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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Exám. Educación Ambiental C.C Ambientales UNED (200-400)

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Título del Test: Exám. Educación Ambiental C.C Ambientales UNED (200-400) Descripción: Recopilación de exámenes 2013-2024 Educación AmbientaL C.C Ambientales UNED Autor: Arbichuela OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 10/10/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 176

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La calidad de vida: a. viene definida por los niveles de renta b. es sinónimo de nivel de vida c. es un concepto objetivo d. tiene en cuenta aspectos económicos y activos intangibles. La calidad de vida: a)Se define a partir de indicadores cuantitativos y cualitativos y considera variables económicas, ecológicas, afectivas, culturales o religiosas. b) Es el resultado de la estimación cualitativa que permite conocer el grado en el que un determinado grupo social satisface sus necesidades económicas respetando el medio ambiente. c)Es el resultado de la estimación cuantitativa que permite conocer el grado de acceso a los bienes y servicios que tiene un determinado grupo social. d) Ninguna de las anteriores es correctas. La rentabilidad ecológica implica: a. utilizar los recursos naturales de reducido coste económico b. adjudicar un valor económico a los recursos c. valorar el aumento de productividad natural de los ecosistemas d. evitar el consumo del "capital" biológico. Se entiende por aprendizaje significativo aquel: a) en el que se asimilan conceptos verdaderamente significativos y relevantes b) que enlaza distintas disciplinas académicas. c) que se produce cuando la persona que educa incide en los significados de las ideas que quiere transmitir más que en la metodología d) en el que las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante de la estructura cognitiva del alumno. Para que se produzca un aprendizaje significativo el docente debe a. buscar la asimilación de conceptos verdaderamente significativos y relevantes b. enlazar con distintas disciplinas académicas. c. incidir en los significados de las ideas que quiere transmitir más que en la metodología d. buscar que la persona que aprende relacione las nuevas ideas con algún aspecto existente y relevante de su estructura cognitiva del alumno (Es necesaria una integración de la información en la trama cognitiva del alumno.). Crecimiento y desarrollo son sinónimos A. Esta afirmación es cierta porque el crecimiento es necesario para el desarrollo B. Esta afirmación es falsa porque no todo crecimiento supone desarrollo C. Esta afirmación es cierta porque el desarrollo supone siempre un incremento en los indicadores cuantitativos como el PIB. En un contexto de educación ambiental debe favorecerse el afloramiento de respuestas creativas a la problemática ambiental, de tal forma que estas sean: a) Flexibles b) No necesariamente viables. c) Cientifistas. d) Analíticas. Según la distinción de intereses que realiza Norton, nuestro comportamiento, al aumentar el consumo de bienes y servicios en el Norte, estaría basado en a) Intereses meramente sentidos b) Intereses ponderados c) intereses ecológicos d) intereses humanos. Según la distinción de intereses que realiza Norton, para una toma de decisiones con criterios ambientales (abordar la crisis ambiental) deberíamos actuar desde a) Intereses meramente sentidos b) Intereses ponderados c) intereses ecológicos d) intereses humanos. El movimiento de la educación ambiental presenta, entre otros elementos distintivos, que a. se basa en aportaciones realizadas en congresos y reuniones internacionales b. presenta un corpus científico propio c. extiende sus objetivos al contexto, incorporando las relaciones entre los sujetos y la naturaleza d. se da específicamente en la educación no formal. ¿Qué define la identidad de un sistema? a) su situación con respecto al resto de sistemas b) su composición c) las interconexiones de las partes d) las identidades de las partes que lo componen. El concepto "medio ambiente" incluye a. Factores culturales, sociales, espirituales y conceptuales. b. Factores físicos y socioculturales c. Los ecosistemas naturales y los sistemas culturales d. Factores físicos y ambientales. La afirmación "educar para la vida sólo es posible educando desde la vida" implica: a) focalizar nuestro trabajo en aquellas disciplinas directamente relacionadas con el medio natural b) educar desde la realidad de las personas, ayudándoles a adquirir valores de responsabilidad y compromiso con el entorno c) considerar como reales las elaboraciones que hacemos sobre la realidad d) que los centros educativos deben convertirse ecosistemas vivos independientes del entorno. El principio de incertidumbre de Heisenberg afirma la dificultad de la ciencia para conocer perfectamente algo porque a) la comprensión de los problemas no depende del observador b) el propio acto de observarlo lo altera c) la verdad no existe d) la ciencia tiene un acercamiento limitado al conocimiento. La V heurística de Gowin se basa en a) Las preconcepciones de los sujetos que aprenden b) La idea de que el mapa no se corresponde con el territorio. c) La interrelación entre elementos conceptuales, teóricos y racionales y elementos metodológicos procedimentales. d) El Principio de Incertidumbre de Heisenberg. En Teoría de Sistemas, las estructuras disipativas son: a) Estructuras autoorganizadas en sistemas alejados del equilibrio. b) Estructuras en equilibrio en sistemas cerrados. c) Estructuras que tienden a aumentar la entropía del sistema. d) Estructuras que sólo se detectan en sistemas cerrados. Hablamos de isomorfismos para referirnos a: a) Sistemas que presentan una tendencia homeostática a mantener el mismo número de partes o componentes. b) Principios básicos que se cumplen en diferentes tipos de sistemas. c) Procesos de adaptación que permiten al sistema mantener idénticas condiciones iniciales que estacionarias. d) Mecanismos de realimentación del sistema. Hoy, el concepto de brecha Norte-Sur: a) Se refiere a la laguna existente entre los países desarrollados y los que están en vías de desarrollo. b) Es un concepto geográfico, que asocia la riqueza de un país con su posición geográfica en el planeta. c) Remarca la desigualdad extrema entre dos grupos sociales, sea cual fuere su lugar de residencia. d) Ha experimentado un fuerte desgaste semántico y carece de fuerza significativa. Para Norton, los "intereses ponderados": a) Se asimilan a los "intereses meramente sentidos" b) Son sometidos a las restricciones de la racionalidad. c) Se encuentran en igual escala en todas