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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: EXAMEN COMPLEXIVO 24 – 1

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Título del Test: EXAMEN COMPLEXIVO 24 – 1 Descripción: titulacion Japon Autor: Jerson OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 21/11/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 200

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1. ¿Qué se puede inferir si un niño de 6 años no reconoce los elementos que componen su cuerpo? Puede tener un retraso en la elaboración del esquema corporal. Está desarrollando habilidades motoras adecuadas. Es un niño excepcionalmente talentoso. No presenta ningún tipo de trastorno. 2. ¿Qué tipo de perturbaciones se observan en un niño alrededor de los 12 años en relación a su cuerpo? a. Perturbaciones en la representación mental del cuerpo en movimiento. b. Habilidades motoras sobresalientes. c. Reconocimiento perfecto de su imagen corporal. d. Desarrollo acelerado de la lateralidad. 3. ¿Qué tipo de alteraciones en el esquema corporal se presentan en niños con dislexia? a. Alteraciones en la representación mental del cuerpo. b. Alteraciones en la percepción de colores. c. Alteraciones en la memoria auditiva. d. Alteraciones en la capacidad de lectura. 4. ¿Qué se observa en niños ciegos de nacimiento en relación a su figura humana? a. Presentan una figura humana desproporcionada. b. Tienen una excelente percepción del cuerpo c. No presentan alteraciones en la figura humana d. Representan la figura humana de manera precisa. 5. ¿Cuál es el propósito principal sobre la evaluación del desarrollo psicomotor? a. Proporcionar herramientas para obtener información objetiva sobre los alumnos. b. Enseñar a los maestros a jugar con los niños. c. Describir la historia de la psicomotricidad. d. Evaluar únicamente el rendimiento académico de los niños. 6. ¿Qué aspecto se evalúa para entender el nivel de desarrollo de un niño en psicomotricidad? a. El nivel evolutivo y de desarrollo de sus capacidades psicomotoras. b. La capacidad de memorizar poemas. c. La capacidad de socializar con otros niños. d. La habilidad para resolver problemas matemáticos. 7. ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación del desarrollo psicomotor según Delia Martín Domínguez? a. Conocer el nivel evolutivo y de desarrollo de los niños. b. Evaluar únicamente la capacidad intelectual de los niños. c. Determinar la habilidad para realizar actividades artísticas. d. Medir el rendimiento académico en matemáticas. 8. ¿Por qué es importante la detección temprana de deficiencias en el desarrollo psicomotor? a. Para facilitar la atención necesaria para una correcta integración escolar. b. Para evitar que los niños jueguen entre ellos. c. Para mejorar las calificaciones académicas de los niños. d. Para que los niños aprendan a leer más rápido. 9. ¿Para qué edades está diseñada la evaluación del desarrollo psicomotor? a. De 4 a 6 años. b. De 2 a 3 años. c. De 11 a 14 años. d. De 7 a 10 años. 10. ¿Qué dimensiones de la eficiencia motriz se evalúan en la escala de desarrollo psicomotor? a. Locomoción, posiciones, equilibrio y coordinación. b. La velocidad de lectura y escritura. c. La capacidad de resolver acertijos. d. Solo la fuerza muscular. 11. ¿Qué actividad se le pide a un niño para evaluar su locomoción? a. Caminar de un extremo a otro de la clase. b. Cantar una canción. c. Dibujar un círculo. d. Contar hasta diez. 12. En la evaluación de posiciones, ¿qué se le indica al niño que haga? a. Mantenerse en cuclillas durante 10 segundos. b. Contar hasta veinte. c. Escribir su nombre. d. Saltar en un pie. Mantenerse en cuclillas durante 10 segundos. Contar hasta veinte. Escribir su nombre. Saltar en un pie. 13. ¿Qué tarea se le pide a un niño para evaluar su equilibrio? a. Mantenerse sobre el pie derecho sin ayuda durante 10 segundos. Mantenerse sobre el pie derecho sin ayuda durante 10 segundos. Contar en voz alta. Dibujar una figura. Correr en círculos. 14. ¿Qué aspectos se miden en la evaluación de la coordinación de piernas? La coordinación de piernas y brazos. La habilidad para resolver problemas matemáticos. La velocidad en la escritura. La capacidad de leer en voz alta. 15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre los trastornos psicomotores? Se evidencian por falta de precisión en los movimientos y torpeza. Son exclusivamente causados por problemas neurológicos. No tienen relación con el desarrollo emocional. Son fáciles de diagnosticar en todos los casos. 16. ¿Qué tipo de intervención es más adecuada para un niño con trastornos psicomotores? Intervención que considere tanto aspectos emocionales como motores. Intervención que no tenga en cuenta el desarrollo evolutivo. Intervención que se enfoque solo en la educación académica. Intervención basada únicamente en la terapia física. 17. ¿Qué se observa en un niño de 6 años con problemas de esquema corporal? No reconoce en sí mismo los elementos que componen su cuerpo. Establece correctamente las nociones izquierda-derecha. Reconoce todos los elementos de su cuerpo. Representa mentalmente su cuerpo con precisión. 18. ¿Qué se puede observar en un niño de 12 años con trastornos del esquema corporal? Perturbaciones en la representación mental del cuerpo en movimiento. Habilidades motoras completamente desarrolladas. Reconocimiento perfecto de su cuerpo. Identificación clara de la lateralidad. 19. ¿Qué es la percepción visoespacial? La manera en que una persona percibe la relación entre el espacio externo y su propio cuerpo. La capacidad de escuchar sonidos. La habilidad para memorizar información. La capacidad de hablar varios idiomas. 20. ¿Cómo afecta una inadecuada percepción visual a un niño? Puede provocar tropiezos o desorientación en espacios desconocidos. Mejora su rendimiento académico. Aumenta su velocidad al correr. Facilita la memorización de letras. 21. ¿Qué puede dificultar la ejecución de deportes en equipo en un niño? La falta de percepción visoespacial. Una buena coordinación motora. Un alto nivel de concentración. La práctica constante. 22. ¿Cuál de las siguientes actividades ayuda a desarrollar la percepción visoespacial? Construcción con cubos y legos. Jugar videojuegos. Ver televisión. Escuchar música. 23. ¿Qué dificultad puede experimentar un niño con problemas de percepción visoespacial al realizar un rompecabezas? No saber por dónde comenzar. No encontrar las piezas. Completarlo demasiado rápido. Elegir el puzle incorrecto. 24. ¿Qué es esencial para el desarrollo de la motricidad fina? Estabilidad en los músculos y articulaciones. Una buena memoria. La habilidad para correr. La capacidad de hablar. 