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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: M T 12

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Título del Test: M T 12 Descripción: Especifico prueba Autor: QF OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 27/10/2024 Categoría: Ocio Número Preguntas: 45

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Se consideran criterios fundamentales para definir la discapacidad intelectual: Psicológico, social y médico. Psicométrico, social y médico. Psicológico, social y escolar. Psicométrico, social y escolar. La discapacidad intelectual se incluye en el manual: A) DSM 99 B) DSM 5 / DSM - V C) ISO 99 ISO-100. En función del coeficiente intelectual (CI) se establecen los tipos de discapacidad. Señala la respuesta incorrecta según el Manual DSM-5: Discapacidad intelectual leve con un CI entre 50 y 69. Discapacidad intelectual moderada con un CI entre 35 y 49. Discapacidad intelectual grave con un CI entre 20 y 34. Discapacidad intelectual muy grave con un CI inferior a 10. Según el DSM-V y la CIE-10 para hacer diagnóstico de discapacidad intelectual deben cumplirse tres criterios básicos. Señala la respuesta incorrecta: Déficit de las funciones intelectuales Déficit motor asimétrico Déficit del comportamiento adaptativo El inicio de los déficits intelectuales y adaptativos es durante el periodo de desarrollo. ¿Cuál de los siguientes aspectos influye en el desarrollo del lenguaje en personas con diversidad funcional intelectual? La edad del alumno El coeficiente intelectual La ubicación geográfica La cantidad de amigos. ¿Qué enfoque educativo se desarrolló a principios del siglo XX para atender a personas con déficit intelectual? Enfoque conductual Enfoque inclusivo Instituto Psiquiátrico Pedagógico Educación tradicional. ¿Cuál es una de las tareas que deben realizar los educadores en relación con el alumnado con diversidad funcional intelectual? Ignorar las necesidades individuales Atender directamente al alumnado según un plan de actuación personalizado Fomentar la competencia entre los alumnos Limitar la interacción social. ¿Qué tipo de ambiente se recomienda para el desarrollo de habilidades en alumnos con diversidad funcional intelectual? Un ambiente desestructurado Un ambiente altamente estructurado con supervisión constante Un ambiente competitivo Un ambiente sin reglas. Según el DSM-V ¿Qué se considera un déficit intelectual? Un retraso en el aprendizaje de un área específica Limitaciones en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento adaptativo Dificultades temporales en la resolución de problemas Un bajo rendimiento académico en comparación con los compañeros. ¿Cuál de los siguientes criterios debe cumplirse para el diagnóstico de disfunción intelectual según el DSM-V? Déficits en habilidades motoras Déficits en funciones intelectuales confirmados mediante pruebas estandarizadas Dificultades en la comunicación Problemas de conducta en el aula. ¿Qué áreas se ven afectadas por los déficits adaptativos en el contexto del DSM-V? Solo el área académica Áreas conceptual, social y práctica Solo el área social Solo el área emocional. ¿Cuál es el rango de CI que se considera para la disfunción intelectual leve según el DSM-V? CI 40-50 CI 50-55 a 70 CI 70-80 CI 80-90. ¿Cuál de las siguientes categorías de disfunción intelectual se considera como "disfunción intelectual límite" según el DSM-V? CI 20-25 CI 70-80 CI 35-40 CI 50-55 a 70. ¿Qué porcentaje de la población con diversidad funcional intelectual se estima que tiene disfunción intelectual moderada? 1-2% 5% 10% 85%. Según el DSM-V ¿Qué se considera un factor determinante que puede causar diversidad funcional intelectual? La edad avanzada de los padres La consanguinidad Infecciones como la meningitis Factores socioeconómicos desfavorables. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre la disfunción intelectual profunda según el DSM-V? Representa el 10% de la población con diversidad funcional intelectual. La mayoría de las personas en este grupo presentan un desarrollo motor adecuado. Suelen presentar una enfermedad neurológica identificada que explica su retraso. Pueden comunicarse de manera efectiva desde una edad temprana. ¿Qué tipo de intervención se recomienda para personas con disfunción intelectual leve? Intervención intensiva y constante Supervisión mínima Intervención temprana y adecuada para alcanzar un nivel académico de primaria Exclusión de entornos educativos regulares. ¿Cuál es el objetivo principal de la atención educativa para el alumnado con diversidad funcional intelectual según el DSM-V? Aumentar la competencia académica en todos los aspectos Fomentar la independencia y la adaptación social Limitar la interacción con otros estudiantes Proporcionar un entorno competitivo. ¿Cuál es el rango de CI que se considera para la disfunción intelectual moderada? CI 20-25 CI 35-40 a 50-55 CI 50-55 a 70 CI 70-80. ¿Qué porcentaje de la población con diversidad funcional intelectual se estima que tiene disfunción intelectual leve? 1-2% 5% 10% 85%. ¿Cuál es el rango de CI que se considera para la disfunción intelectual profunda? CI 20-25 CI 35-40 CI 50-55 a 70 CI 70-80. Según el DSM-V ¿Qué rango de CI se considera disfunción intelectual límite o borderline? CI 50-55 a 70 CI 70-80 CI 35-40 a 50-55 CI 20-25. ¿Cuál de los siguientes grupos de CI representa a la disfunción intelectual grave o severa? CI 20-25 a 35-40 CI 35-40 a 50-55 CI 50-55 a 70 CI 70-80. ¿Qué grado de disfunción intelectual se asocia con un CI por debajo de 70? Disfunción intelectual leve Disfunción intelectual moderada Disfunción intelectual grave Disfunción intelectual en general. ¿Cuál es el rango de CI que se considera para la disfunción intelectual leve? CI 20-25 CI 35-40 a 50-55 CI 50-55 a 70 CI 70-80. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre el CI y la disfunción intelectual? Un CI de 80 se considera disfunción intelectual leve. Un CI de 90 se considera disfunción intelectual moderada. Un CI de 70 se considera disfunción intelectual límite. Un CI de 60 se considera disfunción intelectual grave. ¿Cuál es la fórmula para calcular el coeficiente intelectual (CI)? CI = Edad cronológica / Edad mental × 100 CI = Edad mental / Edad cronológica × 100 CI = Edad mental + Edad cronológica × 100 CI = Edad cronológica - Edad mental × 100. ¿Qué significa un coeficiente intelectual de 100? La persona tiene un desarrollo intelectual por debajo de la media. La persona tiene un desarrollo intelectual en la media. La persona tiene un desarrollo intelectual superior a la media. La persona tiene un desarrollo intelectual muy bajo. Si una persona tiene un CI de 70 ¿Qué se puede inferir sobre su edad mental y cronológica? Su edad mental es mayor que su edad cronológica. Su edad mental es igual a su edad cronológica. Su edad mental es menor que su edad cronológica. No se puede inferir nada sobre su edad mental. ¿Qué se considera un CI normal según la fórmula del CI? Menos de 70 Entre 70 y 85 Entre 85 y 115 Más de 130. Si una persona tiene un CI de 120 ¿Qué se puede inferir sobre su rendimiento intelectual en comparación con la media? Está por debajo de la media. Está en la media. Está por encima de la media. No se puede inferir nada. ¿Qué tipo de información es crucial para que los educadores identifiquen las necesidades educativas especiales (NEE) de los alumnos? Datos médicos y nivel de competencias Opiniones de los padres Resultados de exámenes estandarizados Información sobre la historia familiar. ¿Qué tipo de programas pueden desarrollar los educadores para fomentar la autonomía personal de los alumnos? Programas de habilidades sociales Programas de ocio Programas de comunicación Todos los anteriores. ¿Qué criterio utilizaron Doll y Kanner para definir la discapacidad intelectual? Criterio psicométrico Criterio social Criterio médico Criterio pedagógico. La discapacidad intelectual se incluye en el Manual DSM V entre: Los trastornos del desarrollo neurológico Los trastornos mentales Los trastornos debidos a retraso mental Los trastornos del estado de ánimo. ¿En qué edición de la definición de retraso mental de la Asociación Americana de Discapacidad Intelectuales y del Desarrollo, AAIDD se pasó de un concepto basado en el déficit a uno basado en los sistemas de apoyo? En la de 1921 En la de 1992 En la de 2002 En la de2010. Cuando la ayuda es necesaria habitualmente sin limitación temporal, al menos en algunos entornos hablamos de: Apoyo generalizado Apoyo limitado Apoyo extenso Apoyo intermitente. ¿Quiénes fueron los impulsores del criterio psicométrico para la discapacidad intelectual? Tregold y Doll O`Connor y Malcahy Dalton y Neremore Binet y Simon. Las personas con discapacidad intelectual que adquieren el lenguaje algo más tarde que la mayoría de la población, pero finalmente son capaces de alcanzar una buena capacidad para expresarse y mantener una conversación, presentan una discapacidad: Leve Moderada Grave Profunda. Según la clasificación basada en el CI, una persona con un CI de 30, tendría una discapacidad intelectual: Leve Moderada Grave Profunda. El 85% de las personas con discapacidad intelectual tienen una discapacidad intelectual de: Leve Moderada Grave Profunda. Las habilidades que permiten una cierta independencia en las tareas de la vida diaria se conocen como: Habilidades conceptuales Habilidades prácticas Habilidades sociales Habilidades cotidianas. Uno de los problemas psicológicos más frecuentes en la discapacidad intelectual es: Depresión Ansiedad Esquizofrenia Todas son correctas. La etiología de la discapacidad Intelectual se desconoce en el: 25% de los casos 50 % de los casos 75% de los casos 100% de los casos. Señala la afirmación correcta sobre el trabajo en el aula con el alumnado de DI: Cuando el Educador E.E esté solo con el niño debe continuar con las técnicas de enseñanza utilizadas por su profesor, y así facilitarle una mayor comprensión de las actividades que realiza en el aula y fuera de ella. Es necesario conocer qué es capaz de aprender y hasta dónde puede llegar en la adquisición de sus habilidades y conocimientos para trabajar a partir de ahí. Todos los miembros del equipo educativo tienen que trabajar en estrecha colaboración para programar y planificar la educación del alumno. Todas son correctas.

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