las sociedades humanas. d) Son naturales por definición. Para NORTON, los "intereses meramente sentidos" a) Hacen visibles las necesidades relativas a los sentimientos. b) Se refieren a las preferencias construidas socialmente c) Aluden a cualquier necesidad o deseo. d) Sólo se dan en comunidad. . Los efectos que se derivan de los procesos productivos y no son reflejados ni tienen influencia en la fijación de los costes de producción son conocidos como: a) Impactos subestimados. b) Efectos derivados de alcance general c) Negaciones d) Externalidades. Se denomina entorno a: a) Los factores exteriores que rodean y pueden condicionar el sistema. b) El contexto moral en el que está situado. c) La superficie que separa y une el sistema a lo que le rodea. d) El marco de referencia del sistema. Al hablar de desarrollo sostenible se debe tener en cuenta, fundamentalmente: a) el concepto de necesidades y el de limitaciones b) el concepto de ecosistema c) el concepto de crecimiento y el de nivel de vida d) el concepto de viabilidad. La educación ambiental se sitúa en la década de los 60: a) Principalmente en el ámbito formal b) Principalmente en el ámbito no formal c) En el ámbito formal y no formal d) En la educación superior. ¿Qué son las emergencias? a) Cualidades propias del sistema que no están contenidas en las partes b) Eventos que acontecen de forma esporádica en los sistemas. c) Acontecimientos que suponen un riesgo para la continuidad del sistema. d) Limitaciones o constreñimientos del sistema. Los elementos y relaciones que componen un sistema se conocen como: a) Función y distribución. b) Composición y estructura. c) Estructura y función. d) Estructura y distribución. La neguentropía es: a) La información que exporta un sistema para autoorganizarse. b) La capacidad propia de cada sistema para mantenerse inalterable a la influencia del entorno. c) La información que el sistema importa del medio para mantener su equilibrio. d) La entropía que se da en sistemas abiertos. En teoría económica se ha introducido el concepto de externalidades para referirse a: a) Deslocalización de recursos hacia empresas ubicadas en el Tercer Mundo. b) Intangibles negativos relacionados con la calidad ambiental que no pueden ser incorporados en los mecanismos de fijación de precios del mercado. c) Efectos ambientales, tanto negativos como positivos, de los procesos productivos que no se consideran entre los costes de producción. (Efectos ambientales de los procesos productivos que no se contabilizan como costes de producción.) d) Todas las anteriores son ciertas. Cuál de los siguientes mecanismos de realimentación (feed-back) facilita el mantenimiento de niveles de equilibrio estables de un sistema: a) Positivo. b) Negativo. c) Anticipatorio, en cualquiera de los casos. d) Relacional. En una forma de representación basada en laberintos de relaciones NO encontramos: a) Nodos articuladores. b) Conceptos inclusores. c) Interconexiones múltiples. d) Estructura en forma de red. En el Capítulo 36 de la Agenda 21 se hace patente la necesidad de incorporar la educación ambiental a) Principalmente a la educación infantil y juvenil b) A todas las personas, más allá del periodo escolar c) A las comunidades indígenas, especialmente en la formación de las mujeres d) En los planes de la educación superior. El trabajo sobre escenarios futuros debe hacerse en términos de a) Certezas b) Ciclos c) Probabilidades d) Realidades. La Declaración del Milenio fue aprobada: a. En la Conferencia de Tesalónica b. Por el Parlamento Europeo c. En la Cumbre de Río d. Por la Asamblea General de Naciones Unidas . El texto final de la Conferencia de Río+20 a. Presenta los compromisos vinculantes en cinco secciones, según los agentes implicados b. Relaciona los propósitos a corto, medio y largo plazo incidiendo en la responsabilidad de los gobiernos c. Presenta una amplia declaración de intenciones pero no va acompañado de compromisos vinculantes d. Presenta en un mismo nivel las acciones a realizar junto con los compromisos establecidos. El mundo empresarial tuvo una representación muy significativa en a. La Cumbre de Río +20 b. La Cumbre de Río de Janeiro c. La Cumbre de Johannesburgo d. La Conferencia de Ahmadabad. En el Tratado de Educación Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global producido en el marco del Foro Global de Río 1992 se reconoce: a) La importancia del concepto de "igualdad" en el trabajo educativo ambiental. b) La ausencia de la Ecología en la Educación Ambiental. c) La relevancia de la educación ambiental para potenciar enfoques etnocéntricos. d) Que la educación ambiental es una educación en valores para la transformación social. La práctica reflexiva social en la que no hay distinción entre la práctica sobre la que se investiga y el proceso de investigación sobre ella, se conoce como: a) Investigación práctica b) Investigación teórico-práctica c) Investigación-acción d) Investigación sistémica. Las consecuencias que se derivan de los procesos productivos sin que tengan su reflejo en los costes de producción, reciben el nombre de: a) efectos no programados b) externalidades c) efectos secundarios d) negaciones. La llamada "ética del despilfarro" esta relacionada con: a) La ausencia de recursos colectivos. b) El crecimiento de la población c) Las pautas de consumo. d) La "teoría de los beneficios marginales". Las dimensiones de riesgo que en el texto se recomiendan abordar al evaluar la pertinencia o no de la práctica de proyectos que afecten al medio ambiente son: a. Dimensiones ética, socio-política y científico-tecnológica. b. Dimensiones ética, económica y social. c. Dimensiones socio-política, ecológica y cultural. d. Dimensiones personales y grupales. En el nuevo paradigma científico, que adopta la perspectiva de la complejidad, se presentan como ideas clave a. La incertidumbre y las fluctuaciones b. Las certezas basadas en el método científico c. Que nuestro pensamiento descubre al mundo tal cual es d. La realidad de una parte debe ser explicada sin tener en cuenta el todo en el que se incluye, para evitar sesgo. La educación ambiental debe llevarse a cabo preferentemente en el ámbito de: a) la educación formal b) la educación no formal c) la educación informal d) en las tres, ya que se influyen mutuamente. ¿Qué frase explica mejor lo que entendemos por medio ambiente (M.A.) desde la educación ambiental? a) El M.A. incluye realidades de tipo natural, urbano, social, cultural, espiritual, etc. b) El M.A. está formado por los subsistemas humanos urbanos y rurales c) El M.A. lo conforma nuestro medio natural d) El M.A. es el contexto natural y social próximo. El concepto "limitación inmanente" enunciado por Luhmann