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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo Sostenible Pedagogía

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Título del Test: Desarrollo Sostenible Pedagogía Descripción: Preguntas recurrentes examenes Pedagogía Autor: Montse UNED OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 15/07/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 40

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Las distintas formas de entender el desarrollo sostenible coinciden en señalar que: Es necesario un crecimiento continuo, permanente y progresivo de las sociedades hacia superiores niveles de consumo y bienestar El desarrollo lleva implícito el control social del sistema económico y la reducción del consumo a nivel global Los factores socioeconómicos, culturales y ambientales han de contemplarse de forma integrada e interactiva El desarrollo exige la participación de las comunidades locales en la gestión de los recursos. El texto más citado como referencia del concepto de desarrollo sostenible es: El Informe Brundtland La Agenda 21 El Informe Delors La Declaración de Estocolmo. La base racional de la necesidad del desarrollo sostenible está en: El derecho al desarrollo de todos los pueblos del planeta La prevención de conflictos armados por el acceso a los recursos naturales La desigual distribución de la localización de los recursos del planeta La imposibilidad de un crecimiento infinito basado en el uso intensivo de recursos naturales y energía finita. La mención a las generaciones futuras tiene rango constitucional en: Ningún país del mundo menciona a las generaciones futuras en sus leyes fundamentales Alemania, Estados Unidos, Bélgica, Israel Los países occidentales, reconocen a las generaciones futuras como sujeto de derechos España. El funcionamiento del sistema económico se basa en: La eficiencia de los deudores en el uso de los préstamos El fuerte crecimiento del ahorro a largo plazo Los acreedores confían en que los deudores devolverán el préstamo y pagarán los intereses Los incentivos públicos al consumo. Una condición necesaria para el desarrollo sostenible es: Un sistema económico-financiero subordinado a las necesidades de la sociedad Abrir las fronteras nacionales al comercio internacional Obtener financiación del Fondo Monetario Internacional a interés fijo Mantener una balanza comercial equilibrada. En los mercados de futuro: Se comercializan los futuros productos fruto de las innovaciones tecnológicas Sólo se admiten compras a plazo de los productos Se apuesta sobre el precio que alcanzarán pasados unos meses los productos Para participar se requiere depositar una fianza. Espiral infernal de la deuda es: El acelerado empobrecimiento de los deudores El atraso social que la deuda desencadena cuando llega a hacerse endémica La regresión de todos los indicadores de progreso El mecanismo perpetuo: deuda-nuevos préstamos para atenderla/más intereses- nuevos préstamos para pagarlos/más intereses/mayor deuda. En las bolsas de valores: Las variaciones en el precio de las acciones no siempre dependen de la solvencia de la empresa Las oscilaciones diarias en el precio de los productos no pueden sobrepasar un determinado nivel preestablecido Las comisiones que reciben los intermediarios tienen carácter simbólico No existen intermediarios. Organismos de las Naciones Unidas más directamente implicados en el desarrollo sostenible son: La Organización Mundial de la Salud y la Corte Internacional de Justicia El Consejo Económico y Social y la UNESCO La Organización Internacional del Trabajo La Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la alimentación (FAO). En el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se enmarca: El proyecto GEO (perspectivas del medio ambiente mundial) La iniciativa Carta de la Tierra La Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) La red internacional de ciudades sostenibles. Los pilares del orden económico mundial articulado en Bretton Woods son: La Ronda de Doha y la Ronda de Uruguay Las comisiones orgánicas del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y Organización Mundial del Comercio Los estados miembros del grupo de los siete (G7). El Informe sobre Desarrollo Humano publicado anualmente por el PNUD utiliza distintos índices, entre ellos: El índice de felicidad interna bruta La participación en los procesos electorales Los niveles de consumo El índice de desarrollo humano ajustado por la desigualdad. La función de la educación en el modelo sociocultural que denominamos “desarrollo sostenible” es: Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades. Considerar de forma integral el despliegue de las capacidades intelectuales Formar una conciencia social solidaria Atender a la diversidad manteniendo un común denominador. Un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible es: La Carta de la Tierra Los movimientos de renovación pedagógica La pedagogía de Pablo Freire Las Escuelas del Ave-María. El término “emergencia” en el contexto del pensamiento complejo designa: Una situación que requiere atención urgente Una propiedad nueva que surge de la interacción mutua entre elementos de un sistema Una relación entre factores reciprocamente contrapuestos Una circunstancia infrecuente en la dinámica sistémica. Un efecto sinérgico es: Un conjunto de relaciones entre factores dispares El resultado de las interrelaciones entre los componentes de un sistema El efecto que siempre provoca la contradicción entre los elementos de un sistema El choque entre fuerzas de signo opuesto. Uno de los ámbitos competenciales básicos que ha de atender la educación para el desarrollo sostenible es: Las destrezas técnicas que requiere la empleabilidad Las habilidades para la competitividad y el emprendimiento Las habilidades lingúísticas La construcción y desarrollo de actitudes y valores socio-ambientales. La Agenda 21 recibe este nombre por: Ser un plan-guía o modelo de acción para el siglo XXI Identificar 21 objetivos para lograr el desarrollo sostenible Señalar 21 características que distinguen el desarrollo sostenible Fue redactada por 21 expertos en el tema a nivel internacional. Ambientalizar los centros docentes es el proceso de: Instalar en el centro un sistema de recogida selectiva de residuos Optimizar la eficiencia y eficacia energética del centro Ajustar