25. ¿Qué indica que un niño tiene una mala percepción visoespacial? Tiene dificultades para seguir objetos con la vista. Puede correr rápido. Es capaz de construir con legos. Puede pintar con precisión. 26. ¿Qué significa separar las funciones de los dos lados de la mano? Utilizar los dedos meñiques y anular para estabilizar, mientras los otros dedos realizan movimientos precisos. Usar ambas manos de manera idéntica. Realizar movimientos con una sola mano. Mantener los dedos siempre estirados. 27. ¿Por qué es importante doblar el meñique y el anular al realizar tareas con la mano? Para estabilizar la mano y permitir mayor libertad a los dedos índice y pulgar. Para aumentar la fuerza de los dedos. Para evitar el cansancio. Para hacer movimientos más lentos. 28. ¿Cómo se desarrolla la separación de funciones en la mano en los bebés? Al gatear y jugar con la barriga hacia abajo. Al estar sentados. Al dormir. Al ser alimentados. 29. ¿Qué ocurre cuando un niño intenta escribir sin estabilizar el lado del meñique? Se cansa rápidamente y tiene dificultad para mantener las letras en la línea. Escribe más rápido. Mejora su caligrafía. No afecta su escritura. 30. ¿Qué es la manipulación en la mano? La capacidad de mover un objeto con los dedos de una mano. La habilidad de usar ambas manos al mismo tiempo. La fuerza de los dedos. La capacidad de escribir. 31. ¿Qué tipo de movimiento es la rotación? Rotar un objeto con una mano. Mover un objeto entre la palma y la punta de los dedos. Desplazar un objeto de un lado a otro. Mantener un objeto inmóvil. 32. ¿Qué es la traslación en el contexto de la manipulación de objetos? El movimiento de los objetos entre la palma de la mano y la punta de los dedos. Mover un objeto de un lugar a otro sin usar la mano. Hacer girar un objeto con los dedos. Colocar un objeto en una posición fija. 33. ¿Qué puede causar debilidad en los músculos de la mano en los niños? Falta de ejercicio y práctica. Exceso de actividad física. Buena alimentación. Uso de herramientas adecuadas. 34. ¿Qué actividad ayuda a desarrollar la estabilidad de la flexión y extensión de la muñeca? Dibujar en una superficie vertical. Jugar con muñecos. Caminar. Dormir. 35. ¿Qué es la dislocación en la manipulación de objetos? El movimiento coordinado que realizamos con la punta de los dedos al mover un objeto entre ellos. El acto de mover un objeto de un lugar a otro. La capacidad de sostener un objeto firmemente. La habilidad de usar dos manos al mismo tiempo. 36. ¿Cuál es un signo de que un niño tiene problemas en la manipulación de objetos? Usa ambas manos para tareas que podrían hacerse con una sola. Es muy hábil al escribir. Puede dibujar con precisión. Juega solo con una mano. 37. ¿Cómo puede un niño demostrar que ha desarrollado la separación de funciones en la mano? Apoyando los dedos anular y meñique en la superficie mientras usa el índice y el pulgar con precisión. Usando ambas manos al mismo tiempo para todas las tareas. Escribiendo con una sola mano sin apoyo. Manteniendo los dedos estirados todo el tiempo. 38. ¿Cuál de las siguientes áreas no es un componente del desarrollo psicomotor? Capacidad auditiva. Habilidades motoras gruesas. Habilidades motoras finas. Esquema corporal. 39. La educación psicomotriz se centra en la relación entre: La mente y el cuerpo El profesor y el alumno La teoría y la práctica El aprendizaje individual y grupal. 40. ¿A qué edad comienza el desarrollo psicomotor en los niños? a. 0-2 años. b. 3-5 años. c. 6-8 años. d. 9-12 años. 41. ¿Cuál de las siguientes habilidades se desarrolla especialmente durante la educación básica? Habilidades motoras gruesas. Habilidades de comunicación verbal. Habilidades de pensamiento crítico. Habilidades artísticas. 42. ¿Cuál de las siguientes opciones describe la concepción de la educación psicomotora? Integración de aspectos motores, cognitivos y emocionales en el proceso educativo. Enfoque exclusivamente físico para el desarrollo motor. Prioridad en el aprendizaje académico sobre el desarrollo motor. Restablece la amplitud articular en una lesión reciente. 43. ¿Qué aspectos cubren la educación psicomotora? Integración del movimiento, conocimiento y emociones en el entrenamiento. Solo aspectos físicos asociados con el movimiento. El desarrollo de habilidades motoras delgadas. El desarrollo comunicación y motriz del niño en solo esos aspectos básicos. 44. ¿A qué edad los bebés suelen comenzar a gatear? 6-10 meses. 3-8 meses. 12-15 meses. 18-24 meses. 45. ¿Cuál es la etapa inicial del desarrollo motor en los bebés? Control Cefálico. Gatear. Caminar. Correr. 46. ¿A qué edad empiezan los niños a descubrir las diferencias físicas entre su propio cuerpo y el de los demás? 3-4 años. 1-2 años. 2-3 años. 5-6 años. 47. ¿Cuál es el principal objetivo de la educación sensorial en la niñez? Mejorar la capacidad de percepción y discriminación sensorial. Fomentar la lectura temprana Desarrollar habilidades matemáticas Enseñar a los niños a ser obedientes. 48. ¿Qué sentido está relacionado principalmente cuando un niño manipula plastilina? El sentido del tacto. El sentido del olfato. El sentido del gusto. El sentido de la vista. 49. ¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la psicomotricidad? Integración de aspectos motrices y cognitivos en la expresión corporal. Enfoque exclusivamente en el desarrollo físico. Limitación al aspecto emocional del movimiento. Desarrollo únicamente de habilidades cognitivas a través del movimiento. 50. ¿Qué áreas engloba la psicomotricidad? Desarrollo de habilidades motoras gruesas. Solo aspectos cognitivos relacionados con el aprendizaje. Integración del movimiento, la cognición y las emociones en el desarrollo global. Enfoque exclusivo en la expresión artística. 51. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la psicomotricidad? Estimular la creatividad a través del movimiento. Mejorar exclusivamente la coordinación fina. Promover el equilibrio emocional sin considerar el aspecto físico. Limitar el aprendizaje al ámbito intelectual. 52. ¿Por qué es relevante la psicomotricidad en el desarrollo infantil? Porque contribuye a la integración y desarrollo armónico de habilidades motoras, Porque solo se centra en el aspecto físico del niño. Porque no influye en el bienestar emocional de los niños. Porque no tiene impacto en el aprendizaje escolar. 53. ¿Qué es la enseñanza psicomotriz? Un método que integra lo físico, lo cognitivo y lo emocional. Un enfoque que solo trabaja la parte física del niño. Una disciplina centrada únicamente en el desarrollo intelectual. Un sistema de aprendizaje exclusivamente basado en la teoría. 54. ¿Cuál es la finalidad de la educación psicomotriz? Estimular el desarrollo global del niño. Desarrollar únicamente habilidades motoras. Enseñar conceptos abstractos de manera aislada. Fomentar la competencia entre los niños. 