se relaciona principalmente con: a) la ley de las dimensiones óptimas de la organización b) la función de los sistemas c) la existencia de sistemas cerrados d) la pervivencia de los sistemas menos complejos. Desde el punto de vista constructivista el sujeto que aprende realiza dos operaciones esenciales: a) Experimentar y comprobar b) Construir e interpretar. c) Asumir y aceptar d) Experimentar y aceptar. Un ecosistema debería presentar el siguiente estado: a. Permanecer aislado de cualquier alteración para mantener su organización original b. Mantener un modo de equilibrio dinámico a través de procesos de autorregulación c. Crecer hacia estados más evolucionados d. Mantener un desarrollo independiente de su entorno para garantizar su pervivencia. Entendemos por etnocentrismo: a. La centralización cultural b. Tendencia que hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar los comportamientos de otros grupos, razas o sociedades. c. Posibilidad de introducir parte del acervo de culturas ajenas en la propia d. Tendencia a la explotación desmesurada de bienes naturales. Podemos afirmar que: a. Los habitantes del Tercer Mundo tienen un impacto similar a los habitantes de los países más desarrollados. b. Los habitantes de los países desarrollados suelen tener un impacto mayor que los habitantes de los países subdesarrollados sobre el planeta. c. Todos los seres humanos impactan de igual forma sobre el planeta. d. Todas las afirmaciones son correctas. El medio ambiente está integrado por: a. Dos componentes: medio natural (ecosistema) y medio artificial (construido socialmente) b. Todos los seres vivos y sus respectivos contextos físicos. c. Todos los ecosistemas, tanto vivos como inermes, que constituyen la biosfera. d. Los factores y elementos predominantes en un determinado contexto. Por marco de referencia entendemos: a. El nivel de aprendizaje de un alumno en un momento determinado b. La trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto. c. El paradigma científico en el que se desarrolla la educación. d. Ninguno de los anteriores. Generalmente, en el modelo dominante en la sociedad occidental en el siglo XX, el desarrollo se ha medido a. Con indicadores cualitativos b. Con indicadores cuantitativos c. Con indicadores neutros d. Con indicadores de calidad de vida. La Declaración del Milenio aprobada en el año 2000, a) se centra en establecer los objetivos de la educación ambiental b) enfatiza la necesidad de distribuir de manera equitativa los beneficios de la globalización c) se centra, principalmente, en temas educativos d) es un plan quinquenal de acción. Entendemos por entorno de un sistema a) Lo que rodea y condiciona al sistema (y en el caso de los sistemas abiertos, interactúan con él) b) El medio natural que da soporte al sistema c) El soporte físico del sistema d) La estructura externa al sistema. Entendemos por tecnologías compatibles aquellas que: a) Son capaces de responder a las necesidades del mercado internacional de bienes y servicios. b) Se adaptan al contexto sin precisar cambios estructurales en el mismos. c) Participan en la expansión económica de una sociedad. d) Son compatibles con las necesidades de crecimiento globales. Precio es: a) El valor pecuniario en que se estima un objeto. b) Un valor que le da una sociedad a un objeto c) Un valor que se fija según el impacto ambiental que produce cada elemento d) Todas las respuestas son correctas. En referencia al concepto de valor se puede decir que es: a) Una cualidad atribuida a objetos o sujetos según su demanda en el mercado. b) Una cualidad con carácter objetivo, por lo que cada cosa representa el mismo valor para todos. c) Equiparable al concepto de precio d) Una cualidad conferida de modo particular e idiosincrásico. (Es el conjunto de cualidades que hacen que ese objeto sea apreciado o rechazado por alguien.) . ¿Cuáles son los mecanismos por los que un sistema genera información a partir de los efectos de sus acciones? a) Homeostáticos b) De realimentación c) lsomórficos. d) Emergentes. El tipo de feed-back que facilita la restitución del equilibrio del sistema al informar acerca de la influencia de los efectos de las acciones es: a) Feed-back positivo. b) Feed-back neutro. c) Feed-back negativo. d) Feed befare. El modelo ético de "antropocentrismo fuerte": a) Se desvincula de planteamientos morales de carácter androcéntrico y etnocéntrico b) Ha sido históricamente el modo de pensamiento dominante en occidente. c) Evoluciona a partir de la teoría moral tradicional del "antropocentrismo débil". d) Impone restricciones de racionalidad de carácter colectivo en cuanto al uso de recursos naturales. Un enfoque de carácter biocéntrico debe basarse en principios: a) Estrictamente científicos acerca del funcionamiento de los ecosistemas. b) De valor intrínseco y consideración moral. c) De independencia con respecto a otros seres vivos. d) De valor extrínseco. Para que la construcción del conocimiento sea efectiva es preciso a) Diseñar procesos educativos estrictos. b) Prescindir de los conocimientos previos de las personas que se educan y partir de cero. c) Partir de los preconceptos que ya tienen las personas. d) Plantear opciones de trabajo cerradas. ¿Qué es un marco de referencia? a) El nivel de aprendizaje de un alumno en un momento determinado b) La trama de conocimientos, afectos y valores previamente establecida por el sujeto. c) El paradigma científico en el que se desarrolla la educación. d) Ninguno de los anteriores. Para conseguir un aprendizaje significativo es necesario: a) Establecer pautas fijas de trabajo b) Contar con los recursos materiales adecuados c) Saber los conocimientos que posee el alumno/a d) Desechar los aspectos inciertos del conocimiento. El educador ambiental debe trabajar sobre: a) Signos visibles de la realidad b) Objetivos prefijados c) Relaciones d) La conservación de la naturaleza. El Council for Environmental Education (Consejo para la Educación Ambiental) del Reino Unido: a) Contemplaba la educación ambiental como una prerrogativa de una determinada disciplina. b) Expresó que los elementos naturales, rurales y urbanos del ambiente están ligados y son interdependientes. d) Todas las anteriores son correctas. e) En sus principios limitó su campo de interés al ambiente natural y rural. . En la Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi se: a) Reflexionó sobre la problemática ambiental y las posibles soluciones alternativas. b) Buscó un marco internacional para el desarrollo de la educación relativa al medio ambiente. c) Establecieron los criterios y directrices que inspirarían el desarrollo de la Educación Ambiental. d) Se estableció la definición de Desarrollo Sostenible. Las "limitaciones", en las comunidades, vienen determinadas fundamentalmente por: a) La estructura interna. b) La tecnología y su accesibilidad. c) La capacidad de carga. d) Sus relaciones con el exterior. Para el antropocentrismo débil: a) Sólo podemos actuar en función de nuestros propios intereses como especie. b) El interés común está por encima de los intereses como especie. c) El interés común nunca puede coincidir con los intereses de la especie humana. d) Los intereses de la comunidad siempre coinciden con los individuales. La Cumbre de los Pueblos por la Justicia Social y Ambiental se celebró de manera paralela a a. La Conferencia de Tesalónica b. La Cumbre de Johannesburgo c. La Cumbre de Río d. La Cumbre de Río + 20. En la Cumbre de Johannesburgo, a diferencia de otras cumbres celebradas con anterioridad ¿qué colectivo tuvo una presencia muy significativa? a. Empresarios b. Representantes de distintas confesiones religiosas c. Pueblos indígenas d. Gobiernos. En la Declaración de Ahmadabad de 2007 se señalan como indicadores de modelos de desarrollo yvida insostenible los siguientes: a. la pobreza y la crisis climática b. el maldesarrollo b. el maldesarrollo d. la falta de compromiso político. El término "desarrollo sostenible" plantea: a. Una aceptación total por toda la población, siendo un término que se debe alcanzar sin ningún tipo de crítica. b. Rechazo por un sector de la población que la considera una contradicción al subordinar el ámbito ecológico y de las comunidades sociales a la economía. c. Una meta común a nivel global cuya definición surge en el año 2015 en la elaboración de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Nuestras relaciones intraespecíficas deben ser revisadas para mejorar el uso y reparto de recursos entre: a. Todos los seres humanos. b. Todas las especies de la naturaleza. c. Entre la comunidad biótica y abiótica. Considerar el impacto que un vertido petrolífero tiene sobre las especies que habitan en la costa en ese momento se asocia a una: a. Solidaridad diacrónica. b. Solidaridad sincrónica interespecífica. c. Solidaridad sincrónica intraespecífica. ¿A qué corriente de pensamiento se puede atribuir la frase "Toda naturaleza tiene un valor intrínseco? a) ecología profunda b) antropocentrismo fuerte c) ética del cuidado d) androcentrismo. La autoorganización es una propiedad ... A. que hace resurgir a los sistemas cerrados tras una catástrofe B. que hace sucumbir a las estructuras desequilibradas tras un cambio C. que hace que el sistema evite el colapso. Los valores aprendidos ... A. a partir de la experiencia y de los sentidos tienen menos efectos que aquellos adquiridos a través de la reflexión B. a través de la reflexión cognitiva permanecen más que aquellos procedentes de la intuición C. a través de la intuición y los sentidos tienen más calado en la persona que aquellos descubiertos únicamente mediante procesos cognitivos. Los modelos de mercado orientados al corto plazo están centrados en ... A. La rentabilidad económica que no tiene en cuenta la tasa de renovación B. La rentabilidad humana que tiene en cuenta los beneficios C. La rentabilidad ecológica que tiene en cuenta la tasa de renovación. Hablar en términos de desarrollo sostenible incluye ... A. centrarnos en un crecimiento económico integrado para la satisfacción de necesidades individuales B. favorecer el crecimiento integrado y global de todos los países en el futuro C. buscar la satisfacción de las necesidades actuales sin comprometer la satisfacción de las necesidades de futuras generaciones. Ser conscientes de que pertenecemos a la aldea global significa ... A. reconocer que es más importante lo que ocurre a nivel planetario que lo que ocurre en la propia comunidad B. priorizar las actuaciones globales ya que las locales tienen poco impacto C. actuar sabiendo que las acciones que se hacen en el ámbito local tienen una repercusión en todo el planeta. En la investigación-acción, la intervención de expertos ajenos al sistema ... A. Se rechaza porque estos deben participar en la comunidad B. Se plantea en términos de ayuda a petición de quienes desempeñan el trabajo práctico C. Se evita para no centrarse en el feedback que estos pueden proporcionar. Al diseñar un proceso formativo de educación ambiental ... A. Es necesario tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y elegir una metodología coherente con los objetivos B. Conviene elegir un método coherente con los conceptos a tratar y considerar las ideas previas que tengan los estudiantes solo si estas son correctas C. Tener en cuenta lo que piensan sobre el tema, pues las ideas previas son erróneas. La educación ambiental. .. A. Debe estar adscrita en a una asignatura del currículo para que pueda profundizarse en su conocimiento B. Conviene que se trabaje de manera trasversal C. Siendo un movimiento innovador, no se puede considerar como trasversal pero sí globalizador. Evaluar lo que los estudiantes han aprendido A. debería hacerse teniendo en consideración el proceso seguido desde un enfoque cualitativo contextualizado para la mejora B. debería tener en cuenta el contexto para valorar las respuestas dadas y la intuición del docente sobre los conocimientos adquiridos C. en los programas de educación ambiental no se incluye la evaluación. Los eslóganes publicitarios del tipo "hazlo ahora, hazlo como quieras" suelen buscar una toma de decisiones basada en A. Intereses humanos B. Intereses meramente sentidos C. Intereses ponderados d) intereses ecológicos. El hecho de que las ciudades sean dependientes del flujo exterior de materias y energía: a) ayuda a que se busquen vías de compensación entre las áreas urbanas y rurales b) obstaculiza el crecimiento de las urbes c) dificulta la regulación y el equilibrio de la producción y el consumo d) favorece que se produzca un consumo mínimo para contrarrestar la dependencia. Las pautas para la orientación de procesos educativos sobre la toma de decisiones deben: a) adoptarse con un amplio conocimiento de los factores implicados b) estar orientadas por principios de equilibrio ecológico y equidad social c) ser generalizables d) todas las respuestas anteriores son correctas. Incluir la educación ambiental en el desarrollo de cualquier proyecto implica, a) diseñar un programa exclusivo que suponga una mejora añadida b) integrar la perspectiva en el diseño de transversal c) incluir la temática ambiental en el contenido inicial d) sumarla como un elemento importante. En un programa de educación ambiental, el contexto: a. tiene la capacidad de influenciar y ser influenciado por el programa b. debe quedar oculto en el diseño curricular c. es relevante siempre y cuando se trate de medio