Matemática y su didáctica primer bimestre autoevaluacion
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Título del Test: Matemática y su didáctica primer bimestre autoevaluacion Descripción: Mate y su didáctica autoevaluaciones I BIMESTRE Fecha de Creación: 2018/05/29 Categoría: Otros Número Preguntas: 40
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El objetivo general de la educación es lograr que el estudiante sea competente solo en una área. V. F. Una de las competencias matemáticas es pensar y razonar. V. F. Las estrategias para construir algoritmos son múltiples. V. F. Cuando un estudiante no puede resolver problemas es porque desarrolló las competencias básicas. V. F. Existen recetas para resolver problemas. V. F. La construcción de los conocimientos no da lugar a la existencia de un real aprendizaje. V. F. El proceso de aprendizaje del alumno debe basarse en su propia actividad creadora. V. F. La función del profesor es la de orientar, guiar y la fuente fundamental de información. V. F. Según Piaget, un sujeto pasa de un estado a otro de mayor conocimiento y cambia su estructura de pensamiento según su edad. V. F. Los alumnos deben esperar que los docentes tomen las decisiones necesarias para realizar su actividad de resolución del problema planteado. V. F. Al descubrir patrones nos ayuda a comprender la función. V. F. En la etapa inicial al descubrir regularidades se parte de casos generales. V. F. Al analizar la semejanza, es un razonamiento por analogía. V. F. Es básico en matemática la demostración. V. F. En particular en las ciencias experimentales se basa en el argumento deductivo. V. F. El instrumento de modelización permite solamente el desarrollo de superficies y volúmenes. V. F. Los niños al estudiar matemática, los niveles de complejidad deben ir creciendo. V. F. Los egipcios concluían que un mismo método funcionaría para cualquier tipo de problemas. V. F. El razonamiento inductivo se caracteriza por obtener una conclusión particular. V. F. La visualización en la matemática no se reduce al hecho de ver. V. F. La matemática es imprescindible para el desarrollo de otras ciencias. V. F. Para un alumno se le hace factible el desarrollo de una temática si no tiene los conocimientos previos. V. F. Es importante la significancia de los conceptos matemáticos. V. F. La aplicación de la matemática es solamente dentro de ella. V. F. Los conceptos matemáticos surgen de actividades teóricas. V. F. Es necesario familiarizar a los alumnos con la comprensión de los conceptos. V. F. Para el estudio de rectas paralelas no es necesario conocer la coplanariedad. V. F. Para que se dé un trabajo autónomo, es necesario despertar el interés del alumno. V. F. Una de las estrategias es analizar y sacar juicios de valor de un problema resuelto. V. F. Las estrategias para resolver problemas solo deben derivar de los alumnos. V. F. La correspondencia, es necesaria para el desarrollo de relaciones y funciones. V. F. Todas las funciones son relaciones, pero no todas las relaciones son funciones. V. F. Una función es una relación a la cual se le corresponde uno y solo un valor del recorrido. V. F. Toda relación queda definida si se conoce el conjunto de partida o el de llegada o en la que se asocian los elementos. V. F. El dominio de una relación es el conjunto de preimágenes. V. F. Para recordar relaciones funcionales es necesario distinguir dos categorías. V. F. El mundo es un sistema relacional clasificado. V. F. En el estudio del álgebra los alumnos hacen distintas relaciones entre variables, entonces se apoyan de diagramas, ecuaciones y tablas. V. F. Existe tres tipos de funciones que causan dificultades: la función constante, las funciones definidas por tozos y las funciones que se representan por medio de un conjunto infinito de puntos. V. F. Para que los alumnos logren pasar del lenguaje gráfico al lenguaje normal es necesario que lean los ejes, identifiquen cuáles son las variables dependientes de las independientes. V. F. |