estudiantes. Debe ser impuesta por el docente para asegurar el éxito. No es relevante en un currículo estandarizado. ¿Qué aspecto del DUA se relaciona directamente con la creación de un ambiente de aprendizaje inclusivo? La implementación de tecnologías avanzadas La adaptación del currículo a las necesidades de todos los estudiantes La promoción de la competencia entre los estudiantes La estandarización de las metodologías de enseñanza. En la práctica del DUA, ¿cuál es el enfoque más adecuado para la formación docente? Capacitación única y estandarizada para todos los docentes Formación continua y específica sobre la diversidad y la inclusión Ignorar la formación en DUA y centrarse en el contenido del currículo Formación centrada únicamente en el uso de tecnología. ¿Cómo puede el DUA contribuir a la reducción de barreras en el aprendizaje? Al proporcionar un currículo único para todos los estudiantes Al fomentar la competencia entre los estudiantes Al ofrecer múltiples formas de acceso y participación en el aprendizaje Al limitar las adaptaciones a estudiantes con discapacidades. ¿Cuál de las siguientes es una crítica común al DUA en su implementación en las aulas? Es demasiado flexible y puede llevar a la falta de estructura. No considera la diversidad de los estudiantes. Se basa en un enfoque rígido y estandarizado. Es fácil de implementar sin necesidad de formación docente. ¿Cuál es una diferencia clave entre inclusión e integración en términos de adaptación del entorno? Inclusión ajusta el entorno a las necesidades de todos los individuos, mientras que integración adapta a los individuos al entorno. Integración implica que el entorno se modifica según las necesidades de los individuos, mientras que inclusión asume que todos deben adaptarse al entorno existente. Inclusión sugiere que los individuos modifican su comportamiento para integrarse, mientras que la integración transforma el entorno para ser más accesible. Integración busca la participación activa de todos en el entorno, mientras que la inclusión sólo inserta a los individuos en el sistema. Desde el punto de vista educativo, ¿cómo se diferencian los enfoques de inclusión e integración? Inclusión se centra en permitir que los estudiantes con necesidades especiales accedan al aula, mientras que integración se centra en que esos estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. Integración implica modificar la estructura educativa para incluir a todos, mientras que inclusión se refiere a permitir el acceso al aula sin modificarla. Inclusión fomenta que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, participen de manera equitativa, mientras que la integración solo los sitúa físicamente en el aula. Integración implica adaptar el currículo a las necesidades de cada estudiante, mientras que la inclusión estandariza el currículo para todos. En un contexto laboral, ¿qué diferencia esencial hay entre inclusión e integración de personas con discapacidad? Integración asegura la adaptación del entorno laboral a las necesidades específicas de las personas con discapacidad, mientras que la inclusión se limita a permitir su ingreso. Inclusión garantiza que las personas con discapacidad participen plenamente en todas las actividades, mientras que la integración se centra en facilitar su acceso físico al lugar de trabajo. Integración requiere que las personas con discapacidad se ajusten al entorno laboral preexistente, mientras que la inclusión se enfoca en modificar las dinámicas laborales para asegurar la participación equitativa. Inclusión promueve la igualdad de condiciones en el acceso, mientras que la integración se refiere únicamente a la presencia física de personas con discapacidad en el entorno laboral. ¿Cómo se distingue la inclusión de la integración en el diseño de políticas públicas? Inclusión se enfoca en crear políticas que promuevan la participación equitativa de todos los grupos sociales, mientras que la integración trata de garantizar que los grupos marginados se adapten a la estructura social existente. Integración se refiere a modificar las instituciones para permitir la participación de todos, mientras que la inclusión se centra únicamente en ofrecer acceso a servicios. Inclusión implica diseñar políticas que permitan a las minorías ajustarse al sistema preexistente, mientras que la integración transforma las instituciones para ser más accesibles. Integración se centra en la adaptación de los servicios públicos, mientras que la inclusión es un enfoque reactivo que responde a demandas específicas. ¿Cuál es una distinción fundamental entre inclusión e integración en términos de diversidad cultural dentro de una organización? Inclusión busca que todas las culturas participen activamente y de manera equitativa en el entorno organizacional, mientras que la integración promueve la asimilación a la cultura dominante. Integración garantiza que todas las culturas mantengan sus prácticas, mientras que la inclusión asume que todas las personas deben adaptarse a las normas culturales predominantes. Inclusión implica que las culturas minoritarias deben asimilarse a la cultura de la mayoría, mientras que la integración permite que mantengan su identidad cultural sin participar activamente. Integración fomenta el respeto a la diversidad cultural