natural d. no es relevante para educadores ya que desvía la atención de las cuestiones centrales del programa. ¿Podemos considerar el crecimiento económico como un indicador de desarrollo sostenible? a. Sí, sin crecimiento es imposible que exista un auténtico desarrollo b. No, debe ir acompañado de políticas desarrollistas, que se han mostrado altamente eficaces c. Sí, todos los indicadores son igualmente válidos a la hora de medir el desarrollo sostenible d. No, el crecimiento como indicador proporciona una visión incompleta de la realidad. Para avanzar en el camino del desarrollo sostenible, los países del Norte tendrían que: a. modificar los modelos de consumo b. abrir los procesos de decisión a la sociedad civil c. definir escenarios de vida alternativos evitando el despilfarro d. todas las respuestas anteriores son ciertas. Para avanzar en el camino de la sostenibilidad, los modelos de desarrollo deberían a) centrarse en la eficiencia b) priorizar el crecimiento como base de la redistribución c) adoptar cambios para avanzar hacia un menor consumo de recursos d) fundamentarse en parámetros cuantitativos que garantizan la calidad de vida. La idea de que nuestros actos individuales son neutros respecto del medio ambiente a. es un principio ético básico en la educación ambiental b. favorece la equidad intra-generacional c. debe ser combatida desde la educación ambiental d. solo puede aplicarse en sociedades con gran desarrollo industrial. La tecnología debería ... A. superar los límites impuestos por la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas atendiendo al nivel devida de cada país B. ser compatible con las culturas locales y favorecer el crecimiento C. satisfacer necesidades a la vez que ser compatible con las culturas locales y conservar equilibrios. La producción de bienes y servicios en el modelo económico actual... A. No está relacionado con el síndrome de crecimiento por el crecimiento B. Está por encima de lo que el ser humano necesita, lo que lleva al despilfarro C. Está en relación con el problema de los límites. Las tres dimensiones una toma de decisiones correcta en materia de la pertinencia o no de una acción humana frente a la naturaleza son: A. Socio-política, ética y científica. De las cuales, la primera debe vincularse con el riesgo que cada persona en particular B. Socio-política, ética y científico-técnica. De las cuales, la primera debe vincularse con el riesgo que asume una comunidad C. Cívica, ética y técnica. De las cuales, la primera debe vincularse con el riesgo que asume una comunidad. Tener un pensamiento integrador. .. A. es contrario al modelo de pensamiento que se trabaja desde la educación ambiental B. solo es posible al recurrir a la simplificación para conocer la realidad C. significa que, aunque parcelemos y simplifiquemos la realidad para conocerla, somos conscientes de la complejidad de la misma. Las entidades que ponen en marcha programas de educación ambiental. .. A. Son únicamente centros educativos, y sus objetivos deben ser coherentes con los criterios ambientales B. Deben ser instituciones cuya principal actividad no sea educativa C. Deben tener coherencia en sus objetivos organizacionales con los principios de la educación ambiental, sean o no centros educativos. La nueva ética ambiental. .. A. estima los problemas de medio natural y social de manera independiente, por su distinta consideración B. supone considerar las interrelaciones entre las personas y su medio ambiente C. se centra en abandonar el antropocentrismo para que la naturaleza esté por encima de la humanidad. El concepto de aprendizaje significativo en educación ambiental... A. Es fundamental por su coherencia con el enfoque sistémico B. No sería aplicable porque la estructura cognoscitiva de los estudiantes es más importante que el contenido a tratar C. Puede o no tenerse en cuenta dependiendo del enfoque se tenga a la hora de diseñar el proceso formativo. La calidad de vida de una comunidad en un momento dado se establece: a) Como una estimación cuantitativa del grado de acceso a bienes de consumo y servicios. b) En base a los bienes y servicios que pueden ser sufragados por sus habitantes. c) Mediante el Producto Interior Bruto. d) A partir de la integración de parámetros cuantitativos y cualitativos. Para profundizar en nuestro conocimiento de la complejidad de los sistemas ambientales, la ciencia de corte positivista dominante en el mundo occidental debería: a) Abandonar el enfoque ambiental y adoptar un enfoque sistémico. b) Avanzar hacia modelos aleatorios y relacionales. c) Renunciar al método científico. d) Avanzar hacia modelos deterministas dinámicos. Una metodología educativa basada en investigación-acción consiste principalmente en en: a) Un modelo de evaluación permanente mediante feed back. b) Una actividad práctica de evaluación final de resultados de la acción docente. c) Involucrar a los estudiantes en el proceso educativo. d) Una actividad especulativa, exenta de fundamento teórico, de evaluación del profesorado. El Programa o Agenda 21 es a) Una declaración de intenciones b) El Informe Final de la Cumbre de Río c) Un programa de acción d) Un Convenio Marco. El Programa o Agenda 21 plantea que el medio ambiente y el desarrollo a) Se integren en los programas educativos a través de procesos interdisciplinarios b) Constituyan la base para diseñar nuevas propuestas formativas c) Constituyan una asignatura en cada programa d) Ninguna de las anteriores. La "Declaración sobre el Medio Humano" fue fruto de: a) La Conferencia de Estocolmo (1972). b) El Seminario de Belgrado (1975). c) La Conferencia de Río (1992) d) Ninguna de las anteriores es correcta. La idea de comunidad biótica tiene como uno de sus valores fundamentales : a) Individualismo b) Respeto c) Independencia d) Igualdad. Sí la frontera de un sistema, como afirma Wilber, tiene doble función, ésta se puede concretar en: a) Separar y unir el sistema respecto del entorno. b) Unir el sistema con el entorno c) Separar el sistema del entorno d) Establecer unidades de división para su análisis. Educar supone... A. Ayudar a los educandos a justificar sus acciones también respecto al ámbito ambiental B. Una trasmisión de conocimientos de una generación a otra para que las nuevas generaciones cuiden el planeta C. Ayudar a los educandos conocer el por qué y el para qué y también la razón por la que se hacen las cosas. La frontera en los sistemas ... A. separa a los sistemas y los diferencia unos de otros B. une a los sistemas con su entorno C. sería aquello que los que los distingue y a la vez los cohesiona. La incertidumbre y el azar son ideas que... A. conviene que estén presentes al explicar los sistemas dinámicos