Examen Simulador para la ADMISIÓN de la Educación Básica

Son principios que se establecen en el marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la educación básica orientados a la visión humanista de la labor docente. A. Son servidores públicos conscientes de su responsabilidad social y educativa, que buscan asegurar la igualdad de oportunidades educativas y la equidad como una condición de justicia social. B. Diseñan planes y programas de estudio para la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. C. Se les conoce como personas que ejercen su quehacer profesional con principios y valores los cuales son puntos de partida para las decisiones que toman cotidianamente en el trabajo con los alumnos coma otros maestros y la gestión de la escuela coma a fin de generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la equidad, inclusión, interactualidad y justicia. D. Son personas que desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los individuos y la sociedad su quehacer contribuye a garantizar el derecho a la educación de excelencia de las niñas, los niños y adolescentes. La sociedad requiere reconocer y valorar su trabajo, pues cuentan con habilidades profesionales y con capacidad de inspirar a otros para actuar en la transformación social del país. E. Participan organizando eventos en los diferentes niveles educativos. A,B,E. B,C,D. A,C,D. C,D,E.

La Ley General de Educación establece estas premisas que caracterizan a la educación, mismas que el Estado y sus organismos descentralizados deberán impartir. A. Será nacional, ya que tendrán la comprensión de nuestros problemas sociales al aprovechamiento de nuestros recursos y al acrecentamiento de nuestra cultura. B. Será globalizada, porque deberá atender los nuevos retos que este proceso social trae consigo desde la perspectiva económica. C. Contribuirá a la mejor convivencia humana el aprecio la dignidad de las personas y a la integridad de las familias. D. Será independiente, porque deberá permitir a sus estudiantes el desarrollo de sus potencialidades de manera autónoma y no en colectivo. E. Contribuirá a formar ciudadanos con criterio amplio, capaces de atender y considerar las diferencias socioeconómicas entre las naciones. F. Será de calidad, es decir, tendrá congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, pertinencia, eficiencia y equidad. A,C,F. A,B,E. B,D,E. B,C,D.

Selecciona los aspectos que observa el maestro para completar el diagnóstico de los alumnos con características de aprendizaje diferente. A. La forma en que socializan. B. El nivel socioeconómico. C. Sus estilos y ritmos de aprendizaje. D. Las formas de vestir. E. Sus intereses y preferencias. A,B,D. B,C,D. A,C,E. B,D,E.

Son los programas que suponen un acompañamiento cercano, esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que todos aprenden de todos. A. Actualización. B. Tutoría. C. Nivelación. D. Asesoría. E. Complementación. A,E. B,D. A,C. B,E.

Durante un ciclo escolar el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación. Relaciona cada tipo de evaluación con su descripción correspondiente. 1. Diagnóstica. 2. Formativa. 3. Sumativa. 4. Autoevaluación. 5. Como evaluación. A. Se realiza en la educación primaria y secundaria, su fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación. B. Les permite a los estudiantes aprender a valorar los procesos y las actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. C. Se utiliza para conocer los saberes previos de los estudiantes. D. Se utiliza para valorar los avances y se realiza durante los procesos de aprendizaje. E. Busca que los estudiantes conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, además de que cuenten con bases para mejorar su desempeño. 1E, 2C, 3B, 4D, 5A. 1C, 2A, 3D, 4E, 5B. 1C, 2D, 3A, 4E, 5B. 1C, 2D, 3E, 4A, 5B.

En la actualidad los materiales educativos para el aprendizaje permanente se han diversificado. ¿Cuáles son algunos de los materiales que, además del libro, una escuela debe favorecer para que la comunidad educativa los utilice? A. Acervos para la Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula. B. Entrevistas con expertos en diversas áreas. C. Materiales audiovisuales, multimedia o internet. D. Encuestas realizadas a la población escolar. E. Materiales y recursos educativos informáticos. A,B,C. B,C,D. C,D,E. A,C,E.

Una vez que se identifica una situación de violencia en niñas, niños o adolescentes, ¿Cuál es el orden de los pasos a seguir para intervenir y ofrecer una solución? A. Analizar el problema. B. Realizar una acción concreta. C. Realizar el primer contacto. D. Buscar soluciones posibles. E. Darle seguimiento. A,D,C,B,E. A,D,B,E,C. D,E,A,B,C. C,A,D,B,E.

De acuerdo con la Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil, existen algunas herramientas necesarias para los adultos en la intervención de una situación de violencia infantil. Relaciona cada concepto con el significado correspondiente. 1. Empatía. 2. Información completa. 3. Fortalecer la situación. 4. Asegurar la atención. 5. Seguimiento. A. Detectar las instancias que pueden ofrecer atención especializada al caso, establecer el vínculo con ellas y hablar sobre las opciones con el niño o la niña. B. Una vez iniciado el proceso, el adulto debe mantener el contacto con la niña o el niño para indagar como se siente en el proceso, ver si las acciones que se están desarrollando los hacen sentir seguros y tomar en cuenta su opinión, explicándoles claramente las implicaciones de cada paso. C. Tener clara cual es la información necesaria para tener un panorama general del caso, que permite establecer posibles acciones de seguimiento. D. Implica ser sensible a los estados de ánimo, modos y humores del otro, y poder hacerle saber a quien nos cuenta una situación adversa que comprendemos como se siente. Es poder comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. E. Mantener un interés legitimo en el caso que permita fortalecer la relación y confianza tanto del niño o niña y su infancia. 1B, 2E, 3A, 4C, 5D. 1B, 2D, 3E, 4A, 5C. 1D, 2C, 3E, 4A, 5B. 1D, 2C, 3A, 4B, 5E.

De acuerdo con la Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil ¿Cuáles son los tipos de violencia según su naturaleza? A. Física B. Laboral C. Psicológica D. Docente E. Económica F. Abandono físico-emocional G. Sexual. A,D,F,G. A,C,F,G. A,B,D,F. A,B,D,F.

