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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Patios escolares

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Título del Test: Patios escolares Descripción: Paddlet y autoevaluación (faltan varias) Autor: S OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 06/02/2025 Categoría: UNED Número Preguntas: 65

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Temario:

¿Qué corriente educativa influyó en la importancia de los espacios abiertos, como los patios escolares, dentro del diseño de las escuelas? La corriente higienista El ayuntamiento Un maestro inspirado y motivado por implementar cambios en las escuelas. ¿Qué proponía la Institución Libre de Enseñanza (ILE) sobre el campo escolar en las escuelas de la época? Forma de acercamiento a las formas de la naturaleza, estimulaba el juego, la libertad, la enseñanza activa, y la utilización didáctica del entorno. Espacios abiertos a modo de jardines y patio para actividades lúdicas y trabajo curricular. Espacios cubiertos y descubiertos para proteger de la lluvia, con árboles y jardines con rampas de acceso. El primer diseño de espacio escolar adoptado por los institucionalistas y que fomentaba una educación abierta, natural y armónica fue el basado en el de los jardines de infancia del sistema de: Dewey Decroly Fröebel. ¿Qué tipos de patio escolar diferenciaba Fröebel destacando el simbolismo de su arquitectura? Patio cubierto, descubierto y cerrado Patio solo descubierto con fuentes-lavabo de forma circular Patio semicircular y cubierto para los días lluviosos. ¿En qué siglo se empieza a definir y delimitar el espacio escolar con legislación específica? Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX. ¿Cuál fue el propósito principal de las "Instrucciones Técnico-Higiénicas" publicadas en 1905? Integrar criterios de iluminación y espacios abiertos en las escuelas. Incrementar el número de escuelas en zonas rurales. Fomentar actividades deportivas en los patios. ¿Qué estructura de patio escolar es característica del sistema educativo de Fröebel en el siglo XIX? Un patio techado con áreas de juego y descanso. Tres áreas diferenciadas: patio cubierto, descubierto y cerrado Una única área descubierta con árboles y una fuente en el centro. ¿Cuál de las siguientes instituciones impulsó la renovación pedagógica y defendió el uso de espacios abiertos como jardines y patios en las escuelas? La Institución Libre de Enseñanza (ILE). La Oficina Técnica para Construcciones de Escuelas. El Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. Según las "Instrucciones Técnico-Higiénicas" de 1920, ¿qué elementos eran esenciales en el diseño de una escuela? Sala de descanso, comedor y gimnasio. Vestíbulo, campo enarenado con árboles y cobertizos para recreo. Biblioteca, comedor, patio cubierto y aulas múltiples. ¿Qué indicador se recoge en la Guía para la educación inclusiva en relación a los patios escolares? Los patios y las aulas se han diseñado pensando en facilitar la participación de todos. Los patios se han diseñado para que se participe en ellos de una manera sesgada. El centro escolar desarrolla valores inclusivos compartidos. ¿Cuál es el reto que encuentran los patios escolares? Transformar los patios escolares de espacios a lugares. Crear ambientes de participación exclusivamente. Transformar los patios de lugares a espacios. ¿En qué año se creó la Oficina Técnica para la Construcción de Escuelas que transformó la arquitectura escolar en España? 1860 1920 1930. ¿Quiénes ayudaron a favorecer la difusión del movimiento de la Escuela Nueva a través de la Revista de Pedagogía? Lorenzo Luzuriaga. Manuel Bartolomé Cossio. Antonio Ballesteros y Fernando Sáinz. "La __________ fue en España un nuevo modelo de organización escolar que, como en otros países, surgiría en el medio urbano. Además, sería en las primeras décadas del siglo XX, algo así como el buque insignia de la modernización, renovación, europeización pedagógica y regeneración del país a través de la educación". La Institución Libre de Enseñanza La Escuela Graduada. La Escuela Nueva. "En el __________, se describe lo siguiente: apenas hay un pueblo en España que tenga un edificio propio para Escuela; en algunas aldeas los padres no se atreven a enviar a sus hijos a recibir la primera instrucción porque temen catástrofes como las de Ruzafa y Albacete..." Preámbulo del Decreto ley de 28 de enero de 1860. Preámbulo del Decreto ley de 18 de enero de 1860. Preámbulo del Decreto ley de 18 de enero de 1868. (1869?). "La crisis finisecular de finales del siglo XIX provocó que los intelectuales