B. como parte de los sistemas cerrados, explican su estructura C. se relacionan con el equilibrio de los sistemas con estructura estática. La educación ambiental no formal... A. No es intencional, se lleva a cabo fuera de las instituciones de formación reglada, pero es más importante que la formal B. Por su importancia, se lleva a cabo dentro de la formación reglada con una clara intencionalidad C. Es intencional y se lleva a cabo en instituciones con planes de estudio no oficiales. Al realizar actividades durante un programa de educación ambiental conviene tener en cuenta estas fases y por este orden: A. Observación de fenómenos, comprobación, documentación y comunicación B. Documentación, comunicación y comprobación C. Observación de fenómenos, documentación, comprobación y comunicación. Los contenidos están conformados por conceptos que a su vez ... A. Son los que se aprenden de manera memorística como los hechos y los datos y no dependen de la interpretación que se haga de ellos B. Parten de los datos y de los hechos para ser comprendidos, pero requieren que cada persona les dé un significado y sentido propios C. Son generales y abstractos independientes de los hechos y de los datos sujetos a manipulaciones. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes A. debería hacerse teniendo en consideración el proceso seguido desde un enfoque cualitativo contextualizado para la mejora B. debería tener en cuenta el contexto a la hora de valorar las respuestas dadas y la intuición del docente sobre los conocimientos adquiridos C. no forma parte del diseño de los programas de educación ambiental. Un equipamiento de educación ambiental como un aula de naturaleza de carácter municipal trabaja de forma más intensa desde: a. La educación formal. b. La educación no formal. c. La educación informal. Cuando diseñamos un programa de educación ambiental debemos considerar los conocimientos previos sobre la temática que vamos a trabajar, los cuales: a. Son las expectativas acerca de lo que va a encontrar y las teorías e hipótesis que maneja. b. Son solo las ideas erróneas preconcebidas sobre el tema a desarrollar, descartando las correctas. c. Se pueden conocer, pero no modifica demasiado la intervención, ya que los educadores como mediadores del conocimiento generan una nueva representación mental de la temática a tratar . La dificultad que comparte la implementación de un antropocentrismo débil y sabio reside en: a. Separar los intereses individuales de los colectivos. b. Pensar exclusivamente en intereses a corto plazo. c. Desligar los intereses sentidos de nuestros intereses ponderados o meditados ya que las personas tendemos a justificar nuestros deseos más profundos. En el año 2012, al cumplirse 20 años de la primera gran Cumbre de la Tierra, un importante número de representantes de todos los países constatan: a. Los grandes avances realizados por los gestores ambientales que implica un retroceso de importantes problemas ambientales a nivel global. b. La falta de apoyo efectivo de los gobiernos y el agravamiento de las problemáticas en todas las áreas. c. La consolidación con un consenso total y sin fisuras de la Educación para la Sostenibilidad, sustituyendo a nivel global a la Educación Ambiental. El concepto de eco-dependencia supone: a. Una ruptura con el modelo antropocéntrico de dominación de las personas sobre el resto de elementos del medio. b. Una continuidad el modelo antropocéntrico de dominación de las personas sobre el resto de elementos del medio. c. La base de una corriente planetaria llamada etnocentrismo. Una campaña informativa que reparte embudos para separar el aceite creada por una asociación de recicladores y dirigida a una comunidad de vecinos es: a. Educación ambiental informal. b. Educación ambiental formal. c. Educación ambiental no formal. El enfoque global y local de la crisis socio-ecológica: a. Hace que las personas comprendan que la problemática ambiental es una emergencia del sistema Tierra al ser manipulado por la especie humana. b. Dificulta el desarrollo en los individuos de acciones locales, que compromete al individuo con su entorno, ya que las consideran insuficientes y con bajo impacto. c. Sirve para que las personas comprendan con profundidad diversos problemas, aunque sin lograr una integración de la información a diversas escalas. El camino de lo que denominamos "pensamiento alternativo" en una comunidad: a. Favorece la dependencia con elementos externos positivos, aunque esto haga prescindir del principio de autosuficiencia. b. Busca el equilibrio y complementariedad en el concepto de autosuficiencia y dependencia de elementos externos. c. Favorece la autosuficiencia para no tener ninguna relación de dependencia con elementos externos. Desde el punto de vista sistémico, si hablamos del sistema Tierra, el clima puede ser considerado: a. un subsistema b. una estructura c. una limitación d. un ciclo. Desde el punto de vista sistémico la diversidad de los sistemas facilita a. la dependencia b. la recursividad c. la limitación inmanente d. la estabilidad. En el proceso de investigación acción toma especial relevancia a) la evaluación final b) la evaluación interna y cualitativa c) la evaluación cuantitativa d) la evaluación por expertos. Modificar los modelos de consumo en el Norte para iniciar procesos de sostenibilidad pasa por: a) Acercarnos a modelos de libre mercado b) Alcanzar el límite de consumo per capita c) Definir escenarios de vida alternativos centrados en la moderación d) Todos las respuestas anteriores son ciertas. Considerando la capacidad de impacto sobre los sistemas naturales y sociales, cualquier innovación tecnológica: a) Debería desarrollarse si existen los medios disponibles para ello. b) Es neutra en su concepción, diseño e implementación. c) Debería contextualizarse atendiendo a las peculiaridades del medio. d) Es intrínsecamente nociva para el medio ambiente. Los nuevos modelos de desarrollo que nos acercan al camino de la sostenibilidad a) se centran en la eficiencia b) garantizar la igualdad en el crecimiento de las comunidades c) adoptan cambios para avanzar hacia un menor consumo de recursos d) se basan en la idea de que el auténtico desarrollo se fundamenta en parámetros cuantitativos. Indique con que afirmación está más de acuerdo a. los equipos que desarrollen programas de educación ambiental deben estar formados por profesionales de una misma disciplina b. la educación no formal debe imitar la educación formal c. al planificar la educación ambiental no formal se debe integrar el tema ambiental en las actividades globales de la institución en la que se desarrolla d. en la educación no formal no hay intencionalidad. La incorporación