El aprendizaje a lo largo de toda la vida es un proceso continuo presente en todas las culturas, sociedades y religiones; según la UNESCO (2008), sus metas fundamentales son: A. Integrar los contenidos. B. Tender un puente entre la educación y los niveles de aprendizaje. C. Prolongar el aprendizaje hasta la última etapa de la vida. D. Valorar todo tipo de logros de aprendizaje y capacitación. E. Vincularse únicamente con la educación académica, la capacitación técnica, la empleabilidad y el mundo laboral. F. Vincular los mundos del aprendizaje. A,C,D,F. A,B,C,F. A,B,D,F. A,C,E,F.

¿Cuáles son algunas medidas que se necesitan para lograr la inclusión de la educación? A. Atener las necesidades de todos los estudiantes (primera infancia, niños, adolescentes, jóvenes y adultos). B. Buscar la igualdad entre los estudiantes teniendo como prioridad lograr las mismas oportunidades socioeconómicas para todos los niños. C. Combatir las dimensiones raciales, étnicas, socioeconómicas o culturales y los privilegios que inciden en el acceso y la participación. D. Articular e integrar orgánicamente el aprendizaje a los diferentes niveles del sistema educativo desde la educación para la primera infancia hasta la educación superior. E. Integrar todas las formas, tipos y estilos de aprendizaje (informal, no formal y formal, personalizado, autodirigido, abierto y educación a distancia), así como los diferentes objetivos de aprendizaje (general, artístico, técnico y vocacional). F. Abordar la disparidad de género; la educación y el aprendizaje se deben adaptar a las necesidades, intereses y expectativas de los niños, niñas, mujeres y hombres. A,B,D,E,F. A,B,C,D,E. A,B,C,D,E. A,C,D,E,F.

Existen ciertas prácticas que pueden influir en la creación de ambientes de violencia dentro del aula. ¿Cuáles son? A. Tendencia de los docentes a involucrarse en los problemas de convivencia. B. Practicas inequitativas, excluyentes y discriminatorias en las que se promueva la competencia entre el alumnado. C. Brecha entre alumnos de alto y bajo rendimiento. D. Valoración de la colaboración más que el logro individual. E. Desorganización escolar. F. Disciplina rígida, punitiva, inconsistente o percibida como injusta por los alumnos. B,C,E,F. A,C,E;F. B,C,D,F. B,C,D,E.

Valor de la educación mexicana que los colectivos docentes practican cuando atienden las necesidades de aprendizaje de los alumnos con más bajo desempeño para evitar que reprueben y formen parte del rezago educativo. La calidad con base en el mejoramiento constante. La igualdad de derechos. La lucha contra la ignorancia y sus efectos. La convivencia humana.

Determina los criterios e indicadores a partir de los cuales se realizan los procesos de selección para la admisión, promoción y reconocimiento en el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, es una de las atribuciones de: La Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. La Subsecretaría de la Educación Básica. El Sistema Nacional de Educación. Ley general de Educación.

Valor de la educación nacional que se practica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la convivencia escolar y como forma de vida que busca el constante mejoramiento del pueblo. La calidad. La competitividad. La democracia. La lealtad.

Son los niveles educativos obligatorios que deben cursar todos los mexicanos, según nuestra Carta Magna. Preescolar, primaria, secundaria y media superior. Inicial, preescolar, primaria y secundaria. Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. Preescolar, primaria y secundaria.

Son los principios consagrados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que orientan las políticas, la organización y el funcionamiento del sistema educativo nacional. La honestidad, la honradez, el respeto y la justicia. La laicidad, la democracia, la calidad y la convivencia humana. La evaluación, el aprendizaje, el desarrollo armónico y el carácter nacional. La convivencia humana, los privilegios y la determinación de planes de estudio.

Articulo de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que se modificó por el Decreto del 15 de mayo de 2019, en el que se garantiza la calidad de la educación obligatoria. Artículo 1. Artículo 2. Artículo 3. Artículo 9.

El artículo 41 de la Ley General de Educación establece que la educación especial estará dirigida a personas con discapacidad o aptitudes sobresalientes y tratándose de menores de edad con discapacidad propiciará su ______________ a los planteles de Educación Básica. Inscripción. Expulsión. Destitución. Integración.

El artículo 5° de la Ley General de Educación determina que la educación que imparta el Estado debe tener esta distinción. Ser gratuita. Ser obligatoria. Contribuir al desarrollo integral del individuo. Ser laica.

Elaboran la propuesta curricular adaptada para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela regular. El superior de la zona escolar y los asesores técnico pedagógicos de la zona. El director de la USAER y el de la escuela secundaria. El maestro de grupo y el maestro de apoyo. El maestro de grupo y el director de la escuela.

¿Cuál es el recurso que utiliza el maestro de grupo para la atención de los alumnos con condiciones de aprendizaje diferentes después del informe psicopedagógico?. La atención extraclase. La propuesta curricular adaptada. El envío del alumno a servicios complementarios de apoyo. La exclusión del alumno de la escuela regular.

Se les denomina así a los obstáculos que se presentan en las escuelas: en su cultura, en sus políticas y sus prácticas, que no permiten que todos los alumnos participen y logren los aprendizajes previstos. Limitaciones para la participación activa de los alumnos. Barreras físicas y sociales. Limitaciones para el aprendizaje y la intención educativa. Barreras para el aprendizaje y la participación.

Las siguientes opciones hacen referencia a las premisas que denotan que el sistema educativo ofrece una educación inclusiva, excepto una ¿cuál es?. Las escuelas de educación básica ofrecen una respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales. Los estudiantes con necesidades educativas especiales pasan la mayor parte del tiempo en el aula de USAER, no en el aula regular de la escuela. Los actores que participan en el proceso educativo reciben las orientaciones y el material necesario de parte de los servicios de educación especial. Las escuelas de educación básica ofrecen los apoyos necesarios para que los estudiantes con NEE puedan participar y desarrollar su aprendizaje.