dentro de la organización, mientras que la inclusión se limita a la tolerancia de las diferencias. En el ámbito educativo, ¿qué enfoque describe mejor la integración frente a la inclusión? Integración implica que los estudiantes con necesidades especiales estén en aulas separadas, mientras que la inclusión los ubica en el aula común con el resto. Inclusión crea un entorno adaptado para que todos los estudiantes puedan participar plenamente, mientras que la integración solo incorpora a los estudiantes en el aula sin garantizar su participación equitativa. Integración implica modificar el aula y el currículo para permitir la participación de todos los estudiantes, mientras que la inclusión solo ajusta las evaluaciones. Inclusión es un enfoque que adapta las evaluaciones, mientras que la integración se enfoca únicamente en cambiar la estructura física del aula. ¿Cómo se diferencian inclusión e integración en términos de barreras estructurales? Inclusión elimina todas las barreras estructurales para que todos los individuos participen equitativamente, mientras que la integración permite que los individuos accedan, pero no siempre participan de manera igualitaria. Integración elimina completamente las barreras estructurales, mientras que la inclusión solo se asegura de que los individuos puedan acceder al entorno. Inclusión se refiere a la eliminación de barreras arquitectónicas, mientras que la integración se enfoca en las barreras psicológicas. Integración se centra en la eliminación de las barreras sociales, mientras que la inclusión se centra en eliminar las barreras físicas. En términos sociales, ¿cómo difieren inclusión e integración en la participación de personas con discapacidades? Inclusión busca que las personas con discapacidades participen en todas las actividades en igualdad de condiciones, mientras que la integración simplemente las ubica en el entorno. Integración asegura que las personas con discapacidades tengan acceso a todas las actividades, mientras que la inclusión se enfoca solo en su participación física. Inclusión implica que las personas con discapacidades deben adaptarse al entorno preexistente, mientras que la integración implica cambiar ese entorno para acomodarlas. Integración implica que las personas con discapacidades deben ser vistas como iguales, mientras que la inclusión se asegura de que participen en un entorno accesible. En la creación de programas de empleo, ¿cómo se distingue la inclusión de la integración? Integración asegura que las personas con discapacidades puedan acceder a programas de empleo, mientras que la inclusión se centra en crear programas que promuevan la igualdad en la participación laboral. Inclusión implica que las personas con discapacidades se adapten a los programas de empleo existentes, mientras que la integración busca ajustar los programas para hacerlos más accesibles. Integración fomenta la creación de programas especiales para personas con discapacidades, mientras que la inclusión propone adaptar los programas generales para todos. Inclusión crea programas de empleo específicos, mientras que la integración se enfoca en que las personas con discapacidades participen en los programas preexistentes. En términos de enfoque organizacional, ¿cómo se relacionan inclusión e integración en la gestión de la diversidad? Inclusión busca que todas las personas, independientemente de sus características, participen plenamente en las decisiones de la organización, mientras que la integración solo asegura su presencia en el entorno. Integración se enfoca en asegurar que todos los miembros de la organización tengan voz en las decisiones, mientras que la inclusión busca simplemente garantizar su acceso. Inclusión se refiere a la presencia de grupos diversos, mientras que la integración asegura que estos grupos participen activamente en la toma de decisiones. Integración asegura que las personas diversas sean aceptadas en la organización, mientras que la inclusión se enfoca únicamente en garantizar su participación en actividades limitadas. ¿Cuál de las siguientes es una metodología inclusiva mencionada por Guerrero (2012)? Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje cooperativo Evaluación sumativa. ¿Qué metodología se enfoca en la transformación personal a través de la experiencia? Aprendizaje colaborativo Aprendizaje experiencial o transformativo Aprendizaje tradicional. ¿Cuál es la diferencia principal entre el aprendizaje cooperativo y el colaborativo? El cooperativo se basa en la competencia entre los estudiantes, mientras que el colaborativo se enfoca en el trabajo en equipo. El colaborativo fomenta la igualdad entre estudiantes, mientras que el cooperativo se basa en roles asignados. No existe diferencia entre ambos tipos de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes es una técnica de evaluación asociada al aprendizaje inclusivo según Guerrero (2012)? Evaluación del aprendizaje transformativo Evaluación del aprendizaje individual Evaluación del aprendizaje colaborativo o cooperativo. ¿Cuál es una de las metodologías mencionadas por Guerrero (2012) que promueve el trabajo en equipo y la igualdad en el aula? Aprendizaje basado en competencia Aprendizaje colaborativo Evaluación continua.

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