de la educación ambiental a un programa debe a. estar abierto al entorno y a las necesidades y posibilidades del territorio y a los problemas del medio ambiente regional y global b. centrarse en problemas internacionales conocidos por los estudiantes c. dar soluciones a los problemas locales y nacionales, teniendo en cuenta las variables ecológicas d. formar principalmente competencias que sean útiles en la vida profesional de los estudiantes. La incorporación de la educación ambiental a un programa educativo se debe concretar en a. insertarla de manera efectiva en el programa de manera transversal b. incluir asignaturas específicas que ayuden a los estudiantes c. añadir temas ambientales al currículo d. definir conceptos centrales para los educadores. La causalidad compleja: a. se basa en las relaciones causa efecto b. No permite la realimentación c. introduce la idea de recursividad d. se basa en la suma de las relaciones causa efecto. ¿Qué frase está más cercana a una ética ambiental? a. La tecnología jamás es neutra b. La tecnología a veces es neutra c. La tecnología siempre es neutra d. La neutralidad de la tecnología depende de su uso. La estabilidad de los sistemas vivos está directamente relacionada con: a) Su diversidad. b) La consistencia ambiental. c) Su visibilidad d) Sus posibilidades de expansión. En el texto de la Carta de la Tierra la compasión es un valor que: a) Ha de ser promovido en grupos de aprendizaje entre iguales. b) Requiere la asimetría de la relación entre las personas c) Se refuerza con la presentación que los medios de comunicación hacen de las desgracias d) Se encuentra estrechamente unida a la responsabilidad y a la exigencia de un compromiso activo solidario. (Se encuentra estrechamente unida a la responsabilidad y a la justicia). La educación en materia de medio ambiente, según la Agenda 21, debe ocuparse de: a) Constituir una disciplina. b) Buscar el reconocimiento académico. c) Integrarse en todas las disciplinas académicas y no académicas. d) Ocuparse de los estudios internacionales. Para ser eficaz, la educación en materia de medio ambiente, según la Agenda 21, debe ocuparse de a. La dinámica del medio físico/biológico b. La dinámica del medio socioeconómico c. El desarrollo humano d. Las tres se complementan. El movimiento de la educación ambiental presenta, entre otros elementos distintivos que: a. presenta un corpus científico propio b. extiende sus objetivos al contexto, incorporando las relaciones entre los sujetos y la naturaleza c. utiliza la naturaleza como recurso educativo d. se basa en aportaciones realizadas en congresos y reuniones internacionales. La Carta de la Tierra ha sido declarada por Naciones Unidas: a. Un decálogo a seguir por los educadores b. Un modelo para la construcción participativa de un código ético c. Un referente ético de la educación para el desarrollo sostenible d. Un texto poético en lenguaje universal. Uno de los principios centrales de la Carta de la Tierra es: a. La transversalidad del conocimiento actual sobre la biosfera. b. La interdependencia recíproca de todos los seres vivos entre sí, y con la naturaleza. c. La superioridad del ser humano en la pirámide de la vida d. La solidaridad como valor supremo entre los valores morales. El desarrollo sostenible se basa en dos conceptos fundamentales: a. complejidad y sistemas b. organización y sistematicidad c. necesidades y deseos d. límites y necesidades. De acuerdo con el modo de pensamiento biocéntrico, a) Se propugna un cambio de paradigma ético basado en la eco- e interdependencia. b) Hay que considerar la capacidad de carga de la biosfera para plantear correctivos a la teoría antropocéntrica dominante. c) Deberían potenciarse planteamientos etnocéntricos. d) La ética no está relacionada con las relaciones humanidad-naturaleza. El comportamiento de un sistema se puede explicar fundamentalmente por: a) Las partes que lo componen. b) Su estructura organizativa. c) La frontera del sistema. d) Todas las anteriores son falsas. Los modelos "desarrollistas" se caracterizan por: a) Equiparar crecimiento y desarrollo. b) Evaluar el desarrollo mediante indicadores cuantitativos y cualitativos. c) Anteponer desarrollo a crecimiento económico. d) La planificación a largo plazo. A través del concepto de comunidad biótica el ser humano se observa a sí mismo como: a) Un elemento independiente dentro de un grupo de intereses b) Un ser dependiente. c) La especie más importante dentro de cada comunidad. d) Un referente. Teniendo en cuenta la "Ley de las dimensiones óptimas de la organización": a. Un sistema es más equilibrado cuanto más grande es. b. Las facilidades para la comunicación entre los elementos de un sistema, dependen de su tamaño. c. El tamaño no es importante d. La comunicación se ve mejorada al crecer el sistema ya que crecen con él las vías y canales por las que circula. ¿Qué afirmación corresponde mejor al modelo axiológico que ha conducido a la crisis actual? a. La naturaleza tiene valor en sí misma b. Es necesario valorar las necesidades humanas por encima de los recursos c. La ética que debe aplicarse a las decisiones humanas es de corte biocéntrico d. La naturaleza no es un bien inagotable. Los sistemas naturales deben ser interpretados: a) En función de los servicios naturales que provean b) Sin tener en cuenta lo que sucede en otros sistemas e) Teniendo en cuenta las conexiones con otros sistemas (naturales o no) d) Teniendo en cuenta las conexiones con otros sistemas naturales. La pérdida de diversidad ecológica y cultural a nivel global revierte en los seres humanos, como miembros de la comunidad planetaria, haciéndonos más a) conscientes b) vulnerables c) estables d) dependientes. Al tratar el concepto de riesgo se deberían abordar al menos las siguientes dimensiones: a. Ética, política y científico-tecnológica b. Temporal y geográfica c. Ambiental, social y espiritual d. Humana y no humana. Entendemos por medio ambiente a. el contexto natural y social próximo b. el conjunto de realidades de tipo natural, urbano, social, cultural, espiritual, etc. c. los subsistemas humanos, urbanos y rurales d. nuestro medio natural. La idea de que el medio natural es un "recurso" para el desarrollo humano se inscribe dentro de la corriente: a. Antropocéntrica b. De la nueva ética ambiental c. Biocéntrica d. Ecología profunda. Si decimos que "El ser humano incluye su entorno en su principio de identidad" suponemos que a. el mantenimiento de los ecosistemas dependen de él b. el ser humano es ecodependiente c. es necesario reafirmar la posición dominante del ser humano ante el medio ambiente d. es necesario plantear una separación entre el ser humano con su medio natural. Una de las