Se les denomina así a las escuelas que ofrecen una propuesta educativa que favorece a todos los alumnos sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación contextual o familiar. Escuelas de tiempo completo. Escuelas siempre abiertas. Escuelas inclusivas. Escuelas integradoras.

En su artículo 2° establece que “El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará el desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional”. La Ley General de Educación. La Ley General de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. El Curso Nacional de Actualización Permanente. El Curso Nacional de Atención a Alumnos con Discapacidad.

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente que sirve para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. ¿Cuál de estas acciones no ayuda a diseñar una planificación?. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. Reconocer que las evidencias de desempeño carecen de información para tomar decisiones. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

La Educación Básica a través del mapa curricular, plantea una formación congruente que ayude a los alumnos a desarrollar competencias para enfrentarse a la vida cotidiana. ¿Cuál de estas opciones no representa un campo de formación?. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Formación cívica y ética. Lenguaje y comunicación.

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica es una de las razones de ser del: Los estándares curriculares. El marco curricular común. El perfil de egreso. La ley General de Educación.

El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa. ¿Cuál de estas frases no corresponde con el sentido del liderazgo?. Implica un compromiso personal y con el grupo; una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que, además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios necesarios y útiles. Requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. Es la función que desempeña una persona que se distingue del respeto y es capaz de tomar decisiones acertadas para el grupo.

¿Qué artículos de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes garantizan que éstos podrán ser adoptados por familias que cumplan con los requerimientos que la ley marque siempre y cuando no exista la posibilidad del cuidado de algún familiar?. Artículos 36 a 39. Artículos 5° a 11. Artículos 27 a 33. Artículos 13 a 17.

Artículo de la Ley General de Educación que señala que “La orientación integral en la nueva escuela mexicana comprende la formación para la vida de los educandos, así como los contenidos de los planes y programas de estudio, la vinculación de la escuela con la comunidad y la adecuada formación de las maestras y maestros en los procesos de enseñanza y aprendizaje, acorde con este criterio”. Artículo 17. Artículo 2°. Artículo 24. Artículo 7°.

¿En qué artículo de la Ley General de Educación se menciona que es obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior?. En el artículo 1°. En el artículo 2°. En el artículo 3°. En el artículo 6°.

Según la guía para la Detección y seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil, la hiperactividad, el miedo, la hostilidad, la agresión, la ansiedad, la angustia, la falta de interés, los trastornos depresivos y la exageración del peligro se pueden identificar en los niños o niñas que están viviendo situaciones de violencia como signos: A nivel físico. A nivel cognitivo. En su conducta. En sus prácticas.

Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, por lo que la UNESCO estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información la formulación de políticas de acceso universal a la información, libertad de expresión y diversidad cultural y lingüística. ¿Qué política falta para completar la propuesta de la UNESCO?. Educación para todos. Alfabetización. Inclusión de conocimientos particulares de la cultura indígena y la cultura migrante. Fortalecer la interacción niño-computadora.

La Organización de las Naciones Unidas define la violencia contra los niños, las niñas y los adolescentes como: Toda forma de prejuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual. El uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo. El tipo de interacción que se manifiesta en las conductas que provocan o amenazan con hacer daño a un individuo o a una colectividad. Aquellos actos que tengan que ver con el ejercicio de una fuerza verbal o física.

Según la Red por los derechos de la infancia en México, ¿cuál de estas oraciones no corresponde con el significado de bullying?. Violencia escolar que ejercen algunos alumnos contra otros. Intimidación y agresiones entre los alumnos en forma repetida, generalmente fuera de la mirada de los adultos. Acciones con la intención de someter o humillar a otro alumno que se encuentre en una situación de desventaja frente al alumno agresor. Peleas o malas relaciones entre pares de alumnos en las que participan alumnos.

Artículo de la Ley General de Educación que establece que el Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia. Artículo 1°. Artículo 8°. Artículo 9°. Artículo 11.

De acuerdo con el artículo 13 de la Ley General de Educación, son propósito que se impulsará en la nueva escuela mexicana, excepto una ¿Cuál es?. Contribuir a la formación del pensamiento crítico, a la transformación y el crecimiento solidario de la sociedad, enfatizando el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. Propiciar un diálogo continuo entre las humanidades, las artes, la ciencia, la tecnología y la innovación como factores del bienestar y la transformación social. Combatir las causas de discriminación y violencia en las diferentes regiones del país, especialmente la que se ejerce contra la niñez y las mujeres. Procurar que padres de familia atiendan las necesidades educativas de sus hijos.

La UNESCO (2008) define la educación inclusiva como: Un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusiva en y desde la educación. La integración, cohesión, justicia social y la posibilidad de participación igualitaria de todas las personas de una sociedad. Integrar a la vida comunitaria a todos los miembros de la sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su condición socioeconómica o de su pensamiento. Un modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje y asegurar el derecho de las personas con discapacidad a educarse en las escuelas comunes.

Según la UNESCO (2008), la inclusión se caracteriza por los siguientes aspectos, excepto uno. ¿Cuál es?. Implica una visión diferente de la educación basada en la diversidad y no en la homogeneidad, pues desde la perspectiva de la educación inclusiva, las diferentes son consustanciales a la naturaleza humana. Posee sistemas de apoyo que colaboran con los trabajadores en la atención al funcionamiento de las escuelas, prestando especial atención a las escuelas en las zonas urbanas. Se preocupa de identificar y minimizar las barreras que enfrentan los estudiantes para acceder y permanecer en la escuela, participar y aprender. En este sentido, las acciones han de estar dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje. Es un proceso que nunca está acabado del todo porque implica un cambio profundo de los sistemas educativos y de la cultura escolar.

