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Título del Test: matematica Descripción: matematica y programa Autor: nicole OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 13/09/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 62

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LOS NÚMEROS DECIMALES NO PERIÓDICOS PERTENECEN AL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS: Números complejos Números racionales Números irracionales Números entero. DETERMINE LA AFIRMACIÓN CORRECTA: todos los números enteros son números naturales todos los números decimales son números racionales todos los números irracionales son también números reales todos los números decimales infinitos son números irracionales. ¿CUÁL ES EL TÉRMINO QUE DESCRIBE A UN NÚMERO QUE SOLO ES DIVISIBLE POR LA UNIDAD Y POR SÍ MISMO? Número algebraico Número perfecto Número primo Número compuesto. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES VERDADERA: Todos los números tienen infinitos divisores solo los números pares tienen un número finito de divisores Los números primos tienen un número finito de divisores Todos los números tienen un número finito de divisores. DETERMINE LA AFIRMACIÓN CORRECTA: División exacta es aquella en la que su cociente es igual a cero División inexacta es aquella en la que su divisor es diferente de cero División exacta es aquella en la que su residuo es igual a cero División inexacta es aquella en la que su cociente es menor a cero. La SIGUIENTE AFIRMACIÓN DESCRIBE MEJOR A UN NÚMERO COMPUESTO: Un número que tiene solo dos divisores: uno y él mismo Un número que es primo y no se puede dividir entre ningún otro número. Un número que tiene más de dos divisores distintos. Un número que no tiene divisores. El punto (-2;-5) se encuentra ubicado en el cuadrante del plano cartesiano: Cuadrante I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV. IDENTIFIQUE DOS PUNTOS A Y B QUE TENGAN LA MISMA ORDENADA Y SE ENCUENTREN UBICADOS EN EL CUADRANTE II A=(5;-8) B=(5;-8) A=(-5;-8) B=(-2;8) A=(-5;3) B=(-2;3) A=(-5;2) B=(-5;8). LA SIGUIENTE OPCIÓN MUESTRA DOS PUNTOS EN EL CUADRANTE III CON LA MISMA ABSCISA: A= (2, 4) B= (-2, 4) A= (-3, -7) B= (-3, -5) A= (0, 1) B= (0, -1) A= (4, -2) B= (4, -2). IDENTIFIQUE DOS PUNTOS A Y B QUE TENGAN LA MISMA ABSCISA Y SE ENCUENTREN UBICADOS EN CUADRANTES DISTINTOS A=(5;3) B=(5;8) A=(5;-8) B=(-2;-8) A=(-5;-2) B=(-5;8) A=(5;-3) B=(5;-8). LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Las fracciones propias tienen un valor mayor a 1 En una fracción propia el numerador es menor al denominador Las fracciones impropias tienen un valor igual a 1 En una fracción impropia el numerador es igual al denominador. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: 4/5 es una fracción impropia 6/3 es una fracción propia 4/3 es una fracción propia 5/2 es una fracción impropia. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual numerador Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual denominador Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual denominador. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen igual numerador Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador Fracciones heterogéneas son aquellas que tienen diferente denominador Fracciones homogéneas son aquellas que tienen diferente denominador. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Fracciones equivalentes son aquellas que tienen numeradores iguales Fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual numerador Fracciones equivalentes son aquellas que representan una cantidad mayor a 1 Fracciones equivalentes son aquellas que representan una misma cantidad. SI EL ÁNGULO A MIDE 110 º Y ES ADYACENTE AL ÁNGULO B ENTONCES EL ÁNGULO B SE CLASIFICA COMO: Angulo recto Angulo agudo Angulo obtuso Angulo grave. CUANDO LAS MANECILLAS DEL RELOJ MARCAN LAS 10:10, SE FORMA UN: Ángulo recto Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo grave. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: Un ángulo recto es aquel que mide exactamente 90 grados Un ángulo agudo es aquel que mide más de 90 y menos de 180 grados Un ángulo obtuso es aquel que mide menos de 90 grados Un ángulo Recto mide aproximadamente 180 grados. LAS UNIDADES EN LAS QUE SE PUEDEN MEDIR LOS ÁNGULOS SON: Grados y minutos Radianes y volumen Grados y centímetros Grados y radianes. LOS ÁNGULOS SEGÚN SU POSICIÓN SE CLASIFICAN EN: Consecutivos, adyacentes y básicos Consecutivos, paralelos y perpendiculares Consecutivos, correspondientes y perpendiculares Consecutivos, adyacentes y opuestos. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: 10,5 km es menor que 1025 dam 10,5 km es menor que 1050 hm 10,5 km es mayor que 1015 hm 10,5 km es mayor que 105000 m. DOS MAGNITUDES SON DIRECTAMENTE PROPORCIONALES CUANDO Al aumentar una magnitud la otra también aumenta Al aumentar una magnitud la otra disminuye Al disminuir una magnitud la otra permanece constante Al disminuir una magnitud la otra aumenta. DOS MAGNITUDES SON INVERSAMENTE PROPORCIONALES CUANDO Al aumentar una magnitud la otra también aumenta Al aumentar una magnitud la otra disminuye Al disminuir una magnitud la otra permanece constante Al disminuir una magnitud la otra también disminuye. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE PRODUCTOS Y COCIENTES DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y sumar sus exponentes En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y sumar sus exponentes. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE PRODUCTOS Y COCIENTES DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE. En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y restar sus exponentes En un producto de potencias de la misma base se debe mantener la base y multiplicar sus exponentes En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y restar sus exponentes En un cociente de potencias de la misma base se debe mantener la base y dividir sus exponentes. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE LAS POTENCIAS DE EXPONENTE FRACCIONARIO Las potencias de exponente fraccionario no tienen solución. Una potencia de exponente fraccionario se puede transformar en raíz manteniendo la base como radicando, el numerador como exponente y el denominador como índice de la raíz. Las potencias de exponente fraccionario siempre son mayores que 1 Una potencia de exponente fraccionario se puede transformar en raíz manteniendo la base como radicando, el exponente como índice de la raíz y dividiendo el denominador por el numerador. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: SOBRE EL TEOREMA DE PITÁGORAS? El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos El cuadrado de la hipotenusa es igual a la multiplicación de los cuadrados de los catetos El cubo de la hipotenusa es igual a la multiplicación de los cuadrados de los catetos El cuadrado de la hipotenusa es igual a la resta de los cuadrados de los catetos. LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN ES LA CORRECTA: ACERCA DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO. En un triángulo rectángulo, la hipotenusa es el lado más corto Los catetos de un triángulo rectángulo siempre tienen la misma medida. La hipotenusa de un triángulo rectángulo siempre se ubica de forma opuesta al ángulo de 90 grados. La suma de los cuadrados de los catetos es mayor al cuadrado de la hipotenusa. La condición necesaria para la aplicación del teorema de tales entre dos triángulos es: Que los triángulos posean ángulos correspondientes distintos Que un triángulo sea rectángulo y el otro equilátero Que ambos triángulos sean semejantes Que ambos triángulos sean equiláteros. Una ecuación algebraica es: Es una igualdad entre dos expresiones que se cumple para cualquier valor de la incógnita Es una igualdad entre dos expresiones que se cumple solo para ciertos valores específicos de la incógnita. Es una igualdad válida solo para números naturales. Varía entre ser una igualdad o una desigualdad según las condiciones. SEGÚN SUS SOLUCIONES QUE TIPO DE ECUACIÓN ES X-2=5X-10 Tiene única solución Es una identidad Tiene varias soluciones Es indeterminada. Parte de la psicología genética, la cual estudia el desarrollo evolutivo del niño, la integridad de su sistema nervioso, lo cual se logra por medio de acciones mediadas por la actividad propia del niño, es decir, el juego; éste es un punto clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad, corresponde al modelo educativo: Modelo de enseñanza efectiva. Modelo basado en la resolución de problemas. Modelo basado en el trabajo del alumno. Modelo constructivista. El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de …............ de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los........... que propone el perfil de salida de la Educación General Básica. Escenarios y problemas de la vida y el cumplimiento – resultados de conocimientos Situaciones y problemas de la vida y el empleo - logros de desempeño Contextos y problemas de la vida y el desarrollo – contenidos desarrollados Ambientes y problemas de la vida y el adelanto – progresos esperados. Describen los aprendizajes imprescindibles y deseables, evaluables en base a los mencionados criterios y mediante indicadores, evidencia del logro secuencial de dicho perfil, se refiere a: Las destrezas con criterios de desempeño Los objetivos de la educación general básica La visión de las instituciones educativas Las actividades planteadas en el currículum. Tipos de Pensamiento lógico: Es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas. Se refiere al: Pensamiento reflexivo Pensamiento analítico Pensamiento convergente Pensamiento divergente. Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda. Esta conceptualización se refiere a: La cognición Procesos reguladores Mecanismos conductuales La metacognición. Selecciones: Las 4 características del pensamiento lógico – matemático: a. Observación b. Imaginación c. Intuición d. Razonamiento Lógico e. Razonamiento concreto f. Razonamiento abstracto g. Razonamiento inductivo a – b- c – d b – c- d – e c – d – e –f d – e – f – g. Seleccione la técnica empleada en la siguiente actividad: Los estudiantes construirán, siguiendo unas instrucciones, luego estimaran el volumen de ellas utilizando diferentes recursos y planteando sus estrategias para realizar la estimación, reciben una ficha de trabajo donde en la parte delantera tiene las normas y reglas, y en la parte de atrás las indicaciones de lugar y los materiales necesarios para realizar la actividad. Cajitas de origami Muñecos glotones Viajando por la tabla Mesa redonda. Cano, (2014) afirma que una es "Un conjunto de actividades que por su estructura orgánica incrementa la probabilidad de obtener un determinado logro, promueve la expresividad y la creatividad y requiere de un espacio pedagógico, en el cual se interrelacionen la realidad social, los sentimientos patrios y las emociones individuales, se consideran las tomando en cuenta el entorno escolar. estrategia didáctica - dimensiones cognitiva y afectiva actividad didáctica - funciones metacognitivas y psicológica planificación didáctica - dimensiones estratégicas y sociales dimensión didáctica - funciones metodológicas y familiares. La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado, promueven por sí mismas poderosas experiencias de aprendizaje para los niños. intencionalmente organizados con fines pedagógicos, se constituyen en un recurso educativo que promueve el aprendizaje activo, proporcionando la exploración, experimentación, el juego y le permite crear, corresponde a: Ambientes de aprendizaje Rincones de estudio. Métodos instructivos. Proyectos de reciclaje. El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: Corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de Educación General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad; éstos grados son de: Preparatoria Básica elemental Básica media Básica superior. El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: Corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de Educación General Básica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad; éstos grados son de: Preparatoria Básica elemental Básica media Básica superior. El área de Matemática se estructura en tres bloques curriculares: Álgebra y disyunciones, geometría y sistema, y estadística y perspectivas. Álgebra y submúltiplos, geometría y sistema, y estadística y proposiciones. Álgebra y funciones, geometría y medida, estadística y probabilidad Álgebra y múltiplos, geometría y ecuaciones, y estadística y álgebra. La lógica atraviesa todas las áreas del conocimiento y es un componente al que se le da especial atención, específicamente, la lógica aplicada en la Matemática está presente en: Todas las operaciones algebraicas y en las operaciones combinadas Todos los cálculos, y en contenidos del sistema métrico. Todas las cantidades algebraicas y sistema de medidas. Todos los contenidos de área, así como la noción de número. El proceso de construcción del currículo toma como base la ………………………………….emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista, este modelo epistemológico considera que el estudiante alcanza un ……………………………………cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas matemáticos. perspectiva epistemológica - aprendizaje significativo modelo pedagógico – enseñanza pragmática pedagogía conductista – aprendizaje activo didáctica socialista – enseñanza conductual. El enfoque pedagógico evidencia la , saberes, didáctica, estrategias metodológicas, evaluación, roles, recursos y explicita las corrientes que sustentan los …………………………………………………………………………de los contenidos que se articula con los lineamientos nacionales. Noción didáctica y social – métodos conductistas y filosóficos que promueven el aprendizaje Iniciación sociológica y antropológica – materiales y elaboración de planes didácticos conductuales posición de la institución educativa frente a los contenidos - principios epistemológicos y pedagógicos Principal corriente filosófica social y académica – métodos estáticos que acompañan al estudiante. Metodología son los procedimientos que deben conducir el …………………………………con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y comunicación en el aula, el desarrollo de los diversos enfoques ……………………………………………………. en cada área; la forma de establecer las normas y la disposición de los recursos didácticos en función de atender la diversidad y lograr aprendizajes significativos. desempeño de los docentes - disciplinar y epistemológico trabajo de los padres – epistemológico y curricular accionar de los directivos – axiológicos y conductistas compromiso de los estudiantes - epistemológico y poco práctico. 