55. ¿Qué importancia tiene la educación psicomotriz en la niñez? Ayuda a mejorar la concentración y la coordinación. No tiene relevancia en el desarrollo infantil. Limita el juego espontáneo de los niños. Solo se enfoca en el rendimiento académico. 56. ¿Cómo se relaciona la educación psicomotriz con la formación escolar? Favorece un mejor desempeño en las asignaturas tradicionales. No tiene relación con el rendimiento académico. Limita el desarrollo intelectual de los niños. Se enfoca únicamente en actividades recreativas. 57. ¿Qué se entiende por diseño corporal en la infancia? Conocimiento de las partes del cuerpo. Solo la percepción visual del cuerpo. La habilidad de realizar movimientos complejos. La capacidad de leer y escribir. 58. ¿Por qué es importante el desarrollo del esquema físico en la infancia? Contribuye a la organización del movimiento. No tiene relevancia en el crecimiento infantil. Facilita la comunicación verbal. Limita la creatividad de los niños. 59. ¿Cómo se alcanzar el esquema corporal en la infancia? Mediante la exploración activa del propio cuerpo. Únicamente a través de libros y vídeos educativos. No se puede desarrollar en edades tempranas. Solo a través de ejercicios teóricos. 60. ¿Qué ventajas aporta un buen desarrollo del esquema corporal en los niños? Mejora su autoestima y confianza. Limita su capacidad para relacionarse con otros niños. Solo afecta a su desempeño académico. No tiene impacto en su desarrollo psicomotor. 61. ¿Cómo influye el esquema corporal en las aptitudes motoras de los niños? Facilita el control y coordinación de movimientos. No tiene relación con el desarrollo motor. Limita la capacidad de realizar actividades físicas. Solo afecta a las habilidades verbales. 62. ¿Qué aspecto del desarrollo motor suelen recordar mejor los padres? El desarrollo motor grueso. El desarrollo del lenguaje. El desarrollo motor fino. El desarrollo social. 63. ¿Cuál de las siguientes habilidades pertenece al desarrollo motor fino? Coger objetos pequeños entre el pulgar y el índice Caminar Caminar Saltar. 64. ¿Cuál de las siguientes habilidades es un ejemplo de desarrollo motor grueso? Saltar y correr. Usar tijeras para cortar papel. Manipular lápices. Agarrar objetos pequeños con precisión. 65. ¿Por qué es importante el desarrollo de la motricidad fina en los niños? Permite la interacción con herramientas y objetos en actividades diarias. Ayuda a desarrollar habilidades sociales. Es esencial para el equilibrio corporal. Es fundamental para la comunicación verbal. 66. ¿Qué debemos considerar al evaluar el desarrollo de la motricidad fina en los niños? Que hay un rango de edades en el que los niños pueden desarrollar habilidades. Que todos los niños desarrollan habilidades a la misma edad exacta. Que las diferencias en el desarrollo entre niños son insignificantes. Que solo los niños con problemas de desarrollo tienen ritmos diferentes. 67. ¿Qué se recomienda hacer si hay preocupaciones sobre el desarrollo de la motricidad fina en un niño? Consultar a un especialista sanitario, como un pediatra o terapeuta ocupacional. Esperar a que el niño crezca para ver si mejora por sí solo. Comparar al niño con sus compañeros para evaluar sus habilidades. Enfocarse únicamente en el desarrollo de habilidades motoras gruesas. 68. ¿Qué habilidad motora fina comienza a desarrollar un bebé entre los 0 y 4 meses? Coordinar los ojos y la cabeza para seguir un objeto. Escribir con un lápiz. Coger y soltar objetos de manera voluntaria. Abrochar botones. 69. ¿Qué ocurre cuando un bebé de 2 a 3 meses agarra un objeto? Agarra el objeto de manera refleja, pero no puede soltarlo voluntariamente. Mantiene el agarre de forma constante. Suelta el objeto de manera voluntaria. No puede agarrar objetos en absoluto. 70. ¿Qué tipo de prensión se espera que tenga un niño de 3 a 4 años al sujetar un lápiz? Prensión trípode. Prensión cilíndrica. Prensión de pinza. Prensión palmar. 71.¿Qué habilidad con las tijeras se desarrolla en los niños de 4 años? Cortar a lo largo de una línea recta. Cortar con una mano mientras la otra permanece inmóvil. Usar tijeras sin supervisión. Cortar formas complejas sin ayuda. 72. ¿Cuál de las siguientes es una señal de que un niño puede tener dificultades con la motricidad fina? Tiene dificultad para realizar tareas de autocuidado, como abrochar botones. Disfruta de actividades que requieren coordinación ojo-mano. Tiene una prensión madura del bolígrafo. Aprende nuevas habilidades motoras finas rápidamente. 73. ¿Qué podría indicar que un niño tiene problemas con la motricidad fina al usar herramientas de escritura? Escribe o pinta con lentitud o rapidez excesiva, obteniendo resultados de poca calidad Usa el bolígrafo con una prensión trípode Disfruta de actividades de escritura y dibujo Cambia frecuentemente de mano al escribir. 74. ¿Cuál de los siguientes comportamientos puede indicar dificultades con la motricidad fina en un niño? Preferir que otros realicen tareas motoras finas por él, como dibujar o cortar. Participar activamente en actividades de dibujo y pintura. Usar cubiertos correctamente durante las comidas. Mostrar entusiasmo por actividades que requieren coordinación ojo-mano. 75. ¿Cómo pueden afectar las dificultades en la motricidad fina al rendimiento académico de un niño? El esfuerzo para controlar la motricidad fina puede limitar su capacidad para aprender el contenido. El niño aprende más rápido porque se enfoca en el contenido académico. El niño tiene una ventaja en actividades verbales debido a sus dificultades motoras. Las dificultades con la motricidad fina no afectan el rendimiento académico. 76. ¿Qué característica debe estar claramente definida en un niño de 5 a 6 años en términos de motricidad fina? Uso exclusivo de una mano para todas las actividades. Preferencia por el uso de una mano para tareas motoras finas. Capacidad para escribir con ambas manos igualmente bien. Indiferencia por la mano dominante en actividades motoras finas. 77. ¿Cuáles son los principales tipos de equilibrios que existen? Equilibrio dinámico espontáneo, equilibrio en el suelo y equilibrio elevado Equilibrio permanente, equilibrio sostenido. Equilibrio técnico, equilibrio rápido y equilibrio moderado. Equilibrio atlético, equilibrio deportivo y equilibrio rápido. 78. ¿Qué se entiende por lateralidad? La preferencia por una mano en tareas unilaterales. La destreza en el uso de ambas manos. La independencia de la derecha respecto de la izquierda. La influencia genética en el uso de las manos. 79. ¿A qué se conoce a la actividad voluntaria del individuo, que tiene como objetivo el movimiento de grupos musculares independientemente unos de otros? Disociación de movimientos. Evaluación Sistemática. Aptitud motriz. Disociación Cognitiva. 