El acceso a la educación y cuidado de la infancia es esencial para la igualdad de oportunidades; sin embargo, los excluidos son precisamente quienes más necesitan de ella para compensar su situación de desventaja educativa y social. ¿Qué sector de la población es mayormente excluido del acceso a la educación?. Niños y niñas de zonas rurales. Niños y niñas extranjeros. Niños y niñas de zonas urbanas. Niños y niñas de zonas rurales y urbanas.

De acuerdo a la UNSCO 2008, la aspiración a hacer efectivo para toda la población el derecho de una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser marginados por discapacidad, por género, por culturas o etnias, por pobreza, por ser migrantes o portadores de VIH, entre otros, hace referencia al termino: Integración. Igualdad. Inclusión. Equidad.

Son dimensiones clave de las obligaciones del estado en torno al derecho a la educación, excepto una. ¿Cuál es?. Disponibilidad. Accesibilidad. Aceptabilidad. Condicionalidad.

La exclusión en educación es un fenómeno de gran magnitud. ¿En cuál de las siguientes situaciones no existe exclusión?. Niños escolarizados que son segregados o discriminados por su etnia, género o procedencia social. Niños discriminados por sus capacidades o características personales. Niños que abandonan la escuela por cambio de residencia. Niños escolarizados que no logran aprender reciben una educación de baja calidad.

¿A qué concepto corresponde la siguiente definición?. “Todas aquellas acciones que permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y una cultura de paz”. Tolerancia. Coexistencia. Convivencia escolar. Reciprocidad.

Las siguientes opciones son tipos de violencia escolar, excepto una. ¿Cuál es?. La violencia desde la escuela. La violencia entre las escuelas. La violencia hacia o en contra de la escuela. La violencia en la escuela.

La convivencia inclusiva en la escuela trata de valorar y respetar la diversidad de los actores educativos, además de eliminar las prácticas discriminatorias y la exclusión social. Con ella se favorecen los siguientes procesos, excepto uno. ¿Cuál es?. Crear espacios para el diálogo y la deliberación con la participación plena y constructiva. Desarrollar los potenciales de los alumnos sobresalientes. Reconocer los logros, esfuerzos, capacidades y el trabajo colaborativo. Trabajar hacia el bien común, intentando vincular ideas con proyectos y acciones específicas.

La convivencia pacífica implica generar un diálogo entre los actores para enseñar y aprender, y con esto lograr la resolución pacífica de los conflictos. Existen 3 líneas de acción que la escuela puede poner en práctica para solucionar los conflictos en el sistema escolar. ¿Cuál de los siguientes no es una de ellas?. Educar en métodos de resolución de conflictos. Organizar la comunidad escolar desde la prevención. Formar habilidades para la resolución positiva de conflictos. Fomentar las discusiones abiertas.

La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes reconoce el derecho a la inclusión de las personas con discapacidad en los artículos. 53 a 56. 15 a 21. 8 a 14. 38 a 45.

Periodo en el que los niños logran hacer la correspondencia de cada letra o grafía con el valor sonoro de la sílaba. Presilábico. Silábico. Prealfabético. Alfabético.

Tipo de pensamiento que busca desarrollar en los alumnos habilidades de observación, mediación, experimentación, interpretación, argumentación, construcción de modelos y predicción. Pensamiento complejo. Pensamiento matemático. Pensamiento científico. Pensamiento visual.

Edad en la que los niños empiezan a distinguir la realidad de la fantasía. Entre los 12 y los 13 años. Entre los 10 y 11 años. Entre los 8 y 9 años. Entre los 6 y los 7 años.

Edad en la que los alumnos, de acuerdo con Piaget, avanzan hacia una moral de cooperación y siente la necesidad de acuerdos mutuos en relación a las reglas y sus sanciones, en caso de romperlas. Entre los 6 y 7 años. Entre los 9 y 10 años. Entre los 5 y 6 años. Entre los 10 y 11 años.

Los ambientes ______________ facilitan el acceso al sistema de escritura y a la comprensión lectora. Participativos. Alfabetizadores. Interactivos. Culturales.

Requiere emplear métodos dialógicos, construir experiencias de aprendizaje y ambientes formativos en los que la autoestima y la práctica del debate se fortalecen. La comunicación efectiva. La comunicación parcial. La relación autoritaria. La interacción familiar.

Es un propósito del estudio de las Ciencias Naturales relacionado con el conocimiento científico de las partes, el funcionamiento del cuerpo humano y su relación con el entorno. Reconocer la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente con los alcances y limitaciones propios de la construcción humana. Participar en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Conocer las características comunes de los seres vivos y usarlas para inferir relaciones de adaptación con el medio ambiente. Practicar hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo.

Selecciona los propósitos que deben logar los alumnos de quinto grado de educación primaria con el estudio de la asignatura Lengua Materna, Español. A. Que comprenden diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimientos. B. Que lean con profundidad a fin de que se conviertan en grandes lectores. C. Que participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. D. Que participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. E. Qué reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura. F. Que logren dominar las reglas de la gramática para, en lo posible, coma convertirse en escritores. A,C,D,E. A,B,C,D. B,C,D,F. C,D,E,F.

10.- Es un propósito que debe lograr los alumnos en asignatura de Ciencias Naturales relacionado con el movimiento de la Tierra y la Luna, la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar. Integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. Identificar propiedades de los materiales y el aprovechamiento de sus transformaciones en diversas actividades humanas. Interpretar, describir y explicar, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales. Participar en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Son los propósitos de la asignatura de Matemáticas que deberán lograr los alumnos al concluir la educación primaria. A. Conocer y usar las propiedades del sistema decimal y numeración para interpretar o comunicar cantidades de distintas formas B. Memorizar las tablas de multiplicar hasta el 12 para utilizarlas en la resolución de operaciones C. Utilizar el cálculo mental coma la estimulación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como las sumas y restas de números fraccionarios y decimales para resolver problemas auditivos y multiplicativos D. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad coma para calcular perímetros y áreas de triángulo, cuadrilátero y polígono regulares e irregulares E. Adquirir la habilidad de elaborar figuras y cuerpos geométricos y mostrarlos en exposiciones escolares F. Usar e interpretar diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. A,B,C,D. A,C,D,F. B,C,D,E. C,D,E,F.

