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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: EVALUACIÓN DE CENTROS Y PORFESORES

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Título del Test: EVALUACIÓN DE CENTROS Y PORFESORES Descripción: 1ª EXAMEN FEBRERO 2024 Autor: CARMEN SÁNCHEZ OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 19/11/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 10

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Temario:

¿Por qué decimos que la evaluación de profesores no es solamente una cuestión técnica? Porque al llevarla a cabo son inevitables las discusiones sobre el instrumento de medida más adecuado y menos susceptible de un uso corrupto. Porque la tensión entre la autonomía profesional y control democrático de un servicio público surgen cuestiones tanto políticas como éticas a la hora de plantear dicha evaluación. Porque además de eficiente la evaluación tiene que ser justa. El movimiento de autoevaluación institucional de centros en Reino Unido y otros países de la OCDE surgió como respuesta a... Las directrices de la propia OCDE en el sentido de incentivar a los centros para hacerse responsables de sus resultados. Las peticiones generalizadas de rendición de cuentas a los centros educativos desde instancias políticas nacionales. La iniciativa de las familias de los estudiantes. Se dice que la evaluación es una forma de persuasión porque... Quienes toman la iniciativa de evaluar pretenden convencer a los evaluados de qué es lo que deben hacer en el futuro. Pretende justificar decisiones previamente tomadas por políticos y administradores. Genera evidencia con la que se aspira a persuadir a un determinado público o audencia del valor de algo y/o de la necesidad de mejorarlo. Los cuestionarios de opinión han venido siendo el instrumento más habitual para la evaluación del profesorado universitario. ¿Por qué se piensa que, a pesar de ser tan utilizados, tienen limitaciones importantes? Estos cuestionarios son meros "sondeos de opinión" y hasta encuestas de popularidad, pero no aportan información verdaderamente relevante que sirva al profesorado para mejorar. Porque no suelen hacerse públicos los resultados y los estudiantes terminan perdiendo el interés en cumplimentarlos. Las dos opciones anteriores son ciertas. Señale cuál de las afirmaciones es falsa: a. La evaluación de centros y profesores es una cuestión estrictamente técnica que, por tanto, ha de ser responsabilidad exclusiva de cuerpos especializados como la Inspección Educativa. b. La evaluación de centros y profesores es un mero subterfugio para justificar recortes en los presupuestos destinados a la educación. c. Las dos - a y b - son falsas. La selección de un sistema de indicadores para la evaluación y seguimiento del sistema educativo implica tomar decisiones sobre qué es lo importante en educación. ¿A qué problema clave nos enfrentamos al realizar esa selección? Los indicadores son termómetros del estado del sistema educativo, pero nunca ayudarán a identificar las causas de los problemas ni mucho menos aportarán soluciones mágicas. Las circunstancias de los sistemas educativos cambian muy rápido y es imposible mantener un grupo estable de indicadores que permitan hacer un seguimiento a largo plazo de cómo evolucionan los grandes parámetros de la educación. La existencia de indicadores encierra el riesgo de que se hurte a la opinión pública la información relevante necesaria para que pueda haber un debate abierto sobre políticas educativas. La evaluación es una práctica tanto técnica como política, y tiene por tanto una indudable dimensión ética. ¿Cuáles serían los cuatro principios o valores básicos de la evaluación que podrían a su vez servir como código deontológico de cualquier evaluador? (Siguiendo a House y Norris). Independencia, Capacidad técnica, Licencia profesional, Superioridad moral. Igualdad moral, Autonomía moral, Imparcialidad, Reciprocidad Mérito profesional, Capacidad profesional, Dominio técnico, Colegialidad. La clave de la evaluación de centros desde la perspectiva de los procesos de mejora y desarrollo institucional es... Que el rendimiento académico - los resultados de aprendizaje - realmente no tienen importancia desde el punto de vista evaluativo. Que la calidad educativa no es sólo una cuestión de rendimiento de los estudiantes, sino que también tiene que ver con las condiciones internas que propician el desarrollo de los centros. Que el progreso en cuanto a las condiciones institucionales de los centros tiene mucha más importancia que el progreso en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas. La gran disyuntiva a la hora de plantear un sistema o procedimiento de evaluación del desempeño docente es... Si prima la orientación de control sobre el profesorado o más bien la orientación de desarrollo profesional. Si se valoran los méritos académicos y la formación inicial recibida o se da prioridad a la evaluación del comportamiento docente en el aula. Si se lleva a cabo como evaluación externa o como evaluación entre iguales. ¿Qué ha caracterizado la evaluación institucional universitaria en Europa? a. El foco en un triple análisis: docencia, investigación y gestión. b. La combinación de una evaluación interna realizada por las unidades de calidad establecidas en cada universidad. c. Las dos - a y b - son correctas.

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