80. Con la aplicación de la escala de Bayley de desarrollo infantil, en el área psicomotriz ¿qué habilidades se puede evaluar? Control del cuerpo, manipulación de manos y dedos y coordinación Atención, lateralidad, equilibrio Habilidad fina, gruesa y coordinación Coordinación, equilibrio, atención. 81. ¿Cuál es el orden de las etapas evolutivas que habla Piaget en el desarrollo moral de aceptación y respeto de normas? Etapa motora individual, etapa egocéntrica, etapa de la cooperación, etapa de la codificación de las reglas Etapa de la codificación de las reglas, etapa motora individual, etapa egocéntrica Etapa motora individual, etapa egocéntrica, etapa de la cooperación Etapa motora individual, etapa de la codificación de las reglas. 82. ¿A qué objetivo está dirigido el estudio de esquema corporal? Al cuerpo en movimiento. Toma de conciencia en relación de tiempo. Expresión de nuestro cuerpo relajación corporal. A la coordinación de nuestro cuerpo. 83. ¿El esquema corporal es donde se manifiesta un proceso de lateralización mismo que es? Fase indiferenciada de la alternancia definitiva establecimiento de la dominancia. Movimientos y reacciones de nuestro cuerpo. Integración de nuestro cuerpo en el espacio que nos rodea. Movimientos y reacciones consolidando nuestro cuerpo. 84. Seleccione los elementos que forman parte de la lateralidad. Dominación de mano ojo y pie. Dominación de nuestro cuerpo. Dominación de arrastre. Dominación de nuestro esquema corporal. 85. ¿A qué objetivo está dirigido el estudio de esquema corporal? Conciencia de nuestra ubicación del cuerpo y tiempo. Tono y relajación. Coordinación viso motriz toma de decisiones. Tono muscular. 86. ¿Cuáles son las diferentes habilidades del desarrollo? Psicomotor motor grueso motor fino lenguaje y habilidades sociales. Capacidad de percepción y sensación. Habilidades de asociación y aprestamiento escolar. Habilidades compartidas en educación física. 87. ¿Cuáles son los elementos que constituyen el esquema corporal? Perceptivos experimentación personal y social. De coordinación y tono motriz. Desarrollo de la coordinación motriz. Control del cuerpo. 88. Cuando se habla de la adquisición progresiva por parte del niño de cada vez más habilidades, tanto físicas como psíquicas, emocionales y de relación con los demás, a que desarrollo nos estamos refiriendo. Desarrollo psicomotor Desarrollo afectivo y social Desarrollo del lenguaje Desarrollo intelectual. 89. A qué desarrollo nos referimos cuando hablamos de la actividad cerebral, de la que dependen funciones como el lenguaje, las manifestaciones afectivas y la relación social. Desarrollo psíquico y afectivo Desarrollo evolutivo. Desarrollo físico y social Desarrollo intelectual. 90. La personalidad humana es muy compleja y en su desarrollo intervienen múltiples factores. La psicología evolutiva ha intentado explicar el desarrollo del niño a través de: Periodos y etapas. Fases. Estadios. Procesos. 91. ¿De qué manera deben los padres manifestar una atención cariñosa para estimular el desarrollo psicomotor durante el primer año de vida del bebé? Juegos y estímulos Juegos de lanzamiento Juegos y saltos Juegos y saltos. 92. ¿A qué tipo de estimulación corresponde mirar al bebé de cerca, colgar objetos brillantes y usar móviles con fuertes contrastes durante su primer mes? Estimulación visual. Estimulación auditiva. Estimulación táctil. Estimulación cinética. 93. ¿Cuál es una actividad adecuada cuando se trata de la estimulación cinética en un bebé? Pasearlo en coche. Cantarle suavemente. Acariciarle. Pintar. 94. La gestación normal o habitual, contada a partir de la fecha de la última regla tiene una duración de: a. 37 y 40 semanas. b. 35 Y 49 semanas. c. 40 y 50 semanas. d. 16 y 20 semanas. 95. ¿Cuál es la postura característica del recién nacido cuando está acostado sobre su espalda (decúbito supino)? Las extremidades están en flexión y contraídas. Las extremidades están en extensión completa. La cabeza se mantiene firme sin apoyo. La espalda está recta y no arqueada. 96. ¿Qué ocurre con la cabeza del recién nacido cuando se le mantiene sentado? a. La cabeza cuelga hacia adelante debido a la debilidad de la musculatura. La cabeza se mantiene en posición recta sin necesidad de apoyo. La cabeza se sostiene perfectamente por sí sola. La cabeza se sostiene perfectamente por sí sola. 97. ¿Cuál es el reflejo que permite al recién nacido alimentarse con la leche del pecho o del biberón ya desde los primeros minutos después del nacimiento? Reflejo de succión. Reflejo del abrazo o de Moro. Reflejo de prensión. Reflejo de los puntos cardinales. 98. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre los niños con débil planeamiento motor? Pueden parecer torpes y descoordinados. Tiende a sobresalir en deportes desde temprana edad. No necesitan establecer rutinas diarias. Aprenden nuevas habilidades más rápido que sus compañeros. 99. En el desarrollo el niño ¿Qué se da al mismo tiempo que la evolución de la motricidad fina? La maduración de competencias motoras y sensoriales. La maduración de competencias motoras y cognitivas. La maduración de competencias básicas. La maduración de competencias complementarias. 100. ¿Cuál de los siguientes problemas de visión es más común en los niños? Miopía Astigmatismo Hipermetropía Presbicia. 101. ¿Cuál de los siguientes hábitos puede contribuir a una buena salud visual en los niños? No usar protectores solares para los ojos No lavarse las manos antes de tocarse los ojos No realizar exámenes de la vista regularmente No frotarse los ojos con las manos sucias. 102. ¿Cuál de los siguientes factores externos puede afectar la atención visual de los niños? La genética Una mala alimentación La exposición excesiva a pantallas electrónicas El uso de computadoras. 103. ¿Cuál de los siguientes profesionales de la salud se especializa en problemas de visión en los niños? Pediatra Psicólogo Oftalmólogo Odontólogo. 104. ¿Cuál de los siguientes es un signo de posible problema de atención visual en los niños? Frecuente pérdida de equilibrio Dificultad para reconocer colores Aumento de la agudeza visual Mayor interés en actividades al aire libre. 105. ¿Cuál de los siguientes puede ser un indicador de problemas de visión en los bebés? Mirar fijamente objetos cercanos Seguir objetos en movimiento con los ojos Parpadear con frecuencia Desarrollar habilidades motoras tempranas. 106. ¿Cuál de los siguientes tratamientos puede ser recomendado para corregir problemas de visión en los niños? Uso de gafas Cirugía ocular Ejercicios visuales Ninguna de las anteriores. 107. ¿Cuál de las siguientes es una actividad que puede ayudar a fortalecer la atención visual en los niños? Jugar juegos al aire libre Ver televisión durante largos períodos Pasar tiempo en ambientes con poca luz Leer en posición incorrecta. 