la gestión institucional y la cultura del centro a criterios de sostenibilidad Institucionalizar campañas permanentes de alfabetización ambiental. La Agenda 21 Local de un municipio es: El plan de acción concreto que cada ayuntamiento elabora para avanzar hacia el desarrollo sostenible Un documento programático votado en el pleno municipal Un plan quinquenal para el desarrollo sostenible del municipio Un plan con financiación específica en el presupuesto municipal. Las buenas prácticas de gestión ambiental de un municipio se institucionalizan mediante: Una financiación específica en el presupuesto municipal Un sistema de gestión ambiental que incluya la certificación de calidad El compromiso de las autoridades con el desarrollo comunitario La alta cualificación técnica de los gestores. La ecoauditoria ambiental de un centro tiene como función: Conocer las fortalezas y debilidades desde la perspectiva del desarrollo sostenible, y establecer prioridades de mejora Articular las relaciones internas en torno al desarrollo sostenible Cambiar la cultura del centro hacia la sostenibilidad Reducir el consumo de recursos naturales en los procesos formativos. La Copernicus Chapter es: Un documento base del programa europeo ERASMUS Un programa de UNESCO que impulsa la educación universitaria para el desarrollo sostenible Una iniciativa de Naciones Unidas en el marco de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible Una declaración de compromiso con el desarrollo sostenible suscrito por centros universitarios europeos. La Carta de las Ciudades Europeas hacía la Sostenibilidad vió la luz en: La Conferencia Internacional de expertos celebrada en Belgrado (1998) La conferencia sobre “ciudades del mañana” celebrada en Bruselas La ciudad de Paris (Francia), en 2000 La ciudad de Aalborg (Dinamarca), en 1994. La regla de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar) da prioridad a: Reducir y reutilizar sobre reciclar El reciclado diferenciado de los residuos Reutilizar los objetos asignándoles nuevas utilidades distintas a las previstas inicialmente Reciclar los desechos orgánicos para su uso como abono. Una principal línea de trabajo de las ONG implicadas en el comercio justo es: Dar a conocer las experiencias de buenas prácticas Fomentar la investigación sobre prácticas comerciales internacionales La acción política para la construcción de infraestructuras que faciliten el comercio Establecer unas relaciones comerciales sostenibles y equitativas. Las slowcities tienen como logo: Las siglas S4C La figura de un caracol No tienen logo conocido Conjunto de casas y globo solar en la parte superior. Se denomina “vía verde” a una infraestructura que: Atraviesa parajes con una vegetación frondosa Permite una velocidad máxima de 80 Km./hora Excluye el uso de vehículos a motor Bordea un bosque comarcal protegido por su interés paisajístico. En la inversión socialmente responsable: Los criterios de rentabilidad comunitaria priman sobre la rentabilidad económica, la seguridad o la liquidez del negocio Los réditos al capital están limitados Un porcentaje significativo de los intereses de la deuda tienen un uso social Los préstamos recibidos son a largo plazo. Entre las buenas prácticas en el terreno de la economía alternativa se encuentra: La banca ética Los préstamos a bajo interés y largo plazo Los préstamos con tiempo de carencia pactado Las deducciones de impuestos por pago de hipoteca de primera vivienda. Un índice internacional que refleja la rentabilidad social de las empresas es: FTSE4Good Índice IBEX 35 Nikkei 225 S£P 500. La banca ética dedica sus préstamos a: Los solicitantes con bajo poder adquisitivo rechazados por la banca tradicional Instituciones comprometidas con la transformación social Proyectos de la economía real, económicamente viables y rentables desde el punto de vista medioambiental y social Financiar innovaciones tecnológicas de alta rentabilidad. Las comunidades de autogestión financiera (CAF) están constituidas por: Todo tipo de ahorradores, personas físicas y jurídicas Grupos de pequeños ahorradores, a la vez ahorradores, prestatarios y receptores de pequeños créditos Tan solo por personas jurídicas Por grandes ahorradores con fuerte capacidad inversora. El modelo “comunidad de autogestión financiera” (CAF) promueve: La autogestión y el empoderamiento de los miembros del grupo El consumo responsable La inversión segura y a largo plazo La diversificación del riesgo por impago de un préstamo. Entre las iniciativas de financiación socialmente responsable, la comunidad de autogestión financiera (CAF) es: Una modalidad informal dedicada a la concesión de microcréditos Un modelo especializado en financiar proyectos de asociaciones de base Un tipo de financiación alternativa que tiene su inicio en los años cuarenta Una iniciativa muy extendida entre profesionales con alto poder adquisitivo. En el caso de España, la principal asociación que promueve las Agenda 21 local es: La Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC) La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas La Federación de Entidades de Educación Ambiental (FEEA) La Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). La obra “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, recoge, por encargo de la Unesco: Los retos intelectuales y axiológicos de la formación para la sostenibilidad Procedimientos didácticos de probada eficacia Experiencias de buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible Un programa básico para la formación del profesorado. La Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea afirma que: Los ciudadanos de la Unión Europea tienen los derechos universales garantizados Los derechos fundamentales de las futuras generaciones han de primar sin excepción El reconocimiento de derechos fundamentales es vinculante para los países miembros El disfrute de los derechos origina responsabilidades y deberes respecto de las futuras generaciones. La Agenda 21 educativa de cada centro docente es: Una guía que facilita procedimientos para la ambientalización de los centros Un manifiesto que recoge la postura de cada centro sobre el desarrollo sostenible Un plan de trabajo propio, elaborado para avanzar hacia el desarrollo sostenible Un documento que diagnostica la situación con relación al desarrollo sostenible.

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