EXAMEN COMPLEXIVO P3

TALLERES LITERARIOS Indicaciones: Paree adecuadamente de las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari. El binomio fantástico. Confusión de cuentos. Fábulas en clave obligada. La mezcla de titulares de periódicos.

TALLERES LITERARIOS. Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se detalla en el caso del enunciado En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica: ¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar? Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear situaciones imposibles, que les permitirá contar y escribir con sus palabras una historia propia, desarrollando de manera divertida varias competencias comunicativas. Seleccione una: Fábulas en clave obligada. Las hipótesis fantásticas. Cuestionario para un personaje disparatado. Confusión de cuentos.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo en LL Indicaciones: Ordene adecuadamente las 4 fases generales para trabajar con la estrategia cooperativa para generar aprendizajes significativos: Aprendiendo juntos de Johnson, Johnson y colaboradores. Enunciados: Para hacer efectivos los beneficios y principios del trabajo cooperativo en el 7mo grado de EGB, el docente implementa en el aula la estrategia aprendiendo juntos. Las 4 fases de la planificación incluyen: a. Realización del trabajo en grupo: Cada grupo desarrolla la actividad de acuerdo a las indicaciones dadas. b. Toma de decisiones: Los grupos se estructuran con 5 integrantes, cada integrante tendrá un rol, el problema y matriz de registro de la discusión será entregado a cada grupo previo al desarrollo de la tarea. c. Supervisión de los grupos: Durante la ejecución de la actividad el docente monitorea el trabajo. d. Selección de la actividad: Resolverán una situación problémica, asumiendo una postura crítica que permita exponer, argumentar y consensuar sus puntos de vista usando el lenguaje oral con eficiencia. b, c, d, a. d, b, a, c. c, d, a, b. a, b, c, d.

Tema: Estrategia docentes para un aprendizaje significativo en L.L. Indicaciones: Señale la opción que corresponda a la estrategia cooperativa descrita en el enunciado. Enunciados: Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y Hernández (2005) sugiere: * Formar equipos hasta 6 integrantes. * Dividir un material académico en tantas secciones como miembros del grupo(6) * Cada integrante del grupo recibe una parte del material en estudio * Los estudiantes deben reunirse en nuevos grupos de expertos, según el material asignado para discutir y aprender esa sección * Finalmente, los estudiantes deben regresar al grupo original a compartir y enseñar lo aprendido en el grupo de experto. Seleccione una: Aprendiendo juntos de Johnson y colaboradores. Aprendizaje en equipos de estudiantes de Robert Slavin y colaboradores (STL). Investigación en grupo. El rompecabezas de Aronson y colaboradores( Jigsaw).

Tema: Saber leer Indicación: Elija la respuesta que determine a qué tipo de texto favorece el desarrollo de las estrategias usadas en la siguiente narrativa. Enunciados: En el 9no grado, el docente de Lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera autónomas textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta como estrategia de comprensión global y búsqueda de información específica en torno a la información que trae un periodico. Ha repartido cada sección en grupos cooperativos, y a propuesto a cada grupo informarse sobre: Que dice, como, cuando y porque de cada sección. A establecido como una de las estrategias para responder a esas preguntas, recurrir en primera instancias a los paratextos (título, subtitulo, caracteres destacados en negrita, diseño grafico etc.) Seleccione una: La lectura de textos literarios con fines de análisis. La lectura intensiva. La lectura de textos científicos. La lectura de textos informativos.

Tema: Saber leer Indicación: Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes Enunciado: Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean capaces de extraer y construir significados, Luisa, docente de 5to grado, ha diseñado actividades encaminadas a lograr este propósito. Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una habilidad no se enmarca dentro este propósito, al replanificar su clase elimina: Seleccione una: lectura a viva voz y recta pronunciación. Identificar información relevante. Integrar estructuras textuales. Analizar causas y consecuencias en la información.

Tema: Enfoque Comunicativo Sociocultural Indicación: Complete los espacios en blanco para definir adecuadamente el concepto de competencia comunicativa Enunciado: La competencia comunicativa es un conjunto de _______ socio lingüísticos, que incluye las _______ textuales, las normas socio culturales, las estrategias y destrezas comunicativas. Se adquieren en la _______, mediante el proceso de socialización y el _________ comunicativo entre las personas. Seleccione una: Conocimientos – habilidades- cotidianidad- intercambio. Conocimientos – cotidianidad - habilidades - intercambio. Habilidades - conocimientos – intercambio - cotidianidad. Conocimientos - habilidades – intercambio - cotidianidad.

Tema: Enfoque Comunicativo Sociocultural Indicación: Señale la respuesta que indique las competencias comunicativas que NO desarrollan los estudiantes del caso Enunciado: Los estudiantes de 6to grado, trabajaron en un proyecto de lengua: “Carta al Sr. Alcalde”, durante la ejecución de este proyecto se buscó perfeccionar la gramática; identificando que la mayoría logró el uso adecuado de la tilde, construir oraciones con sujeto, predicado, y utilizar el punto para separarlas. Sin embargo, al momento de socializar sus productos, la docente se da cuenta de que sus estudiantes no logran: exponer la carta con un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni argumentar sus ideas; si bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al contexto en el que se propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito del escritor. ¿Qué competencia no se desarrollan? a. Competencia lingüística o gramatical b. Competencia sociolingüística c. Competencia discursiva o textual d. Competencia estratégica e. Competencia literaria. b. c. d. a. b. c. a. d. e.

Tema: Ejercicios de comprensión oral Indicación: Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa Enunciado: Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad: Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su habitación. Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada. Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno reproduzca el plano del otro. Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos. Seleccione una: Completar cuadros. Juegos mnemotécnicos. Transferir información. Escuchar y dibujar.

Tema: Ejercicios de comprensión oral Indicación: Lea con atención el enunciado y escoja el literal que ordene el proceso para la resolución de problemas Enunciado: Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral. Para ello los estudiantes deben: a. arribar a conclusiones b. formulación de hipótesis c. deducción de implicaciones lógicas d. comprobación de hipótesis e. planteamiento del problema Seleccione una: e, a, d, c, b. e, b, c, d, a. e, d, c, b, a. e, c, b, d, a.

Tema: Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua Indicación: Señale la respuesta que NO se enmarque con la nueva didáctica de la lengua Enunciado: En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, la pluri, y la interculturalidad. Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la concienciación cultural y la socialización rica. Al revisar el listado de actividades programadas, el profesor se da cuenta que una no corresponde a su propuesta, señale de las siguientes opciones la que no corresponde. Seleccione una: Comprender cada cultura desde los símbolos y significados construidos y adquiridos en los diversos espacios socio histórico. Socializar y familiarizarse con una diversidad de contextos sociales, e identidades en ellos implicadas valorando a cada individuo. Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus significaciones construidas y adquiridas en el espacio socio histórico. Acceso e interacción con una variedad de experiencias comunicativas y contextos socio culturales.

Tema: Reflexiones sobre cultura y comunicación para la didáctica de la lengua Indicación: Señale la respuesta que NO se enmarque con la nueva didáctica de la lengua Enunciado: En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, la pluri, y la interculturalidad. Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la concienciación cultural y la socialización rica. Al revisar el listado de actividades programadas, el profesor se da cuenta que una no corresponde a su propuesta. Comunicación intercultural, el desarrollo de la multi, la pluri, y la interculturalidad mediante la concienciación cultural y la socialización rica. Acceso e interacción con una variedad de experiencias comunicativas y contextos socio culturales. Comprender cada cultura desde los símbolos y significados construidos y adquiridos en los diversos espacios socio histórico.