108. ¿Cuál de los siguientes factores puede contribuir al desarrollo de problemas de visión en los niños? Exposición excesiva a la luz solar Lectura frecuente durante el día Alimentación balanceada Descanso adecuado. 109. ¿Cuál de los siguientes es un síntoma común de ambliopía en los niños? Enrojecimiento de los ojos Dificultad para realizar tareas que requieren visión de cerca Visión borrosa Visión borrosa. 110. ¿Cuál de los siguientes hábitos puede ayudar a prevenir problemas de visión en los niños? Parpadear con menos frecuencia Pasar largas horas en ambientes con poca iluminación Mantener una distancia adecuada al leer o ver televisión No utilizar protección ocular al practicar deportes al aire libre. 111. ¿ Qué países comenzaron a trabajar para que el sistema braille sea accesible para la población ciega? Estados Unidos, Canadá, Grecia Brasil, Estados Unidos Rusia Rusia, China, Japón y países Árabes. Países Árabes, China, Francia. 112. ¿Cuál de las siguientes condiciones causa visión borrosa a cualquier distancia en los niños? Miopía. Hipermetropía. Astigmatismo. Presbicia. 113. ¿Cuál de las siguientes acciones puede ayudar a prevenir problemas de visión en los niños? Realizar chequeos regulares con un oftalmólogo. Mantener una buena iluminación en el entorno. Limitar el tiempo de pantalla. Tomar vitaminas. 114. ¿Cuál de las siguientes condiciones es una enfermedad inflamatoria de los párpados en los niños? Conjuntivitis. Blefaritis. Ptosis. Glaucoma. 115. ¿Cuál de las siguientes es una señal de alerta para un posible problema de visión en los niños? Frotarse los ojos con frecuencia. Tener dificultad para leer de cerca. Dolor de cabeza frecuente. Molestias en el sol. 116. La inclusión educativa en los padres de familia es… Tiempo de estudios formados en casa, tareas escolares, lectura y recreación. Actividades acerca de las tareas. Comunicación entre padres y maestros. Desarrollar actividades deportivas. 117. ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a desarrollar la coordinación ojo-mano en los niños? Pintar y dibujar. Jugar al fútbol. Leer libros. Realizar cálculos matemáticos. 118. ¿Cuál de las siguientes es una condición en la que los ojos no están alineados correctamente en los niños? Estrabismo. Nistagmo. Nistagmo. Presbicia. 119. ¿Cuál de las siguientes es una técnica utilizada para fortalecer los músculos oculares en los niños con problemas de enfoque? Terapia visual. Terapia ocupacional. Terapia del lenguaje. Terapia física. 120. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre la atención visual en los niños? La atención visual es un proceso pasivo. La atención visual se mantiene constante en todas las situaciones. La atención visual puede ser afectada por distracciones externas. La atención visual no tiene relación con el rendimiento académico. 121. ¿Cuál de las siguientes condiciones puede causar estrabismo en los niños? Uso excesivo de pantallas electrónicas. Traumatismo en el ojo. Altos niveles de estrés. Herencia genética. 122. ¿Qué término se utiliza para describir la pérdida parcial de visión en un ojo sin que exista una lesión o enfermedad ocular aparente? Miopía. Hipermetropía. Astigmatismo. Ambliopía. 123. ¿Cuál de las siguientes pruebas se utiliza para medir la agudeza visual en los niños? Test de Snellen. Examen del campo visual. Test de Ishihara. Examen de refracción. 124. ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a mejorar la atención visual en los niños? Leer en voz alta. Jugar al aire libre. Ver televisión durante largos períodos de tiempo. Usar dispositivos electrónicos antes de dormir. 125. ¿Cuál de las siguientes condiciones se caracteriza por la incapacidad de ver objetos claramente a corta distancia en los niños? Miopía. Hipermetropía. Astigmatismo. Presbicia. 126. ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a prevenir problemas de visión en los niños? Realizar ejercicios de relajación ocular. Mantener una dieta equilibrada. Limitar el tiempo de pantalla. Pasar largos períodos de tiempo en ambientes oscuros. 127. ¿Cuál de las siguientes condiciones es una inflamación de la conjuntiva en los niños? Conjuntivitis. Glaucoma. Cataratas. Blefaritis. 128. ¿Cuáles son los cuidados para la salud visual? Uso de poca iluminación Brillo alto de la pantalla Apegar su posición en relación con la pantalla de la computadora No olvide parpadear, Siga la regla "20-20-20". 129. ¿Cuál de las siguientes condiciones afecta la percepción del color en los niños? Daltonismo. Glaucoma. Cataratas. Conjuntivitis. 130. ¿Cuál de las siguientes actividades puede ayudar a desarrollar la motricidad fina y la coordinación ojo-mano en los niños? Hacer manualidades. Jugar al fútbol. Escuchar música. Ver televisión. 131. ¿Cuál de las siguientes condiciones es una deformidad de la córnea en los niños? Glaucoma. Astigmatismo. Nistagmo. Miopía. 132. ¿El tacto en un niño con discapacidad visual es? a. un sentido poco importante para un niño con discapacidad visual. b. un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad auditiva. c. un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad motora. d. un sentido sumamente importante para un niño con discapacidad visua. 133. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la atención visual en los niños? Es un proceso pasivo. Se mantiene constante en todas las situaciones. Puede ser afectada por distracciones externas. No tiene relación con el rendimiento académico. 134. ¿Qué puntos anteponemos a la primera serie, para obtener los números del 1 al 10? a. 2-3-4-5 b. 6-1-2-3 c. 2-3-4-7 d. 3-4-5-6. 135. La cultura inclusiva invita a: a. Involucrar a los estudiantes únicamente b. Una estrategia de sensibilización a las ciudades. c. Programar una campaña de solidaridad en la comunidad educativa. d. Romper las barreras del miedo a lo desconocido. 136. ¿Cuál de las siguientes es una adaptación común para ayudar a las personas con discapacidad visual a leer libros regulares? Gafas de sol Lupa Perro guía Lupa electrónica. 137. ¿Cuál es el método táctil de escritura y lectura para personas ciegas? Morse Braille Código QR Lengua de señas. 138. ¿Qué porcentaje de la información se estima que se recibe a través de la vista? 10% 25% 50% 75%. 139. ¿Qué porcentaje de las personas ciegas tienen discapacidades visuales desde el nacimiento? 10% 25% 50% 75%. 140. ¿Cuál de las siguientes es una técnica de movilidad para personas ciegas? Tai Chi Parkour Orientación y movilidad Equitación. 141. ¿Qué enfermedad puede causar la pérdida de visión en la etapa avanzada? Acné Artritis Hipertensión Esquizofrenia. 142. ¿Cuál de los siguientes es un término que describe la capacidad de una persona ciega para moverse con seguridad por un entorno? Agorafobia Autismo Ceguera Invidencia. 143. ¿Qué dispositivo se usa para leer en voz alta el contenido impreso a personas ciegas? Teléfono móvil Auriculares Lupa electrónica Lector de pantalla. 