regeneracionistas españoles replantearan un futuro mejor para el país. Esto, unido a la implantación de la primera ley educativa llamada __________, impulsaron un cambio de concepción sobre la escuela como uno de los instrumentos más importantes para la transformación social y reforma de España". Ley Moyano. Ley Wert. Ley Celaá. "En España, el primer diseño de espacio escolar adoptado por los institucionistas es el de __________, destinado a la etapa de educación infantil; que contenía jardín, huerto y fuente". Los Jardines de Infancia, del sistema Pestalozzi. Los Jardines de Infancia, del sistema Fröebel. La Escuela de Párvulo, del sistema Fröebel. ¿Con qué palabra podemos relacionar "Transformación"? Pedagogía. Paisaje. Intención. ¿A qué nos referimos con "El jardín en movimiento", según Gilles Clément? Desarrollo libre de la naturaleza, generando una experiencia estética mediante la contemplación de los procesos biológicos naturales. Pérdida de poder de las personas sobre la naturaleza, en concreto con las plantas vagabundas. Desarrollo descontrolado y poco medido de la naturaleza, generando una experiencia estética mediante la contemplación de los procesos biológicos naturales. Señala las distintas dimensiones que se articulan en un patio escolar: Actuación integral, parcial, efímera y ubicua. Actuación total, duradero, integral, ubicua. Actuación total, duradero, efímero, parcial. ¿Qué soluciones podemos emplear para que redunden en mayores beneficios los objetivos del desarrollo sostenible? Solución creativa, participativa y natural. Solución colaborativa, imaginativa y neutra. Solución estética, colaborativa y ecológica. ¿Cuál de los siguientes ejemplos representa correctamente una Nueva Masculinidad Alternativa (NAM)? Un niño que se queda en silencio y no interviene cuando observa que otro niño es acosado. Un niño que, al ver que su amigo está molestando a un compañero, le dice que deje de hacerlo, rechazando el comportamiento violento. Un niño que, cuando otro niño no le da lo que quiere, comienza a gritarle y empujarlo para intimidarlo. El espacio según Hubbar et al. (2004) hace referencia a: El componente relacional, de uso del territorio, que llena de interacciones y significados. El elemento material, objetivo, aséptico, absoluto, desvinculado de la interacción social. Lugares de descanso, esparcimiento y juego que trascienden al aula y suelen estar alejados del proceso de enseñanza-aprendizaje. La característica principal de los patios es: Su ubicación al aire libre y su asociación con el tiempo libre o recreo. El descanso y el juego. La interacción y el aprendizaje. Hyndman (2015) plantea, dentro de la escuela, el juego activo como el: Currículum formal. Currículum informal. Currículum nulo. Según el marco de las modernas teorías de la percepción, un mediador cultural, con relación a la génesis y formación de los primeros esquemas cognitivos y motóricos, es: Espacio-escuela Lugar-escuela Espacio y lugar. Los espacios educativos están dotados de significaciones y transmiten estímulos, contenidos y valoraciones del: Currículum nulo. Currículum explícito Currículum oculto. ¿Cuál es la primera tentativa de articulación sobre los requisitos mínimos del espacio de las escuelas? El reglamento de las Escuelas de 20 de noviembre de 1868. Real Orden de 6 de marzo de 1860 sobre disposición, construcción y mueblaje de las escuelas públicas Decreto Ley de 18 de enero de 1860. ¿Qué defendían las corrientes arquitectónicas que apostaron por el modernismo y el urbanismo racionalista? La escuela como servicio público y que, por ende, debía ocupar un emplazamiento central en el núcleo urbano. La escuela como servicio público y que, por ende, debía ocupar un lugar adecuado para su desarrollo, dotado de patio. La escuela como corral o espacio donde impartir la educación sin necesidad de tener espacios definidos. La escuela unitaria, que era el modelo más extendido del siglo XIX y en los primeros años del siglo XX: Implicaba varios maestros enseñando a niños agrupados por nivel y conocimiento. Era una escuela en la que había un docente atendiendo a niños con diferentes edades, niveles y competencias. Era una escuela atendida por diferentes maestros que se adscribían a cursos educativos. ¿Qué concepto de escuela tenía Giner de los Ríos? Como un único espacio construido, con dominancia del espacio cerrado sobre el abierto. Como un conjunto de espacios construidos, con dominancia de los espacios abiertos sobre las salas cerradas. Como un conjunto de espacios construidos, con dominancia del espacio cerrado sobre el abierto. ¿Cuál de estas tres fuentes de saberes, según