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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: GUIA DE PENSAMIENTO

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Título del Test: GUIA DE PENSAMIENTO Descripción: Pensamiento Y Lenguaje Autor: Joselyn OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 05/12/2024 Categoría: Personal Número Preguntas: 55

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ESTE PENSAMIENTO ESTA A MEDIO CAMINO, ENTRE EL AUTISMO EN EL SENTIDO ESTRICTO DE LA PALABRA Y EL PENSAMIENTO SOCIALIZADO PENSAMIENTO EGOCENTRICO PENSAMIENTO AUTISTA PENSAMIENTO DIRIGIDO. ES SUBCONCIENTE, LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE Y LOS PROBLEMAS QUE INTENTA RESOLVER NO ESTAN PRESENTES EN LA CONCIENCIA; NO SE ADAPTA A LA REALIDAD, SINO QUE SE CREA UN MUNDO IMAGINARIO DE SUEÑOS; NO TIENDE A ESTABLECER VERDADES, ES ESTRICTAMENTE INDIVIDUAL E INCOMUNICABLE POR MEDIO DEL LENGUAJE PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMIENTO AUTISTA PENSAMIENTO EGOCENTRICO. FUNCIONA PRINCIPALMENTE MEDIANTE IMAGENES PENSAMIENTO EGOCENTRICO PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMENTO AUTISTA . ES CONSISTENTE, PERSIGUE UN OBJETIVO QUE ESTA PRESENTE EN LA MENTE DEL QUE PIENSA; ES INTELIGENTE, SE ADAPTA A LA REALIDAD E INTENTA INFLUIR EN ELLA; ES SUCEPTIBLE DE SER VERDADERO O FALSO Y SE PUEDE COMUNICAR MEDIANTE EL LENGUAJE PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMIENTO AUTISTA PENSAMIENTO EGICENTRICO . SU UNICA FUNCION ES DAR SATISFACCION INMEDIATA A LOS DESEOS E INTERESES, DEFORMANDO LA REALIDAD PARA ADAPTARLA AL YO PENSAMIENTO AUTISTA PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMIENTO EGOCENTRICO . ES UNO DE LOS RASGOS DISTINTIVOS MAS CARACTERISTICOS DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO, SEGUN PIAGET SINCRETISMO SOCIALISMO PENSAMIENTO CREATIVO . ESTE PSICOLOGO CONSIDERA QUE EL PRINCIPIO DEL PLACER PRECEDE AL PRINCIPIO DE REALIDAD FREUD STERN PIAGET. PARA STERN, ESTE ES UN PRINCIPIO GENERAL QUE DEBE APLICARSE PARA EXPLICAR TODO COMPORTAMIENTO HUMANO PENSAMIENTO DIRIGIDO CONVERGENCIA INTUICION . ORIENTACION HACIA UN DETERMINADO CONENIDO O SIGNIFICADO INTENCIONALIDAD INTUICION PERSONA. ES UN PENSAMIENTO INDIVIDUALISTA Y OBEDECE A UNA SERIE DE LEYES ESPECIALES PROPIAS P. EGOCENTRICO P. DIRIGIDO P. AUTISTA . PARA PIAGET, ESTOS FACTORES APARECEN COMO FUERZAS PRIMARIAS Y ORIGINALES QUE COMPONEN LA SUSTANCIA PSICOLOGICA DE LA MENTE DEL NIÑO BIOLOGICO SOCIAL CULTURAL . ESTE METODO PUEDE COMPARARSE CON EL