144. ¿Cuál de las siguientes condiciones médicas puede causar discapacidad visual? Resfriado común Diabetes Alergias Insomnio. 145. ¿Cuál de las siguientes actividades puede ser realizada por personas con discapacidad visual? Conducir un automóvil Practicar deportes acuáticos Montar en bicicleta Jugar al ajedrez. 146. ¿Qué parte del sistema visual es responsable de la percepción del color? Córnea Retina Iris Cristalino. 147. ¿Cuál es el término médico para la incapacidad de ver en condiciones de poca luz? Ceguera nocturna Ceguera total Hemianopsia Astigmatismo. 148. ¿Qué tipo de discapacidad visual afecta la capacidad de una persona para ver objetos cercanos con claridad? Hipermetropía Miopía Presbicia Estrabismo. 149. ¿Cuál es el instrumento utilizado para evaluar la agudeza visual? Audiograma Ecografía Optotipo Hemograma. 150. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre los perros guía para personas ciegas? Deben ser de raza pequeña No se entrenan para ayudar con la movilidad Pueden entrar en cualquier lugar público Requieren pocas atenciones médicas. 151. ¿Qué tipo de lente de contacto se utiliza para cambiar el color de los ojos? Terapéutica Ortoceratológica Tórica Cosmética. 152. ¿Qué profesionales de la salud están capacitados para diagnosticar y tratar problemas de la vista? Dentistas Optometristas Nutricionistas Fisioterapeutas. 153. ¿Cuál de los siguientes es un sistema de transporte público adaptado para personas con discapacidad visual? Bicicletas compartidas Taxis Metro con anuncios auditivos Autos de alquiler. 154. ¿Cuál es el término para la capacidad de una persona con discapacidad visual para leer los gestos y expresiones faciales? Ecolocalización Comunicación no verbal Empatía Discriminación visual. 155. ¿Cuál de las siguientes tecnologías ayuda a las personas con discapacidad visual a reconocer objetos y personas a distancia? Gafas de sol Bastón blanco Sonar GPS. 156. ¿Cuál es la capacidad de una persona con discapacidad visual para identificar la ubicación de objetos a su alrededor? Ceguera Ecolocalización Estrabismo Presbicia. 157. ¿Qué enfermedad ocular degenerativa es una causa común de ceguera en personas mayores? Degeneración macular Conjuntivitis Blefaritis Nistagmo. 158. ¿Qué dispositivo se utiliza para escuchar audiolibros? Perro guía Radiograbadora Lector de pantalla Auriculares. 159. ¿Qué es la Sordera vista desde un enfoque clínico? Desde un enfoque clínico, la Sordera sirve para determinar su tipo, nivel o porcentaje, mismo que servirá para determinar su porcentaje de pérdida auditiva. La Sordera desde un enfoque clínico es cuando es causada de manera hereditaria por parientes hasta un cuarto grado de consanguinidad y segundo grado de afinidad. Es toda aquella condición incapacitante que presenta disminución o supresión temporal de alguna de sus capacidades físicas, sensoriales o intelectuales. Desde este enfoque, la sordera es definida como una enfermedad relacionada con un déficit en la audición, por tanto, se convierte en una discapacidad sensorial y concibe a la persona sorda como un discapacitado auditivo que presenta limitaciones en las competencias comunicativas, lingüísticas y cognoscitivas. 160. ¿La pérdida auditiva que sucede de manera Poslocutiva se refiere a? Cuando la pérdida auditiva se produce antes de nacer. Cuando la pérdida auditiva se produce a partir de los 5 años. Cuando la pérdida auditiva se produce una vez adquirido el lenguaje. Cuando la pérdida auditiva se produce a partir de los 4 años. 161. ¿El principal examen con se valora una pérdida auditiva es? Tomografía. Audiometría. Encefalograma. Test de Snellen. 163. ¿Algunas estrategias para prevenir discapacidad pueden ser? Vacunar a los niños contra las enfermedades de la infancia - No administrar medicamentos sin prescripción médica. No prevenir las infecciones en mujeres embarazadas mediante una higiene correcta. Fortalecer los programas relativos a la salud vial y económica. Comer cantidades adecuadas de grasas saturadas - Ingerir alimentos que contengan sal. 164. ¿Algunas estrategias para no prevenir discapacidad pueden ser? Vacunar a los niños contra las enfermedades de la infancia. No administrar medicamentos sin prescripción médica. Fortalecer los programas relativos a la salud materna e infantil. Pobreza - Encontrarse escolarizado - Migración. 165. ¿Según estadísticas del CONADIS, en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas cuantas Personas con Discapacidad existen en promedio? Aproximadamente 7.000 Personas. Aproximadamente 13.000 Personas. Aproximadamente 10.000 Personas. Aproximadamente 11.000 Personas. 166. ¿Según estadísticas del CONADIS en el Ecuador cuantas Personas con Discapacidad existen en promedio? Aproximadamente 300.586 Personas. Aproximadamente 480.776 Personas. Aproximadamente 256.000 Personas. Aproximadamente 800.000 Personas. 167. ¿La Lengua de Señas Ecuatoriana es considerada cómo? Una Lengua utilizada por las Personas Sordas para poder expresarse y comunicarse efectivamente. Un Idioma de manos que usan las personas que no pueden hablar. Una lengua que utilizan las Personas Oyentes para comunicarse con las Personas Sordas. Una lengua universal para comunicarse en diferentes idiomas. 162. ¿La Pérdida de la audición por causas congénitas puede ser por? Problemas de lenguaje al nacer. Trisomía 21. Anomalías congénitas que causan cambios en la estructura del conducto auditivo externo o el oído medio. Falta de Ácido fólico - Drogas - Traumatismos - Cáncer. 168. ¿Las Lenguas de señas son las mismas en todos los países? Sí, las lenguas de señas son las mismas en todos los países. Sí, las lenguas de señas son siempre las mismas, aunque las Personas Sordas sean de diferentes países. No, las lenguas de señas son diferentes en cada país. Solo es diferente en América Latina. 169. ¿La Lengua de Señas Ecuatoriana es considerada cómo? Una Lengua utilizada por las Personas Sordas para poder expresarse y comunicarse efectivamente. Un Idioma de manos que usan las personas que no pueden hablar. Una lengua que utilizan las Personas Oyentes para comunicarse con las Personas Sordas. Una lengua universal para comunicarse en diferentes idiomas. 170. ¿Una Persona con Discapacidad Auditiva de tipo Pre-locutivo puede hablar con fluidez y facilidad? Una Persona Sorda si puede hablar con fluidez, siempre y cuando reciba terapia de lenguaje. Una Persona Sorda de tipo Prelocutivo, no podría hablar con fluidez porque debido a su condición aún no ha adquirido el lenguaje, se recomienda el uso de la Lengua de Señas para poder comunicarse. No puede hablar con fluidez porque no ha podido desarrollar su escritura y en consecuencia su lenguaje. No puede hablar con fluidez, porque no ha aprendido Lengua de Señas. 