Yayo Herrero (2011), se relaciona con esta definición? "No es sólo el suelo, es el lugar en el que se vive y aprende acerca de su complejidad, de los procesos ecológicos y sociales, de los ritmos y de las disputas para la supervivencia". Conocimientos locales. Territorio. Comunidad. La viabilidad de la transformación de un patio: Requiere tener en cuenta las condiciones económicas, de seguridad y de gestión, contemplando la etapa de puesta en funcionamiento del patio transformado. Es una cuestión puramente económica. Requiere tener en cuenta las condiciones económicas, de seguridad, y las cuestiones de gestión se tomarán en consideración después de la puesta en funcionamiento. Son perspectivas interrelacionadas desde las que se puede o debe analizar un patio: Ambiental, médica, entretenimiento, didáctica y social. Ambiental, saludable, lúdica, educativa y social. Estética, ética y cultural. ¿Qué pedagogo defiende una pedagogía ajena al aprendizaje memorístico proponiendo la inducción, observación, sentidos y razón, siendo la naturaleza el referente clave? Rousseau. Dewey. Comenius. Los factores e indicadores múltiples en el patio escolar son: Ambiental, social, educativo, saludable y lúdico. Ambiental, social, educativo, creativo, lúdico y factible. Ambiental, recreativo, social, lúdico e imaginativo. ¿En qué consistía la imprenta escolar? Lugar donde los niños y niñas exponían sus trabajos. Exposiciones donde los niños y niñas podían ser auténticos y plasmar sus experiencias de la clase-paseo contando lo que más les interesaba. En un movimiento de renovación pedagógica. De acuerdo con Vygotski, ¿qué papel juega el entorno en el desarrollo del niño? El entorno no tiene ninguna influencia en el desarrollo del niño El desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social El entorno físico es lo más importante, pero no el social. ¿Qué aspecto de los patios escolares destaca el enfoque de Reggio Emilia? Los patios deben estar separados de las aulas La plaza o patio debe ser un lugar de encuentros y actividades Los patios no deben usarse para actividades educativas. ¿Qué movimiento del siglo XIX promovió la creación de escuelas saludables y bien ventiladas? Movimiento Higienista Movimiento Humanista Movimiento Ruralista. ¿Qué aportación destacada hizo la Oficina Técnica de Construcciones de Escuelas en 1923? Creó un sistema para eliminar los patios Desarrolló instrucciones higiénicas para la construcción de patios Introdujo el concepto de patio compartido entre varias escuelas. ¿Cuál fue la primera ley educativa en España, que impulsó una concepción de la escuela como instrumento de transformación social? Ley de Institución Libre Ley de Educación Pública Ley Moyano. El proceso de transformación de un patio... Nunca se acaba, siempre se van pensando en nuevas necesidades Tiene un inicio y un final, por eso es un proceso Siempre se acaba, pero no tiene un inicio propiamente dicho. La disposición de espacios para celebraciones en el patio, gradas, espacios de intimidad, bancos y mesas, entre otros elementos posibles, ... Favorecen que el patio pueda ser disfrutado como un espacio comunitario Hacen referencia principalmente a factores ambientales Ninguna de las dos respuestas es correcta. Las obras de transformación y mantenimiento del patio de una escuela pública... Corresponden a la Administración autonómica Corresponden al Ayuntamiento Implican al Ayuntamiento, encargado del mantenimiento, y a la Administración autonómica, responsable de las obras de transformación. Pero en ocasiones, es difícil delimitar quién tiene la competencia y se puede producir silencio administrativo. En los procesos de transformación de patios debemos realizar el análisis desde múltiples perspectivas complementarias. ¿Cuáles son estas perspectivas o factores? Indica la mejor respuesta: Ambiental, social y educativa Saludable, ambiental, social y educativa Lúdica, saludable, ambiental, social y educativa. ¿Qué tipo de recomendación no seguimos con respecto al proceso de transformación del patio si queremos tener en nuestra escuela un patio hormigonado con un mantenimiento mínimo? La necesidad de establecer alianzas La cota 0 El mantenimiento de lo vivo. Se empieza a utilizar el término "Educación Ambiental" ... (Elige la mejor respuesta) En los años '60 y '70 del s. XX, siendo la Cumbre de la Tierra organizada por la ONU un momento importante donde se plantearon diversos problemas ambientales. En el s.XVII, donde empieza a justificarse la importancia de la naturaleza en el medio escolar. Ambas son correctas. La importancia de la naturaleza en la escuela... Es reconocida a