principales críticas a los ODS se basa en su inclusión y utilización del término a. Seguridad alimentaria b. Crecimiento sostenible c. Agricultura ecológica d. Alianzas mundiales. La Carta de la Tierra urge a a. formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos los unos a los otros b. construir una identidad europea fuerte c. favorecer un crecimiento sostenible para acabar con las desigualdades d. tratar los problemas del medio natural con preferencia absoluta. Una ética de corte biocétrico a. amplia el campo de la ética a elementos no humanos b. gira en torno al concepto de deseos meramente sentidos c. elimina los valores del campo de las relaciones humanidad-naturaleza d. plantea la superioridad de la vida en la naturaleza frente a la vida en comunidad. La explotación desmesurada de los bienes naturales mantiene una íntima relación con una ética basada a. El beneficio a largo plazo b. La conservación del medio natural c. La ética del despilfarro d. La responsabilidad inter e intrageneracional. Desde el antropocentrismo se defiende que a. El ser humano es una especie más dentro del sistema Tierra b. El destino de los seres humanos está por encima de cualquier otra prioridad c. Las necesidades de los ecosistemas incluyen las necesidades humanas d. La ética incluye el mundo inanimado. Como corriente de pensamiento basada en el biocentrismo, la ecología profunda defiende, entre otros: a) La libre explotación de los recursos naturales, siempre y cuando se fundamente en soluciones científicas de alta tecnología. b) Que la humanidad tiene derecho a satisfacer sus necesidades vitales básicas con los recursos naturales usando los bienes de la Tierra. c) Una cosmovisión holística basada en la creencia en la abundancia de los recursos naturales. d) Todas las anteriores son ciertas. En sistemas humanos, los mecanismos de organización social son clave para la gestión de recursos naturales y podemos decir que: a) Autosuficiencia y dependencia son valores que se realimentan. b) La dependencia económica es irreversible en el momento presente. c) La autosuficiencia es prerrequisito fundamental para establecer relaciones equitativas en sociedades globalizadas. d) Aumentando la diversidad ecológica y cultural disminuimos la autosuficiencia del sistema. De acuerdo con Galtung, los avances tecnológicos son: a) Incompatibles si provocan procesos de aculturación. b) Canales de penetración cultural que favorecen a comunidades no industrializadas. c) Beneficiosos mediante cambios estructurales de orden cultural y económico. d) Siempre compatibles. La principal sobrecarga de los sistemas naturales tiene como causa fundamental: a) La sobreexplotación de los bienes naturales. b) La producción de residuos por encima de la capacidad regeneradora del sistema. c) Las disfunciones del mercado de emisiones. d) Todas las anteriores son correctas. A través del concepto de comunidad biótica el ser humano se observa a sí mismo como: a) Un elemento independiente dentro de un grupo de intereses b) Un ser dependiente. c) La especie más importante dentro de cada comunidad. d) Un referente. El concepto de responsabilidad en la Carta de la Tierra a) se entiende de manera sincrónica y diacrónica b) aparece como un valor secundario c) no se menciona d) responde a la ética de la supervivencia. Los sistemas abiertos .... a) permanecen estables de forma indefinida b) mantienen intercambios con el exterior c) se convierten siempre con el paso del tiempo en sistemas altamente ordenados. d) Todas las anteriores son correctas. Un sistema abierto es aquel que a) Presenta elementos no interconectados. b) No tiene fronteras. c) Intercambia materia, información y energía con el medio exterior. d) Todas las anteriores son correctas. La Carta de la Tierra entiende el planeta como: a) El soporte físico de la vida. b) Un ecosistema preparado para acoger a los seres vivos c) Un sistema abierto que interacciona con el exterior d) Una «comunidad de vida». La evaluación de impacto ambiental tiene su principal función en: a. Identificar los efectos que pueden surgir de la realización de un proyecto. b. Poner en relación el costo y/o sacrificio ambiental que se asumirían con los beneficios, en términos de calidad de vida, que se obtendrían con la realización un proyecto. c. Comparar la situación ecológica del medio, antes y después de la realización un proyecto. d. Establecer criterios objetivos y universales de evaluación. Hablamos de problemáticas ambientales, mejor que de problemas, porque: a). Afectan a un elevado número de personas de diferente condición y variadas circunstancias b). Se trata de fenómenos complejos, con numerosos y diversos factores en interrelación recíproca c). Persisten en el tiempo; son fenómenos de larga duración. d). Han de ser abordadas de manera interdisciplinar. En la construcción del conocimiento sobre el ambiente influyen: a) Las cualidades y problemas del entorno b) El contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje c) Los marcos de referencia del educando d) Todas las anteriores son correctas. El pensamiento complejo a) se centra en la búsqueda de regularidades en los aspectos más complicados de los sistemas b) supone un avance hacia modelos de carácter aleatorio centrados en los procesos irreversibles. c) estudia los procesos reversibles más complicados d) es el conjunto de teorías individuales. Como resultado del lnfrome Brundland se incorporan a la educación ambiental: a. Los principios del desarrollo sostenible. b. La interpretación ambiental. c. El concepto de interdisciplinariedad. d. El pensamiento complejo. El enfoque sistémico, aplicado a los sistemas vivos, se relaciona con conceptos como a. Realimentación, sinergias e incertidumbre. b. Certeza, sincronicidad y realimentación. c. Sistematización y recursividad. d. Linealidad y realimentación. Según el concepto de limitación inmanente cuando un sistema aumenta su complejidad: a. Ya no es posible que cada elemento se relacione en todo momento con todos los demás. b. No es posible admitir nuevos elementos sin dañar el sistema en su totalidad c. Impone límites y constreñimientos a las partes d. No es posible medir la entropía generada por el mismo. Según Luhman, en un sistema social de gran complejidad, se produce un fenómeno de "limitación inmanente", que consiste en a) cada parte que lo compone se encuentran interconectada con todas las demás en todo momento b) existen algunos elementos que nunca se encuentran interconectados con ningún otro. c) los sistemas son menos complejos que la suma de sus partes d) cada elemento del sistema no puede relacionarse en cualquier momento con todos los demas.

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