Es la asignatura que tiene como propósito generar que los alumnos conozcan, valoren y expliquen las relaciones entre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los territorios en escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Historia. Español. Ciencias Naturales. Geografía.

Asignatura cuyo propósito general consiste en desarrollar en los alumnos la educación primaria las nociones de tiempo y espacio, el interés por la búsqueda y el procesamiento de la información de acontecimientos del pasado, el reconocimiento de los valores universales, la diversidad cultural y el fortalecimiento de su identidad. Geografía. Historia. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Ciencias Naturales.

Son los propósitos que los alumnos deberán alcanzar durante la educación primaria en los estudios de Educación Física. A. Adquirir conocimientos sobre la alimentación sana y practicar buenos hábitos alimenticios para evitar la obesidad B. Desarrollar el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación y habilidades y destrezas motrices. C. Reflexionar sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporar nuevos conocimientos y habilidades para adaptarse a su entorno D. Reconocer sus habilidades y talentos para la práctica de algún deporte de alto rendimiento E. Desarrollar habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas de convivencia en el juego coma la iniciación deportiva y el deporte escolar F. Cuidar su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, fomento de hábitos y de reconocimiento de riesgos. A,C,D,E. B,D,E,F. B,C,E,F. A,B,D,E.

De acuerdo con el programa vigente de Educación Física, es una competencia que permite desarrollar en los alumnos la expresión como forma de comunicación e interacción, ya sea de forma oral, escrita o corporal. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Práctica del juego y deporte escolar. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Manifestación global de la corporeidad.

De acuerdo con la perspectiva de la planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?. El nivel de complejidad de las situaciones que les planteará a los estudiantes debe ser el adecuado para convertirse en retos intelectuales. El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados del proceso de evaluación. Los aspectos de los contenidos que será necesario explicarles a los estudiantes para que puedan avanzar en su proceso de aprendizaje. El desempeño que deben mostrar los estudiantes como evidencia de la movilización de saberes que se pretende generar con la actividad de aprendizaje.

Principio pedagógico que prioriza el aprendizaje del alumno y su capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Trabajar en colaboración para la construcción del aprendizaje.

Selecciona la opción que muestra alguno de los principios pedagógicos que orientan la operación curricular, el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, la gestión y organización escolar. A. Establecer un pacto entre estudiantes y organizaciones no gubernamentales. B. Reorientar el liderazgo. C. Promover conductas morales. D. Proporcionar tutoría y asesoría a las escuelas. E. Incorporar temas de relevancia social. A,C,E. A,B,D. B,D,E. B,C,D.

Son características de las competencias. A. Desarrollan la cognición para construir el conocimiento. B. Se manifiestan en la acción de manera integrada. C. Movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. D. La movilización de saberes se refleja en situaciones sencillas y complejas. E. Se logran con solo saber y saber hacer lo que se necesita en la vida diaria. A,B,C. B,C,D. C,D,E. A,C,D.

De acuerdo con la UNESCO, son algunas características de liderazgo que se deben impulsar en los espacios educativos, excepto una. ¿Cuál es?. La creatividad colectiva. La promoción de la competencia. La innovación para la transformación. La visión de futuro.

Relacióna cada una de las competencias para la vida que deberán desarrollarse en los 3 niveles de educación básica con las acciones que las favorecen. 1. Competencias para el aprendizaje permanente. 2. Competencias para el manejo de la información. 3. Competencias para el manejo de situaciones. 4. Competencias para la convivencia. 5. Competencias para la vida en sociedad. A. Enfrentar el riesgo y la incertidumbre, llevar a buen término procedimientos, administrar el tiempo, propiciar cambios, manejar el fracaso y tomar decisiones, entre otras. B. Decidir y actuar con juicio crítico frente a las normas y los valores sociales y culturales; proceder en forma de la democracia como La Paz coma la libertad coma el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. C. Habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales, aprender a aprender. D. Empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros, y reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. E. Identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información, apropiarse de la información de manera crítica como utilizar y compartir información con sentido ético. 1A,2E,3B,4D,5C. 1B,2C,3D,4A,5E. 1C,2E,3A,4D,5B. 1E,2A,3B,4C,5D.

Para recabar información referente al desarrollo de los niños, Meece (2000) propone métodos de recolección de datos que dependen de la hipótesis a probar. ¿Cuál de los métodos corresponde con la siguiente descripción? “Es el mejor método para recabar información sobre el desarrollo del niño, puede medir la capacidad de realizar en forma correcta algunas tareas, así como el desarrollo físico y cognitivo”. Evaluación de desempeño. Autoinformes. Observaciones. Estudios experimentales.

Afirman que los principios de reforzamiento son el medio por el que aprenden el significado de las palabras y las reglas de la gramática. Los constructivistas. Los genetistas conductuales. Los conductistas. Las autoridades educativas.

Para saber cuando podemos confiar en los resultados de investigación es importante examinar cómo se relacionó la muestra, si tenía algún tipo de limitación y si los resultados pueden generalizarse; conviene examinar la confiabilidad y validez de las medidas empleadas; ofrecer una medida valida, finalmente juzgar la calidad de la investigación con base a la posibilidad de reproducirla. ¿Cuál de estos conceptos no corresponde con lo propuesto por Meece (2000)?. Generalizabilidad. Confiabilidad. Seguridad. Repetición.

¿A qué se refiere Jean Piaget con el término “patrón universal del desarrollo cognitivo”?. Todos los niños pasan por las fases de desarrollo en el mismo orden, pero no necesariamente a la misma edad. Todos los niños construyen representaciones mentales. Todos los niños representan un papel pasivo en su desarrollo. Todos los niños representan un papel activo en su desarrollo.