171. ¿Es adecuado llamarles "mudas" a las Personas Sordas? Sí, porque no pueden hablar. Sí, porque tienen afectación cognitiva. No, porque su déficit es en el sentido del oído. No, porque ellos si van a poder hablar. 172. ¿Qué significa el enfoque socio antropológico en la educación de Personas Sordas? Desde este enfoque, la sordera es definida como una enfermedad relacionada con un déficit en la audición, por tanto, se convierte en una discapacidad sensorial y concibe a la persona sorda como un discapacitado auditivo que presenta limitaciones en las competencias comunicativas, lingüísticas y cognoscitivas. En este enfoque la intervención médica es fundamental para restaurar la audición, además se requiere el uso de audífonos o el implante coclear, con el objetivo de que la persona con discapacidad auditiva aprenda a hablar para poder integrarse al mundo de los oyentes. Este enfoque está basado en las potencialidades de las personas con discapacidad y no en el déficit, pues define a la sordera como una experiencia visual sin tomar en cuenta el nivel de pérdida auditiva y a las personas sordas, como integrantes de una comunidad lingüística con la que comparte valores culturales, costumbres y modos de socialización propios. No, porque ellos si van a poder hablar. 173. ¿La clasificación de la discapacidad auditiva en relación a la adquisición del lenguaje puede ser? Neurosensorial, pre-locutiva. b. Pre-locutiva, pos-locutiva. Pre-locutiva, pos-locutiva. Mixta, pre-locutiva. Moderada, mixta. 174. ¿Qué es la hipoacusia? Disminución de la sensibilidad auditiva que se produce por una perdida función del oído externo. Disminución de la sensibilidad auditiva que se produce por una perdida función del oído interno. Disminución de la sensibilidad auditiva que se produce por una perdida función de la membrana visual. Disminución de la sensibilidad motora que se produce por una perdida función del oído medio. 175. ¿Cuáles son las ayudas técnicas para personas con discapacidad auditiva? Audífonos, sensor acústico, lentes de contacto, implante coclear. Sensor Enactive Torch, sensor acústico, audífonos. Maquina Perkins, sensor acústico, implante coclear. Audífonos, amplificadores de la señal acústica, implante coclear. 176. ¿Qué es el Bilingüismo? Es el uso y/o la competencia lingüista de una lengua sintáctica y gramaticalmente iguales: viso-gestual, lengua de señas, auditivo bocal y la lengua simbólica. Es el uso y/o la competencia lingüista en tres lenguas sintáctica y gramaticalmente diferentes: viso-gestual, lengua de señas, auditivo, auditivo bocal y la lengua formal. Es el uso y/o la competencia lingüista en dos lenguas sintáctica y gramaticalmente diferentes: viso-gestual, lengua de señas, auditivo, auditivo bocal y la lengua oral. Es el uso y/o la competencia lingüista en lenguas anc. 177. ¿Qué es la lengua de señas? Lenguas orales que se usan principalmente en la lectura. Lenguas viso-gestuales-espaciales basadas en el uso de manos, ojos, rostro, boca y cuerpo. Lenguas escritas que se usan en la literatura antigua. Lenguas habladas por comunidades indígenas. 178. ¿Quién fundó la primera escuela pública para sordos y desarrolló un alfabeto, dactilología y lenguaje signado? Ferdinand de Saussure. Charles Michel de L. Epée. Noam Chomsky. Ludwig Wittgenstein. 179. ¿Cuál es el enfoque del modelo bicultural? Se enfoca principalmente en que se conozca los valores, las tradiciones y la lengua y en consecuencia se genere un sentimiento de pertenencia a las dos comunidades. Se enfoca en la adaptación fisiológica de los seres humanos, social, cultural, que se ocupa de las formas en como las personas viven. Se enfoca en las competencias, estándares y modos de socialización propios. Se enfoca en que reconozcan las competencias, las lengua, estándares y modos de socialización propios. 180. ¿Cuál es el principal medio de comunicación para las personas con discapacidad auditiva, de tipo pre-locutiva? Lengua de señas e inglés. Lengua de señas. Implante coclear. Español. 181. ¿Qué tipo de adaptación curricular se realiza con los estudiantes con discapacidad auditiva? Recursos, materiales, libros. Infraestructura, recursos, materiales, metodología. Recursos, comunicación, metodología, evaluación, español oral Infraestructura, recursos, materiales, comunicación, tiempo, metodología, evaluación. 182. ¿Cuál es la clasificación de la Sordera? Leve, mixta, profunda. Acústica, media, severa, profunda. Leve, moderada, severa, profunda. Acústica, mixta, severa, profunda. 183. ¿Qué es la comunicación total? Es definida como aquella que incorpora las formas de comunicación auditivas, manuales y orales. Es definida como aquella que incorpora las formas de comunicación auditivas, sintácticas, visuales. Es definida como aquella que incorpora las formas de sintácticas, semánticas, manuales, animales y orales. Es definida como aquella que incorpora las formas de comunicación sintácticas, semánticas, extranjeras y manuales. 184. ¿Cuántos estudiantes con discapacidad auditiva pueden estar en un aula especializada según ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018- 00055-A? Mínimo 7 máximo 10. Mínimo 5 máximo 10. Mínimo 4 máximo 5. Mínimo 4 máximo 5. 185. ¿Cuáles son los principios de las adaptaciones curriculares? Flexibles, permanentes, contextuales, realistas, participativas, cooperativas. Flexibles, basadas en el estudiante, contextuales, realistas, participativas, cooperativas. Flexibles, temporales, contextuales, realistas, participativas, poco cooperativas. Flexibles, muy significativas, contextuales, realistas, participativas, cooperativas. 186. ¿Cuál es el grado de pérdida media en Discapacidad Auditiva? 20 y 40 dB. 10 y 30 dB. 40 y 70 dB. 30 y 40 dB. 187. ¿Cuál es la clasificación de la hipoacusia que combina elementos de hipoacusia conductiva y neurosensorial? Hipoacusia Conductiva. Hipoacusia Neurosensorial. Hipoacusia Mixta. Hipoacusia Empedrada. 188. ¿Cuál es el grado de pérdida auditiva profunda? 70 y 90 dB. 60 y 90 dB. 40 y 70 dB. 30 y 40 dB. 189. ¿La clasificación de la Discapacidad Auditiva, según la localización topográfica puede ser? Sordera Poslocutiva – Prelocutiva. Sordera Mixta – Poslocutiva. Sordera de Transmisión – Sordera Neurosensorial – Sordera Mixta. Sordera Mixta – Poslocutiva – Sordera Hereditaria. 190. ¿Qué es Sordera de transmisión? Es cuando la alteración de la transmisión de produce a través del oído externo y medio. Es cuando la alteración de la transmisión de produce después de adquirir el lenguaje. No existe Sordera por pérdida de transmisión. Cuando las sorderas existen al mismo tiempo y varían según su grado de intensidad. 