LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACCIÓN

A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE EVALUACIÓN FENOMENOLÓGICA?. UN MODELO DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA. UN MODELO DE EVALUACIÓN POSITIVISTA. UN MODELO DE EVALUACIÓN CUALITATIVA. UN MODELO DE EVALUACIÓN CENTRADO EN LA CONSECUCIÓN DE LOS RESULTADOS.

TYLER ES UN FIEL EXPONENTE DE UN GRUPO DE AUTORES QUE CONCIBEN LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO SISTEMÁTICO PARA DETERMINAR: EL MÉRITO O VALOR DE ALGUNA COSA. EN QUÉ MEDIDA SON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DESEÑADOS. EN QUÉ MEDIDA SE PUEDEN ACOMODAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A LAS CAPACIDADES.

QUE AUTORES ABOGAN POR UNA EVALUACIÓN CENTRADA EN LA TOMA DE DECISIONES?. TYLER, SCRIVEN, Y CRONBACH. STUFFLEBEAM, TYLER Y CRONBACH. GUBA, LINCOLN Y TYLER. CRONBACH,SCRIVEN Y TENBRICK.

LA EVALUACIÓN INTERNA LA REALIZA: EL PROPIO PROTAGONISTA (SEA UN CENTRO, LOS PROFESORES, LOS ALUMNOS). EL DOCENTE, O EN SU CASO, EL EXPERTO EN EVALUACIÓN. EL ALUMNO Y EL DOCENTE DE MANERA CONJUNTA.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA TIENE COMO FUNCIÓN PRINCIPAL: CONOCER LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS. CONOCER EL GRADO EN EL QUE EL ALUMNO ALCANZA LOS OBJETIVOS. CONSTATAR LA CONSECUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES. NINGUNA DE LAS RESPUESTAS ANTERIIORES ES LA CORRECTA.

ATENDIENDO A LOS PRESUPUESTOS TEÓRICOS DE LOS QUE SE PARTE PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN Y QUE DEFINEN LA CONCEPCIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA LOS MODELOS GENERALES DE EVALUACIÓN PUEDEN SER: CUALITATIVOS E INICIALES. CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS. FORMATIVOS Y DEMOCRÁTICOS. NINGUNA DE LAS RESPUESTAS ANTERIORES ES CORRECTA.

LOS MODELOS CUANTITATIVOS AGRUPAN A SU VEZA OTROS TANTOS MEDELOS, COMO POR EJEMPLO: EXPERIMENTEL, LA CRÍTICA ARTÍSTICA, LA EVALUACIÓN RESPONDIENTE Y LOS MODELOS POLÍTICOS. EXPERIMENTAL, ENFOQUE SISTÉMICO, PEDAGOGÍA Y TOMA DE DECISIONES. NINGUNA DE LAS ANTERIORES.

LA EVALUACIÓN QUE INTENTA CONOCER LOS HECHOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA, TAL Y COMO HA SIDO VIVENCIADA, SE DENOMINA: EVALUACIÓN CUANTITATIVA DESCRIPTIVA. EVALUACIÓN CUALITATIVA INTERPRETATIVA. EVALUACIÓN CUALITATIVA DESCRIPTIVA. EVALUACIÓN CUALITATIVA FENOMENOLÓGICA.

LAS CARACTERÍSTICAS QUÉ SEGÚN LOS AUTORES, DEBEN DEFINIR A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, INDEPENDIENTE DE LA LEGISLACIÓN QUE LA REGULA: CONTINUA, GLOBAL E INTEGRADORA. SUMATIVA, DIAGNÓSTICA Y FINAL. GLOBAL, FORMATIVA Y FENOMENOLÓGICA. A,B Y C SON CORRECTAS.

LA EVALUACIÓN RESPONDIENTE ES UN MODELO DE EVALUACION DE CORTE: CUANTITATIVO. CUALITATIVO. CUANTITATIVO Y CUALITATIVO. NINGUNA DE LAS RESPUESTAS ES CORRECTA.