ANALISIS QUIMICO DEL AGUA POR DESCOMPOSICION EN HIDROGENO Y OXIGENO ELEMENTOS COMPUESTOS SOLUCIONES . KHOLER INTRODUJO ESTE TERMINO PARA DESIGNAR LAS OPERACIONES INTELECTUALES ASEQUIBLES A LOS CHIMPANCES PERSONA INTUICION SOCIALIZACION . ES UNA REALIDAD PSICOFISICAMENTE NEUTRAL QUE MANIFIESTA UNA ACTIVIDAD UNITARIA Y ENCAMINADA A UN FIN PERSONA PENSAMIENTO IDEA . SON LOS TIPOS DE HABLA SEGUN WATSON * HABLA ABIERTA * HABLA MURMURADA * HABLA INTERNA * HABLA INTERNA * HABLA CERRADA * HABLA ABIERTA . *ESTADIO PRIMITIVO O NATURAL *PSICOLOGIA INGENUA *OPERACIONES EXTERNAS *CRECIMIENTO INTERNO, SON EJEMPLOS DE: DESARROLLO DEL HABLA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIALIZACION . ES PARA EL NIÑO UNA PROPIEDAD Y NO UN SIMBOLO DE UN OBJETO: EL NIÑO CAPTA LA ESTRUCTURA EXTERNA DE UNA PALABRA, OBJETO ANTES QUE LA ESTRUCTURA SIMBOLICA INTERNA LA INTERPRETACION LA PALABRA EL PENSAMIENTO . HABLA SOBRE EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA PONIA ENFASIS EN QUE TRAS LAS FUNCIONES MENTALES ELEMENTALES, TAMBIEN LAS SUPERIONES, SE ENCUENTRA UN UNICO TIPO DE CONEXIONES FISIOLOGICAS LA TEORIA DE THORNDIKE LA TEORIA DE WATSON LA TEORIA DE VIGOTSKY . EL METODO DE LA DEFINICION Y EL METODO DE LA ABSTRACCION, SON EJEMPLOS DE: METODOS TRADICIONALES METODOS EFICACES METODO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO . DEFINE CONCEPTOS YA FORMADOS METODO DE LA ABSTRACCION METODO DE LA DEFINICION . SON PROCESOS PSIQUICOS EN LA FORMACION DE CONCEPTOS METODO DE LA DEFINICION METODO DE LA ABSTRACCION . * RIMERO DESORGANIZADO O "MONTON": CONGLOMERADO SINCRETICO DE OBJETOS INDIVIDUALES * PENSAMIENTO POR COMPLEJOS: VINCULOS QUE EXISTEN REALMENTE EN DICHOS OBJETOS * ABSTRACCION O CONCEPTOS POTENCIALES SON EJEMPLOS DE FORMACION DE IDEAS FORMACION DEL PENSAMIENTO FORMACION DE CONCEPTOS . ESTADIO DE ENSAYO Y ERROR. ELEMENTOS TOMADOS DE DIFERENTES GRUPOS O MONTONES QUE YA HAN SIDO FORMADOS POR EL NIÑO EN LAS FORMAS DESCRITAS ANTERIORMENTE RIMERO DESORGANIZADO O "MONTON": CONGLOMERADO SINCRETICO DE OBJETOS INDIVIDUALES PENSAMIENTO POR COMPLEJOS: VINCULOS QUE EXISTEN REALMENTE EN DICHOS OBJETOS ABSTRACCION O CONCEPTOS POTENCIALES . * COMPLEJO ASOCIATIVO * COMPLEJO POR COLECCION * COMPLEJO EN CADENA * COMPLEJO DIFUSO * PSEUDOCONCEPTOS SON EJEMPLOS DE: ABSTRACCION O CONCEPTOS POTENCIALES PENSAMIENTO POR COMPLEJOS: VINCULOS QUE EXISTEN REALMENTE EN DICHOS OBJETOS RIMERO DESORGANIZADO O "MONTON": CONGLOMERADO SINCRETICO DE OBJETOS INDIVIDUALES . SE USA PARA DETONAR LA TOMA DE CONCIENCIA DE LA