Sigmund Freud y Erik Erikson señalaron diferentes etapas de maduración en los niños. Elige la opción que no muestre el nombre de alguna de las etapas señaladas por los psicoanalistas. Etapa oral. Etapa preoperacional. Etapa genital. Etapa de confianza frente a desconfianza.

Son los procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes significativos en los alumnos. Estrategias de autoaprendizaje. Estrategias de enseñanza. Estrategias de planificación. Estrategias de cambio.

Son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas. Estrategias de aprendizaje. Estrategias de enseñanza. Estrategias de planificación. Estrategias de cambio.

Niveles en los que se organiza la asignatura de Matemáticas en la educación primaria. Ejes, temas y contenidos. Temas, subtemas y contenidos. Ejes, temas y aspectos. Nivel 1, nivel 2 y nivel 3.

Como en la mayoría de estos años intermedios no ocurren cambios físicos espectaculares, y como en general se han reducido los arranques emocionales de la niñez, esta etapa da una apariencia de continuidad. Sin embargo, los niños deben de enfrentar en ellas muchas tareas llenas de conflictos para ellos y que tendrán transcendencia sobre su vida adulta. La descripción anterior corresponde al: Período de los 6 a los 9 años. Periodo de los 11 a los 13 años. Período de los 5 a los 8 años. Periodo de los 8 a los 11 años.

Es la opción que muestra los aspectos del enfoque didáctico de la asignatura de Lengua Materna, Español que no establece el programa vigente. El texto es la unidad privilegiada para el análisis, adquisición y el uso de la lengua. Para el aprendizaje de la escritura y la lectura, se recomienda la memorización del alfabeto. El lenguaje de la escuela tiene dos funciones: como instrumento para el desarrollo de aprendizaje y como medio para adquirir conocimiento. La lengua oral y escrita es un elemento de construcción y conocimiento eminentemente social.

Selecciona las acciones que deben llevar a cabo el docente para enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria. A. Lograr que los alumnos busquen por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean coma mientras él observa y cuestiona. B. Solicitar a los alumnos que memoricen los procedimientos para resolver problemas. C. Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar los enunciados de los problemas. D. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa aprovechando el tiempo de clase. E. Explicar las veces que sea necesario los pasos que debe seguir al resolver determinados tiempos de problema. F. Superar el temor a no entender cómo piensan. A,B,D,E. B,C,D,F. A,C,D,F. B,C,D,E.

Identifique la orientación pedagógica que corresponde a la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Participación para el mejoramiento de la sociedad. Gestión escolar participativa y democrática. Comunicación efectiva y trabajo colaborativo.

Identifique en qué situación se violenta el derecho a la educación. En una escuela se realizó una actividad relacionada con el Día de Muertos, sin embargo, un alumno decidió no participar porque su familia no tiene costumbre, el maestro explicó que el objeto de la actividad es el respeto y la libertad de creencias. En un grupo se realizaron actividades referentes a la resolución de fracciones y, durante su desarrollo, el maestro se dio cuenta de que un alumno no tenía los conocimientos básicos, por lo que lo llama para proponerle actividades específicas. El maestro solicitó algunos materiales para realizar una actividad, pero una alumna comenta las dificultades que tiene para conseguirlos. El profesor le hace notar que para lograr el resultado deseado se necesitan los materiales especificados.

Identifique el planteamiento que corresponde al propósito de la Nueva Escuela Mexicana. Contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada alumna y alumno. Brindar excelencia en la enseñanza e información integral de las alumnas y los alumnos y abatir el rezago educativo en áreas fundamentales. Contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados capaces de ejercer y defender sus derechos.

Identifique la situación que violente el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes. Un maestro no realiza ajustes en su planeación para atender las barreras para el aprendizaje y la participación. Un alumno es víctima de una agresión verbal por parte de un compañero de su salón y ya no quiere ir a la escuela. Una alumna que ingresa a mediados del ciclo escolar no tiene libros de texto gratuitos y trabaja con fotocopias.

Identifique uno de los principios en los que se fundamenta la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Participa en la transformación de la sociedad. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Ofrecer acompañamiento en el aprendizaje.

El objeto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es: Asegurar que la educación sea de excelencia e incluyente y que los conocimientos sean significativos y relevantes para la vida. Promover el aprendizaje de excelencia incluyente pluricultural colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de la formación. Favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro de perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados.

Relación a la condición necesaria para garantizar el derecho de la educación en la Nueva Escuela Mexicana con la descripción correspondiente. 1a. 2d. 3b. 4c. 1b. 2c. 3ª. 4d. 1c. 2b. 3d. 4a.

A partir de las siguientes situaciones, identifique la que propicie el valor de la diversidad. Se invitó como cada semana a un padre de familia hablante de una lengua indígena a compartir canciones y las alumnas y los alumnos le pidieron que les enseñará palabras en su lengua. Se hicieron carteles con canciones en náhuatl y se realizaron dibujos para resaltar las raíces de las comunidades indígenas. Se realizó una monografía de las lenguas indígenas que existen en México, al concluir la actividad se pudieron exponer sus investigaciones.

Identifique el artículo de la Ley General de Educación que hace referencia a la cultura de paz y no violencia. 70. 74. 76.

A partir de los siguientes conceptos identifique el que corresponde a la educación inclusiva. Promover espacios o eventos escolares para que convivan y se valoren las diversas manifestaciones culturales. Dar voz a quienes no la han tenido para que expresen sus necesidades y sean tomados en cuenta. Incrementar la participación en las actividades de enseñanza y aprendizaje, así como en las relaciones con las comunidades.