17 PLANTEAMIENTO: Se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren desarrollar al enseñar un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel de desarrollo psicológico, sociológico y el contexto. Este concepto pertenece a: Método Estrategia Didáctica Pedagogía. El psicólogo suizo Jean Piaget clasificó en varias las etapas de la … En cada una de estas fases las vivencias del día a día y las adquiridas a través del juego van contribuyendo a su……………………………………….., todo a su tiempo y acorde a su momento evolutivo, proporcionándoles juegos adecuados a cada uno de estos momentos de desarrollo y dejándoles jugar y experimentar libremente con ellos. evolución del pensamiento lógico de los niños - proceso de pensamiento lógico progresión didáctica de los niños – mejoramiento de experiencias vida del niño y su entorno – proceso metodológico evolución de la vida del niño – formación de pensamientos abstractos. La educación Matemática es una …………………………………..cuya competencia de estudio se apoya en argumentos didácticos empíricos para interpretar los fenómenos de la enseñanza y aprendizajes de los contenidos matemáticos y los medios científicos que permitan……………………………………………………… y procedimientos de otros dominios, tales como la psicología, sociología, antropología. disciplina científica - integrar, coordinar, adaptar resultados área conductista – inducir, estimar, conocer resultados materia empírica – sistematizar, analizar, entregar resultados asignatura práctica – deducir, buscar, suponer resultados. Es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan de diferentes vías (percepción, experiencia, creencias…) para convertirlos en conocimiento. Esta habilidad engloba diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones. Esta conceptualización se refiere a: Procesos psicosociales Procesos evolutivos La metacognición La cognición. Tipos de Pensamiento lógico: Es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas. Se refiere al: Pensamiento reflexivo Pensamiento analítico Pensamiento convergente Pensamientooo divergente. Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda. Esta conceptualización se refiere a: La cognición Procesos reguladores Mecanismos conductuales La metacogniciónnn. En el documento curricular, ………………………………………………, organizando los aprendizajes en ……………………………………….que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios, la organización del currículo permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes. (Mineduc, 2016, pág. 8). cada área se estructura en subniveles - bloques curriculares cada materia se conforma en niveles - unidades didácticas cada asignatura se conforma en niveles - criterios didácticos cada tema se organiza en subniveles - destrezas curriculares. ¿Qué se busca fortalecer con el currículo priorizado que el Ministerio de Educación expidió en 2021? Únicamente las competencias matemáticas y comunicacionales. Competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales Habilidades físicas y artísticas en los estudiantes. Solo las competencias digitales y tecnológicas. Según la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de 2021, ¿cómo debe concebirse al educando dentro del proceso educativo? Como un receptor pasivo del conocimiento impartido por los docentes. Como un participante secundario en el proceso educativo, siguiendo un currículo rígido. Como uno de los muchos elementos importantes en el proceso educativo, pero sin enfoque particular. Como el centro del proceso educativo, con flexibilidad en contenidos y metodologías adaptadas a sus necesidades y realidades. . El objetivo principal de desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes es Mejorar únicamente los aspectos cognitivos del aprendizaje. Fortalecer el desarrollo humano integral y prevenir riesgos psicosociales. Fomentar la competencia en matemáticas y ciencias. Desarrollar habilidades deportivas. Estas áreas de conocimiento se subdividen en asignaturas específicas en el Bachillerato: Lengua y Literatura y Ciencias Sociales. Matemática y Lengua Extranjera Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Educación Física y Educación Cultural y Artística. Las Competencias del siglo XXI que se articulan con las competencias matemáticas son: Creatividad, empatía y trabajo en equipo Innovación, resiliencia y alfabetización digital. Comunicación, liderazgo y adaptación al cambio. Resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico. Los tres valores fundamentales mencionados en el perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano son: Respeto, honestidad y responsabilidad. Justicia, innovación y solidaridad. Libertad, igualdad y fraternidad. Compromiso, lealtad y disciplina. Lo que permite que cada institución educativa fortalezca su identidad según el texto es: La evaluación estandarizada nacional. La promoción de valores propios de su propuesta pedagógica. La imposición de un currículo único en todas las instituciones. La reducción del enfoque interdisciplinario. De acuerdo con la Constitución de la República del Ecuador (2008), el centro de los procesos educativos es: Los docentes que imparten el conocimiento. El Estado como garante del sistema educativo El sujeto que aprende. Las instituciones educativas que ofrecen los programas.

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