ACTIVIDAD DE LA MENTE: LA CONCIENCIA DE SER CONSIENTE CONCIENCIA PENSAMIENTO CRITICO RAZONAMIENTO . ES LO QUE HAY ENTRE LA PALABRA Y EL SIGNIFICADO, SE PUEDE FORTALECER O DEBILITAR, ENRQUESE MEDIANTE LA CONEXION CON OTROS OBJETOS DEL MISMO GENERO, EXTENDERSE A UN CAMPO MAS AMPLIO O LIMITARSE MAS ASOCIACION SINCRETISMO INTUICION . SEÑALA QUE, EN LAS PRIMERAS PALABRAS DEL NIÑO, LA INDICACION DEL OBJETO PREDOMINA SOBRE EL TONO MODERADAMENTE EMOCIONAL. STERN WATSON PIAGET . COMPLEJO QUE ESTA MARCADO POR LA FLUIDEZ DE LOS ATRIBUTOS MISMOS QUE UNEN SUS ELEMNTOS INDIVIDUALES DIFUSO ASOCIATIVO LENGUAJE . SEGUN PIAGET, ESTOS CONCEPTOS REFLEJAN LA PECULIARIDAD DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO SEUDOCONCEPTO ESDONTANEOS ESCRITURA. PRESUPONE SIEMPRE EN LOS INTERLOCUTORES UN CONOCIMIENTO SUFICIENTE DEL SUJETO, QUE LES PERMITA EL HABLA ABREVIADA DIALOGO SIMBOLISMO LENGUAJE . PSICOLOGO QUE CONSIDERA EL PENSAMIENTO COMO UN HABLA INHIBIDA Y SILENCIOSA VIGOTSKY STERN WATSON . PATRON ORGANIZADO DE PENSAMIENTO O COMPORTAMIENTO. SON LAS UNIDADES BASICAS CON LAS CUALES EL CEREBRO ORGANIZA LA INFORMACION QUE POSEE. ESQUEMA PENSAMIENTO RAZONAMIENTO . REQUIERE UNA ACCION ANALITICA DELIBERADA POR PARTE DEL NIÑO. SE DEBE TENER EN CUENTA LA ESTRUCTURA SONORA DE CADA PALABRA ESCRITURA HABLA PRONUNCIACION . ES EL PUENTE ENTRE ENTRE LOS COMPLEJOS Y EL ESTADO FINAL Y MAS ALTO EN EL DESARROLLO DE LA FORMACION DE CONCEPTOS DIALOGO PSEUDOCONCEPTO COMUNICACION . INCAPACIDAD INICIAL PARA DESENCADENARSE, PARA CAMBIAR LA PERPECTIVA COGNITIVA DADA. EGOCENTRISMO AUTISMO SOCIALIZACION . EN OPINION DE _____, LA PALABRA SE CONVIERTE EN UNA CARACTERISTICA DE LA ESTRUCTURA DE UN OBJETO, EN PIE DE IGUALDAD CON SUS DEMAS PECULIARIDADES KOFFKA WATSON KOHLER. ES LA FORMA DEL HABLA QUE PIAGET LLAMA SOCIALIZADA COMUNICATIVA INTERNA EXTERNA. ES SOCIAL, OBEDECE LAS LEYES DE LA EXPERIENCIA Y LA LOGICA PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMIENTO NO DIRIGIDO . ES INDIVIDUALISTA Y OBEDECE LEYES PROPIAS PENSAMIENTO DIRIGIDO PENSAMIENTO NO DIRIGIDO . ACTUAN COMO UNA FUERZA EXTERIOR (AJENA) QUE MEDIANTE EL USO DE LA CONSTRUCCION, REEMPLAZA LAS LAS FORMAS BIOLOGICAS, ORIGINALES DE LA VIDA MENTAL. ES EL DECISIVO EN EL DESARROLLO. FACTOR SOCIAL FACTOR BIOLOGICO. ES UN PRINCIPIO GENERAL APLICADO A LA EXPLICACION DE TODO EL COMPORTAMIENTO HUMANO CONVERGENCIA INTENCIONALIDAD FACTOR SOCIAL . CONCEPTO INTELECTUALISTA DEL DESARROLLO DEL HABLA INFANTIL PERSONALISTAGENETICO CONERGENCIA INTENCIONALIDAD . * TENDENCIA EXPRESIVA * TENDECIA