A partir de la fecha 5 de actividades del Programa Nacional de Convivencia Escolar, “Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela”, ordene los pasos a seguir con las alumnas y alumnos ante una situación de conflicto. 1. Buscar ayuda de un adulto. 2. Elegir la solución que les guste ambos. 3. Proponer soluciones 4. Bueno respirar y recobrar la calma. 5. Usar el diálogo para escucharse uno al otro. 1,4,5,2,3. 3,5,1,4.2. 4,1,5,3,2.

Identifique el fin que corresponda a la Ley General de Educación. Formar la personalidad ideal sustentada en la vitalidad, la sensibilidad, el esfuerzo , la sabiduría y la inteligencia. Inculcar el respeto por la naturaleza a través de la generación de habilidades que aseguren el aprovechamiento de los recursos naturales. Construir representaciones educadas del medio ambiente, reflexionar sobre fenómenos naturales y sociales y sobre su propia conducta.

Identifique la situación que corresponde al enfoque de las Ciencias Naturales en el primer ciclo de educación primaria. Las alumnas y los alumnos miden la cantidad de lluvia recolectada en un pluviómetro hecho por ellos y ellas para expresar las medidas en centímetros cúbicos. El maestro solicita a las alumnas y los alumnos que observen los seres vivos que se encuentran en el patio escolar y descubran las características que comparten. Las alumnas y los alumnos escuchen la aplicación del maestro sobre la importancia de reciclar como medida de cuidado por el impacto que tiene en el medio ambiente.

Relaciona el grado escolar con el aprendizaje esperado que se estudia. 1A. 2C. 3B. 1C. 2A. 3B. 1C. 2B. 3A.

Un alumno de tercer grado se esfuerza mucho en sus clases, aunque practica su lengua y operaciones matemáticas diariamente, ha sido muy complicado para el coma puesto que tuvo una consolidación tardía de la lectoescritura y eso le ha generado estrés. Cuando la maestra imparte las clases siente que va muy rápido, aunque alguno de sus compañeras y alguno de sus compañeros parecen seguirle el ritmo, así mismo aborda contenidos que en ese momento son muy complicados para él porque le faltó conocer los antecedentes debido a que se encontraba trabajando su lectoescritura. El alumno no menciona lo que sucede y al resolver sus actividades siempre tiene muchas dudas y errores o simplemente no puede resolverlas. Debido a lo anterior, la maestra pide apoyo a equipo de la unidad de servicios de apoyo a la escuela a la educación regular (USAER). El ajuste razonable que deben realizar para responder a la barrera para el aprendizaje y la participación del alumno corresponde a…. Los objetivos de uso cotidiano. La organización de la jornada escolar. Los materiales didácticos.

Relacione los contenidos para la asignatura de la Lengua Materna Español, de acuerdo con el grado escolar correspondiente. 1B, 2C, 3A. 1C, 2B, 3A. 1A, 2C, 3B.

En la asignatura de Lengua Materna Español, las alumnas y los alumnos de sexto grado trabajan en la práctica social del lenguaje de escribir biografías y autobiografías para compartir. El maestro les pide que redacten su autobiografía y la revisen a partir de una rúbrica que especifica la descripción de la tarea, aspectos a valorar y niveles de logro; después analiza los textos de sus alumnas y los alumnos y retroalimenta a cada una y cada uno. Identifique el tipo de valoración que se llevó a cabo en la situación anterior. Sumativa. Diagnóstica. Formativa.

¿Cuál es una de las características de las escuelas inclusivas?. Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de aprendizaje. Entienden la evolución como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje. Promueven que el estudiante exprese sus conceptos y propuestas como parte del proceso de aprendizaje.

¿Cuál acuerdo hace referencia a los periodos de valoración vigentes?. Acuerdo 26/12/20 ACUERDO número 26/12/20 por el que se establecen las orientaciones pedagógicas y los criterios para la evaluación del aprendizaje para la educación preescolar, primaria y secundaria en el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021. Acuerdo 11/03/19 ACUERDO número 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica. es vigente y aplicable para el ciclo escolar 2022 - 2023. Acuerdo 23/08/21 ACUERDO número 23/08/21 por el que se establecen diversas disposiciones para el desarrollo del ciclo escolar 2021-2022 y reanudar las actividades del servicio público educativo de forma presencial, responsable y ordenada, y dar cumplimiento a los planes y programas de estudio de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), normal y demás para la formación de maestros de educación básica aplicables a toda la República, al igual que aquellos planes y programas de estudio de los tipos medio superior y superior que la Secretaría de Educación Pública haya emitido, así como aquellos particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, en beneficio de las y los educandos.

Seleccione las asignaturas que corresponde al campo de Formación Académica. Educación Socioemocional. Educación Física. Matemáticas.

Un maestro para las clases a distancia va a utilizar una aplicación de mensajería móvil como medio de comunicación para realizar las actividades. Identifique el punto de empatía que debe implementar para cumplir su intención educativa. Reconocer las condiciones del contexto y las circunstancias en las cuales se encuentran las alumnas, los alumnos y sus familias, permite, además de ser más empático con ellos, que las actividades que proponemos sean más pertinentes y factibles de llevarse a efecto. Dialogar con las maestras y los maestros del centro escolar sobre las estrategias que implementan para mantener una comunicación permanente y a distancia, con sus alumnas y alumnos; así como conocer sus experiencias de vida en sus familias, durante la emergencia sanitaria. Buscar el vínculo con las familias, comunicando información clara y oportuna, empática y asertivamente, la estrategia de educación a distancia implementada, el tipo de actividades, así como las formas y medios para apoyar el aprendizaje de sus hijas e hijos.

Identifique la etapa de desarrollo que se presenta en el siguiente caso. Al revisar los resultados de la valoración diagnóstica aplicada en la asignatura de Matemáticas, la maestra se percata de que sus alumnas y alumnos son capaces de distinguir entre hora, minuto y segundo. Operaciones concretas. Operaciones formales. Preoperacional.