191. ¿Qué es Sordera neurosensorial? Cuando la Sordera se produce antes de adquirir el lenguaje. Son las lesiones en el oído interno o en la vía auditiva nerviosa. Son las afectaciones que se dan exclusivamente por medicamentos mal administrados. No existe la pérdida auditiva por motivos neurosensoriales. 192. ¿Qué es un implante Coclear? Es una prótesis auditiva que se implanta mediante intervención quirúrgica y que está indicada para casos muy concretos. Dispositivo que se puede colocar manualmente en el oído, para mejorar su audición. Audífono que permite mejorar progresivamente la audición, especialmente en los niños. Prótesis que se utiliza en personas con discapacidad física. 193. ¿Qué son los auxiliares auditivos (audífonos) para las Personas Sordas? Son dispositivos que permiten mejorar la visión a través de una cirugía. Son dispositivos que se conectan mediante un celular para mejorar la audición. Son dispositivos electrónicos que amplifican los sonidos para que sea posible su identificación. Favorecen la audición, aunque no la devuelven, tan solo cumplirán la función de detección de presencia de sonido en el medio circundante. Conjunto de dispositivos que se acoplan al teléfono, el radio, el televisor u otras fuentes de sonido (algunos incluso preparados para ser conectados a sistemas de alarma), para aumentar la intensidad del volumen que puede ser regulado a gusto del usuario. 194. ¿Para las Personas Sordas cuál es considerada cómo su primera lengua? Lengua de Señas. Español Escrito. Bilingüismo. Castellano. 195. ¿En el Ecuador para las personas Sordas cuál es considerada cómo su segunda lengua? Lengua de Señas. Ingles. Bilingüismo. Español Escrito. 196. ¿Mencione alguno de los enfoques necesarios para orientar la labor educativa en las personas con discapacidad auditiva? Educativo – Legal – Social – Democrático – Informático – Familiar – Inclusivo. Educativo – Legal – Social – Escolar – Social – Adaptativo – Integrador. Integrador – Social – Legal – Curricular – Derechos – Inclusivo. Derechos – Inclusivo – Pedagógico – Intercultural – Bicultural – Socioantropológico. 197. ¿A qué hace referencia el enfoque de derecho en la labor educativa para las personas con discapacidad auditiva? Permite entender que los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos sin importar su condición, como actores y ciudadanos a quien la constitución garantiza la protección de su bienestar integral. Se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, favorece el desarrollo humano. Reconoce que lo que caracteriza a los seres humanos es precisamente el hecho de la diferencia unos a los otros y que, por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Este enfoque da mucha importancia a las facultades de las personas con discapacidad auditiva y no se centra en el déficit. Define a la sordera como una experiencia visual sin tomar en cuenta el nivel de pérdida auditiva y a las personas con discapacidad auditiva como integrantes de una comunidad lingüística con la que comparten valores culturales, costumbres y modos de socialización propios. Bajo este enfoque, es necesario analizar en la propuesta curricular qué enseñar, cómo enseñar, para qué enseñar y qué y cómo evaluar. 198. ¿A qué hace referencia el enfoque inclusivo en la labor educativa para las personas con discapacidad auditiva? Bajo este enfoque, es necesario analizar en la propuesta curricular qué enseñar, cómo enseñar, para qué enseñar y qué y cómo evaluar. Permite entender que los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos sin importar su condición, como actores y ciudadanos a quien la constitución garantiza la protección de su bienestar integral. Está enfocado a las personas que han logrado interiorizar profundamente dos esquemas culturales (valores, normas y creencias de una cultura determinada). Se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, favorece el desarrollo humano. Reconoce que lo que caracteriza a los seres humanos es precisamente el hecho de la diferencia unos a los otros y que, por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. 199. ¿A qué hace referencia el enfoque pedagógico en la labor educativa para las personas con discapacidad auditiva? Se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social, permite resaltar la importancia de articular las experiencias previas, los conceptos elaborados, los recursos didácticos y tecnológicos, los ambientes propicios para el proceso de enseñanza aprendizaje, el reconocimiento de las diferencias, la solidaridad, el trabajo en equipo y la participación activa de la comunidad educativa en la construcción de aprendizajes significativos que potencien el desarrollo del individuo. Permite entender que los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos sin importar su condición, como actores y ciudadanos a quien la constitución garantiza la protección de su bienestar integral. Está enfocado a las personas que han logrado interiorizar profundamente dos esquemas culturales (valores, normas y creencias de una cultura determinada). Implica la interrelación activa con las diferentes culturas, que se encuentran caracterizadas por diversas cosmovisiones, formas, concepciones y prácticas de percibir e interactuar con el mundo, aunque también existen otros aspectos de pertenencia cultural, como ser parte de un país, pueblo o comunidad, entre otros. Estas condiciones son necesarias visibilizar para optimizar el acto de valorar, respetar, aprender y comprender al otro en su diversidad. 200. ¿A qué hace referencia el enfoque intercultural en la labor educativa para las personas con discapacidad auditiva? ¿A qué hace referencia el enfoque intercultural en la labor educativa para las personas con discapacidad auditiva? Se basa en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, favorece el desarrollo humano. Reconoce que lo que caracteriza a los seres humanos es precisamente el hecho de la diferencia unos a los otros y que, por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. La interculturalidad implica la interrelación activa con las diferentes culturas, que se encuentran caracterizadas por diversas cosmovisiones, formas, concepciones y prácticas de percibir e interactuar con el mundo, aunque también existen otros aspectos de pertenencia cultural, como ser parte de un país, pueblo o comunidad, entre otros. Estas condiciones son necesarias visibilizar para optimizar el acto de valorar, respetar, aprender y comprender al otro en su diversidad. Este enfoque da mucha importancia a las facultades de las personas con discapacidad auditiva y no se centra en el déficit. Define a la sordera como una experiencia visual sin tomar en cuenta el nivel de pérdida auditiva y a las personas con discapacidad auditiva como integrantes de una comunidad lingüística con la que comparten valores culturales, costumbres y modos de socialización propios.

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