raíz de la crisis climática Viene siendo subrayada desde el s. XVII Es un eje de interés desde el s. XVII y así se ve en la obra pedagógica de Rousseau, Pestalozzi, Frobel, Dewey, ILE, Freinet... entre otr@s autor@s y movimientos educativos. El cuidado del huerto, el avicompostero, el hotel de insectos, el banco de semillas, el mariposario, el estanque.... Pueden ser prácticas democráticas donde pueden participar la infancia, sus familias, el profesorado para cuidarlos y mantenerlos. Pueden ser prácticas democráticas donde pueden participar las familias y el profesorado para idearlos, construirlos, cuidarlos y mantenerlos. Los niños y niñas de Infantil son demasiado pequeños para que puedan colaborar aún. Pueden ser prácticas democráticas donde pueden participar la infancia, las familias y el profesorado para idearlos, construirlos, cuidarlos y mantenerlos. ¿Cómo se deben abordar los conflictos en los patios? Ignorándolos hasta que se resuelvan solos Prohibiendo los juegos en grupo Fomentando el diálogo igualitario y la prevención. ¿Qué comportamiento caracteriza a las Nuevas Masculinidades Alternativas (NAM)? Agresividad para ganar valor social Seguridad y valentía sin violencia Pasividad ante las injusticias. ¿Qué es un upstander? Una persona que actúa ante la violencia Un estudiante que sigue a otros en la violencia Alguien que ignora las situaciones violentas. ¿Qué mensaje es contraproducente en la prevención de la violencia? “Los que se pelean se desean” “Las amigas siempre tratan bien” “Los y las valientes buscan ayuda”. ¿Qué se debe hacer para evitar la coacción en el juego? Permitir solo actividades grupales Ofrecer diversidad de opciones Prohibir ciertos juegos. Señala cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Hoy en día la inclusión depende del buen hacer y la responsabilidad de los profesionales Ninguna es correcta Actualmente la responsabilidad de la inclusión en la escuela recae en el trabajo y esfuerzo que realiza la persona que está en desventaja para adaptarse al ritmo escolar. Señala cuál de los siguientes aspectos NO se corresponde con el Index for Inclusion: Aprender de experiencias que han logrado reducir barreras para el aprendizaje Apoyar el sentimiento de pertenencia de todas las personas Separar la educación de las realidades locales y globales, pues en ellas se originan y crecen procesos de exclusión. Para entender conductas difíciles, se recomienda un proceso de análisis reflexivo en torno a diferentes ejes: Competencia social, pertenencia al grupo y aspectos que desencadenan las conductas explosivas Competencia social y pertenencia al grupo Competencia social, pertenencia al grupo, aspectos que desencadenan las conductas explosivas y actitudes y respuestas del profesorado. Señala cuál de las siguientes opciones NO permite analizar si nuestro patio escolar es inclusivo: Los juegos propuestos son los más populares Hay barreras que dificultan la participación Hay algún niño o niña que tiene dificultades para relacionarse. La inclusión de la voz de la infancia en la construcción del patio que queremos implica facilitar espacios y oportunidades para que se expresen. Señala cuál de las siguientes experiencias va en esta dirección: Permitir a los niños y niñas la participación en la autogestión de los juegos (p.e., en el proyecto de clubes de El Boalín, o en los baúles de la Navata...) Formar parejas de gemelos-as Ambas son correctas. La investigación-acción participativa es una investigación que se realiza: Que son las personas investigadoras quienes plantean INDIVIDUALMENTE las preguntas Se realiza en comunidad y lo primero es reconocer con QUIÉNES estamos DESDE FUERA. Los centros que fomentan una educación democrática, como el CRA de Lozoyuela o el CEIP Núñez de Arenas, son centros que en su práctica pedagógica reflejan tres condiciones necesarias: Comunicación dialógica Horizontalidad de las relaciones Todas son correctas. Un ejemplo de práctica democrática en el colegio es: La Asamblea General de Alumnos Realizar entrevistas semiestructuradas a las niñas y niños Realizar un cuestionario para que las familias respondan a nuestros intereses de investigación. Se trata de un espacio de diálogo y trabajo participativo en el que grupos de personas trabajan en torno a un tema en concreto. Señala la correcta: Espacios asamblearios Todas son correctas Comisiones de trabajo. El cartel de sueños: Es una técnica para promover el diálogo y la negociación Es una técnica para facilitar la valoración y la toma de decisiones Es una técnica para recoger sueños, opiniones y preferencias.

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