La maestra de segundo grado está trabajando desafíos matemáticos con su grupo; Al terminar el ejercicio, las alumnas y alumnos muestran una preocupación por que su resultado sea el correcto. La maestra explica que algunas y algunos de ellos pasarán al frente a explicar su procedimiento, de esa forma podrán comprobar su resultado. El principio pedagógico que la maestra aplica es: Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. Estimular la motivación intrínseca. Favorecer la cultura del aprendizaje.

En la asignatura de Matemáticas, un maestro organiza a sus alumnas y alumnos en equipos, a cada equipo le proporciona fichas numéricas con diferentes cantidades. Los equipos deben conocer la cantidad total que juntan entre todas sus fichas. ¿Qué aprendizaje esperado se propicia en la situación?. Lee, escribe y ordena números naturales hasta de 5 cifras. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta de 5 cifras. Calcula mentalmente sumas y restas de números múltiplos de 100 hasta de cuatro cifras.

Relaciona el material y recurso con su descripción. 1A. 2B. 3C. 1B. 2C. 3A. 1C. 2A. 3B.

Para iniciar el contenido de la sección, la maestra de cuarto grado pide a sus alumnas y alumnos que cuenten chistes que conozcan, estos los utiliza como un insumo de aprendizaje al conectarlos con la secuencia 12 de Español: ¡A contar y escribir chistes! Después sigue con los contenidos de la secuencia: las alumnas y los alumnos leen chistes, investigan otros para identificar las características de los mismos. La maestra propicia el análisis y la reflexión de las alumnas y los alumnos sobre el contenido de los chistes a partir de preguntas detonadoras, logrando vincular estos aprendizajes con sus experiencias de vida. ¿A qué principio pedagógico corresponde la experiencia anterior?. Propiciar el aprendizaje situado. Modelar el aprendizaje. Promover la interdisciplina.

Identifique el rasgo que pertenece al perfil de egreso de educación primaria. Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cuidarse a sí mismo y a los demás. Participa en situaciones de juego y actividad física, procurando la convivencia sana y pacífica. Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente.

Identifique la situación que refleje el enfoque pedagógico “La solución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio” del campo de formación Pensamiento Matemático. Alumnas y alumnos de un grupo realizan una investigación sobre la capacidad que tiene el depósito de agua de su comunidad y utilizan diferentes operaciones para calcular un resultado. Al revisar el trabajo, la maestra se percata que las alumnas y los alumnos utilizaron únicamente sumas y restas para identificar el resultado. Un alumno de primaria que vive diversas carencias ha aprendido mucho sobre las actividades en la milpa ya han logrado mostrar su potencial en la escuela, sorprendiendo a su maestro, compañeras y compañeros cuando trabajaba diversos contenidos. En una ocasión obtuvo la superficie de la milpa de su familia antes de que el maestro trabajara el tema en el salón. La maestra pide a sus alumnas y alumnos que realice el cálculo de la distancia que recorren de su casa a la escuela, describiendo el trayecto que realizan diariamente. Para esta actividad, le solicitó que registraran los resultados en metros, esquinas y cuadras. Al recibir los trabajos, la maestra observó que las alumnas y los alumnos registraron las distancias por medio de pasos.

Identifique la situación escolar en la que se le da utilidad a las Tecnologías de la información y la Comunicación para el conocimiento y aprendizaje digital, con fines educativos. La maestra de sexto grado, durante su clase de Español, en el tema del “Reportaje de mi localidad” decide abordar su secuencia didáctica, iniciando con una plática sobre la localidad donde viven: ¿dónde se ubica?, ¿cuántos habitantes hay?, ¿cuál es su principal actividad económica?, ¿qué tipo de flora y fauna prevalece?, ¿cuáles son sus costumbres y tradiciones? Posteriormente los invita a realizar una investigación haciendo uso de dispositivos electrónicos, ubicados en el aula de medios; Durante la actividad, cada alumno busca información, la selecciona, la clasifica y la organiza para presentarla a sus compañeros. Una vez recopilados los datos de la localidad, el grupo realizó su reportaje con la ayuda de todos los de todo lo investigado y optaron por compartirlo y socializarlo con otros compañeros de diferente zona escolar, mediante una sala en línea, apoyados de una plataforma digital punto de este modo los alumnos lograron compartir información relevante de cada una de sus localidades. En un grupo de tercer grado, durante la clase de Matemáticas. Trabajan con el tema “¿Qué parte es?”, que se enfocan en las equivalencias de un medio, un cuarto y un octavo, para lo cual, el maestro decide empezar proyectando un video en el aula de medios, sobre las fracciones y sus equivalencias, se visualiza en repetidas veces para que las alumnas y los alumnos puedan consolidar el tema. Posteriormente continúan con la resolución de los ejercicios en su libro de texto, el maestro los revisa, les hace correcciones y compate su pantalla para que las alumnas y los alumnos se dispongan a copiar en su cuaderno una serie de ejercicios para reforzar el contenido. Al día siguiente comparten sus resultados y recortan hojas de colores para representar las fracciones en cuestión, otros niños que no traen el material hacen dibujos representativos. Para el grupo de segundo grado, la maestra organizó en la asignatura de Matemáticas, del bloque II, el tema “La multiplicación”, donde hace énfasis que dicho contenido debe abordarse como una suma reiterada del mismo número a partir de colecciones o agrupaciones. En primer momento, la maestra mostró, en el aula, con la ayuda de un proyector, un video musical con la canción de “la tabla del cuatro”, como actividad inductoria. Posteriormente, se decidió realizar una actividad de aprendizaje que consistió en realizar colecciones de dos, tres, cuatro o cinco objetos, dependiendo la indicación, donde las alumnas y los alumnos tenían que comprobar que una multiplicación, viene de una suma, por decir “cuatro veces dos es igual a ocho”, entonces cuando la maestra mencionaba esta consigna, los niños ponían cuatro colecciones de dos fichas, comprobando que efectivamente al final les resultaban ocho fichas.