SOCIAL * INTENCIONALIDAD SON EJEMPLOS DE: RAICES DEL HABLA SINTOMAS OBJETIVOS EN EL CAMBIO PERSONA . APARICION DE PREGUNTAS SOBRE EL NOMBRE DE LOS OBJETIVOS. AUMENTO DEL VOCABULARIO DEL NIÑO SON EJEMPLOS DE: SINTOMAS OBJETIVOS EN EL CAMBIO CONVERGENCIA PERSONA . SEGUN FRANZ, LA VERDADERA FORMACION DEL CONCEPTO EXCEDE LA CAPACIDAD DE LOS PREADOLECENTES Y COMIENZA SOLO EN LA ETAPA DE LA PUBERTAD SON UNA FORMACION DE: FORMACION DE CONCEPTOS EN LOS ADOLECENTES METODOS TRADICIONALES EN EL ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS TENDENCIA DETERMINANTE . LA FORMACION DEL CONCEPTO NO SIGUE EL MODELO DE UNA CADENA ASOCIATIVA EN LA CUAL UN ESLABON ORIGINA A OTRO. TENDENCIA DETERMINANTE DE ACH FORMACION DE CONCEPTOS EN LOS ADOLECENES LOS 2 METODOS TRADICIONALES EN EL ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS . ES UN PROCESO DIRIGIDO POR UN OBJETIVO, UNA SERIE DE OPERACIONES QUE SIRVEN COMO PELDAÑOS HACIA LA META FINAL TENDENCIA DETERMINANTE DE ACH DESARROLLO DEL HABLA TEORIA DE THORNDIKE . ESTE AUTOR PONIA ENFASIS EN QUE TRAS FUNCIONES MENTALES ELEMENTALES Y TAMBIEN LAS SUPERIORES, SE ENCUENTRAN UN UNICO TIPO DE CONEXIONES FISIOLOGICAS THORNDIKE ACH WATSON . EN LUGAR DE TOMARLO COMO UNA REALIDAD AISLADA Y ESTATICA EL COMPLEJO SE ESTUDIA DENTRO DE UN PROCESO VIVO DE UN PENSAMIENTO COMPLEJO ASOCIATIVO COMPLEJO COLECTIVO METODO DE LA DOBLE ESTIMULACION . VINCULOS QUE EXISTEN REALMENTE EN DICHOS OBJETOS PENSAMIENTO POR COMPLEJOS COMPLEJO ASOCIATIVO COMPLEJO POR COLECCION . ESTA BASADO SOBRE CUALQUIER VINCULO QUE EL NIÑO OBSERVA ANTE EL OBJETO - EJEMPLO EL PRIMERO QUE SUMINISTRA AL SUJETO CON EL NOMBRE VISIBLE, CONSTITUYE EL NUCLEO DEL GRUPO A FORMARSE COMPLEJO ASOCIATIVO COMPLEJO POR COLECCION COMPLEJO EN CADENA . CONSISTE EN COMBINAR OBJETOS O LAS IMPRESIONES CONCRETAS QUE PRODUCEN EN EL NIÑO COMPLEJO EN CADENA COMPLEJO POR COLECCION COMPLEJO DIFUSO . UNA INTEGRACION DINAMICA Y SECUENCIAL DE ESLABONES EN UNA SOLA CADENA EN LA QUE EL SIG. SE TRANSMITE DE UN ESLABON AL SIG. PSEUDOCONCEPTO COMPLEJO EN CADENA COMPLEJO DIFUSO . ESTA MARCADO POR LA FLUIDEZ DE LOS ATRIBUTOS POR LA FLUIDEZ DE LOS ATRIBUTOS MISMOS QUE VEA SUS ELEMENTOS INDIVIDUALES COMPLEJO EN CADENA COMPLEJO POR COLECCION COMPLEJO DIFUSO . PORQUE LA GENERALIZACION FORMADA EN LA MENTE DEL NIÑO. LA SEMEJANZA FENOTIPICA ENTRE COMPLEJOS Y CONCEPTOS REALES COHEXISTE EN ESTE CASO CON LA DESEMEJANZA GENETICA PSEUDOCONCEPTOS PENSAMIENTO POR COMPLEJOS COMPLEJO POR COLECCION .

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