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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Desarrollo sostenible Pedagogía

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Título del Test: Desarrollo sostenible Pedagogía Descripción: Preguntas repetidas de examenes Autor: Montse UNED OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 12/07/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 40

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Calificamos el desarrollo sostenible como proceso de procesos porque: Es un proceso que se repite de forma idéntica en distintos lugares (los mismos elementos, interrelaciones, etc.) Es un proceso que recursivamente va ampliando su impacto Es un proceso global, resultado de muchos procesos locales simultáneos que integran sinérgicamente sus efectos Es un proceso que tiene sus antecedentes en otros muchos previos. En medio ambiente utilizamos el término glocalización para expresar: La condición de sistema que tiene el planeta en su conjunto La interdependencia recíproca entre lo global y lo local Que la tecnología y la movilidad intensiva han convertido a la humanidad en un sistema social global La ubicación de los recursos naturales comunes (agua, aire) que no conocen fronteras. El lema: piensa globalmente y actúa localmente, nos pide: Integrar el pensamiento y la acción comprometida Dar prioridad a la acción en nuestro contexto próximo Actuar en el contexto próximo a la luz de una visión planetaria de los problemas Considerar todos los factores de la situación local y actuar en consecuencia. Uno de los argumentos de quienes niegan la responsabilidad de las Generaciones Actuales para con las Generaciones Futuras, es que: Seres no nacidos (por tanto inexistentes) no pueden ser titulares de un derecho Existen muchos asuntos urgentes que reclaman atención Se opone al derecho de las actuales generaciones Carece de sentido práctico. El artículo 45 de nuestra Constitución vigente: No menciona el medio ambiente Atribuye al Estado el deber de conservar el medio ambiente Reconoce la responsabilidad de las generaciones actuales en la conservación del medio ambiente para las futuras Afirma que todos tienen el derecho a un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona y el deber de conservarlo. El desarrollo sostenible ineludiblemente exige: Orientar el sistema productivo hacia un crecimiento exponencial permanente Subordinar la ciencia, la tecnología y la economía a la calidad de vida y las necesidades sociales Dotar al sistema económico de los medios que reclama Primar la innovación tecnológica y la difusión social de los descubrimientos. En las últimas décadas la demanda de los recursos y bienes de la naturaleza: Se ha incrementado hasta el punto de que no puede ser atendida tan solo con el fruto, estamos gastando la base productora Se ha estabilizado como efecto de una mayor sensibilidad de la ciudadanía hacia los problemas del medio ambiente Se ha ralentizado por un significativo aumento de quienes priman la calidad de vida sobre el nivel de vida Se ha diversificado, liberando eficazmente la presión sobre la base productora de recursos y bienes esenciales para la vida. El principio de precaución es: Equiparable al principio de prevención Un principio cautelar: se ocupa de hechos que podrían suceder, aunque no esté demostrada científicamente su indefectibilidad Un principio que se basa en la certeza científica de que una actividad produce un daño cierto sobre las personas y las comunidades Un principio reconocido en todas las Constituciones de los países democráticos. Bienestar y calidad de vida son conceptos que: Para todas las personas tienen el mismo significado Se utilizan con muchas reservas en el ámbito del desarrollo sostenible Se miden a través de los valores de cada persona Tienen un componente subjetivo y cultural, con amplia variabilidad interpersonal e intragrupo. Los primeros intentos por objetivar los niveles de bienestar, o calidad de vida, utilizaron como indicador principal: La riqueza material, junto a otros signos de solvencia económica El nivel de educación La esperanza de vida La satisfacción percibida por los sujetos. Las tecnologías de nuestra era se caracterizan por: Ser intensivas en el consumo de energía de origen fósil Su asequibilidad generalizada a la población mundial Su escasa incidencia sobre el cambio social Su significativa contribución a los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En los recientes estudios, los indicadores de desarrollo humano muestran: Un crecimiento moderado de los logros Una desaceleración de los logros y la inversión de algunas tendencias ya consolidadas El mantenimiento de los logros y tendencias de la última década Se mantienen los logros aunque las tendencias se ralentizan. El Informe Brundtland, un estudio realizado a petición de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo, vió la luz en: La década de los ochenta La década de los setenta La década de los noventa En 1999. Entre los ocho objetivos principales de la Declaración del Milenio se encuentra: Fomentar una alianza mundial para el desarrollo Liberalizar el comercio internacional, suprimiendo los aranceles Extender la educación permanente Aumentar el porcentaje de población con formación universitaria. Atributos comunes a todos los sistemas son: Disponer de unas fronteras extraordinariamente permeables que permiten los flujos fluidos con el entorno Composición, estructura y entorno Estar compuestos por dos tipos de elementos: unos materiales y, otros, no físicos Su precisión como si fueran un mecanismo de relojería. Un modelo educativo está compuesto por: Profesores y estudiantes Un mecanismo de evolución y corrección de errores Elementos no físicos (entre ellos, sus principios, jerarquía de valores, procedimientos, normativas, planificación curricular, etc.) Una red de centros donde se lleva a la práctica. Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: El Convenio sobre la Diversidad Biológica La Unesco El Banco Mundial El Programa Internacional de Educación Ambiental. El prerrequisito para la eficiencia del sistema financiero es: La desregulación de las actuaciones La solvencia de los deudores Una red de entidades bancarias extensa y apoyada en las tecnologías Una red de comunicaciones ágil. La economía especulativa es: Un poderoso factor de inestabilidad Una oportunidad para el crecimiento económico y la creación de empleo Una consecuencia inevitable del desarrollo económico Un fenómeno que impulsa el avance social. Entre los factores significativos del proceso desregulador se encuentra: La democratización de la actividad bancaria Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional (comercial y de inversión) Se incrementan las incompatibilidades entre actividades de calificación y consultoría La independencia de las entidades bancarias respecto de los bancos centrales. La creación de mega entidades financieras facilita: La oportunidad de promoción de los trabajadores La concentración del poder económico La disminución de gastos corrientes y de mantenimiento Un organigrama más diversificado. El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) es: Una vía para el crecimiento económico Un sector de negocio con beneficios sociales Un terreno abonado para la especulación Un fenómeno que contribuye al desarrollo sostenible. Entre los motivos de la crisis de la deuda externa: Ante todo, una falta de realismo de los países deudores Las dificultades de los Estados para cumplir los compromisos derivados de préstamos recibidos en el pasado Ante todo, el voluntarismo de los países acreedores La fuga de capitales del país deudor. Entre las circunstancias que favorecieron el endeudamiento de los Estados en vías de desarrollo, origen de la crisis de la deuda externa, se encuentra: El aumento de los gastos sociales de los Estados La gran liquidez en el sistema financiero internacional El desarrollo democrático de los Estados El aumento del consumo generalizado. El principal agente institucional del desarrollo sostenible a nivel mundial es: La Organización de las Naciones Unidas El Fondo Monetario Internacional La Organización Mundial del Comercio La Comisión de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (CDS). La Unesco: Fue creada en Londres, en 1945 Su creación es previa al nacimiento de la Organización de Naciones Unidas Financia sus programas con aportaciones de las entidades financieras internacionales Está organizada como una red de redes. El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se inicia en 1996 impulsado por: El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo El Banco Mundial La Comisión sobre el Desarrollo Sostenible de la ONU La Unesco. El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, reciben sus depósitos: De grandes fondos de inversión internacionales De los fondos soberanos De los grandes bancos privados De los Estados miembro de Naciones Unidas, con la misión de dedicarlos a financiar el desarrollo. Entre los objetivos principales del Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se encuentra: Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible El fomento de la capacitación para el desarrollo sostenible. El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP) ha impulsado: El Programa científico internacional denominado Evaluación de los Ecosistemas del Milenio Una economía centrada en el aprovechamiento de los recursos naturales locales La creación de asociaciones vinculadas a la explotación del medio natural La toma de decisiones participativa para un desarrollo endógeno. El Código de Buenas Prácticas Ambientales (FEMP, 2004) es: Un estricto reglamento de actuación para la gestión municipal Una herramienta flexible para la implantación de las Agendas 21 local Un recetario con soluciones para actuar en la resolución de problemas ambientales concretos Una declaración de carácter político. En el modelo sociocultural propio del desarrollo sostenible, la educación tiene entre sus funciones preferentes: La educación para todos Facilitar la igualdad de oportunidades El desarrollo moral y cívico Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades. El enfoque de la complejidad propugnado por Edgar Morin busca respuesta a retos de tipo: Cultural, sociológico y cívico Organizativo, para dar respuesta a la diversidad social Económico, para el crecimiento exponencial del nivel de vida Tecnológico, para la difusión de las innovaciones. La Carta de la Tierra ha sido reconocida por las Naciones Unidas como: Una declaración de intenciones con amplio consenso Un importante referente ético para el desarrollo sostenible y un instrumento educativo Un planteamiento utópico para un mundo mejor Una iniciativa de impredecible evolución. El modelo educativo históricamente comprometido con los principios y valores de la sostenibilidad es: La educación ambiental La educación para la paz La educación para el consumo La educación intercultural. En el lenguaje educativo el concepto de “competencia” se refiere a la habilidad para: Resolver problemas aplicando conocimientos y destrezas Enfrentar demandas complejas aplicando los propios conocimientos y recursos psicosociales en un contexto particular Movilizar las actitudes y motivaciones en actuaciones Pensar y actuar en el ejercicio de la profesión. Un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible es: El pensamiento complejo propugnado por Edgard Morin Los distintos modelos de educación adjetivada El modelo de la educación intercultural El Código de buenas prácticas ambientales de la FEMP 38. Morin atribuye el déficit democrático al debilitamiento, entre otros factores, de: La solidaridad La formación intelectual de los ciudadanos Las redes de información comunitarias La participación social. La evaluación de los resultados de la ecoauditoría ambiental de los centros docentes tiene como finalidad: Crear vínculos entre los miembros de la comunidad educativa Servir de base a una propuesta de mejora de la calidad educativa y medioambiental del centro Facilitar el consenso sobre metas comunes Enriquecer el proyecto educativo de centro. El proceso de sostenibilización curricular consiste en: Incorporar los principios y valores del desarrollo sostenible en todos los procesos formativos del centro educativo Diseñar un curriculum con viabilidad futura (que pueda mantenerse actual varios años) Planificar actividades formativas que tengan en cuenta los valores ambientales y la sostenibilidad Incluir los conceptos ambientales entre los conocimientos prioritarios de los procesos forma.

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