PEA 3

1.En una situación de enseñanza con una metodología vinculada a los métodos del as disciplinas, con obsesión por los objetivos, un papel del alumno centrado en la realización sistemática de actividades programadas, un profesor centrado en la dirección y exposición de actividades de clase y del mantenimiento del orden, y una evaluación que atiende al producto e intenta medir algunos procesos centrada en la medición detallada de los aprendizajes, ¿ante qué método de enseñanza estaríamos, según García (2000)?. a) Alternativo. b) Tecnológico. c) Espontaneísta/crítico. d) Tradicional.

2. Indica la opción falsa respecto a la técnica de enseñanza mediante Instrucción Directa: a) Es efectiva para la enseñanza de movimientos complejos. b) Se aplica cuando la dificultad del a tarea reside en el mecanismo de decisión. c) Tiene el inconveniente de que con ella el aprendizaje es receptivo. d) Comparte características y finalidades con los estilos de enseñanza tradicionales.

3. Respecto a las técnicas de enseñanza, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones te parece incorrecta?. a) Las fases de las técnicas de enseñanza son: General, de la tarea y sobre la organización. b) Los tipos de técnicas de enseñanza son: Mediante instrucción directa o reproducción de modelos y mediante la búsqueda o resolución de problemas motores. c) La información inicial sobre la organización se puede dar o no a mismo tiempo que la de la tarea y es interesante establecer rutinas. d) En la presentación de la sesión, es importante ser breve, explicitar los objetivos de la sesión y motivar hacia la actividad.

4. Uno de los siguientes conceptos se define como comunicación intencional organizada formalmente y realizada en base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible compartir el conocimiento y la acción, así como las valoraciones personales. a) Didáctica. b) Educación Física. c) Enseñanza. d) Didáctica de la educación física.

5. La comunicación docente se puede llevar a cabo a través de distintos canales y con diversas modalidades. Distingue entre éstas la respuesta correcta: a) En las explicaciones se describe de manera global o analítica la ejecución del alumno. b) Dar palmadas para marcar una secuencia rítmica es un ejemplo y a menor velocidad de una técnica deportiva es un ejemplo de ayuda visual. c) Proporcionar una secuencia incompleta de la ejecución y a menor velocidad de una técnica deportiva es un ejemplo de ayuda visual. d) La ayuda manual se produce como resultado de una alteración en las condiciones normales de ejecución.

6. Indica cuáles de las siguientes relaciones, entre ejemplo de conocimiento de los resultados aplicado a una situación de enseñanza en baloncesto y tipos de feedback, es correcta: a) “Has dado tres pasos cortos antes de lanzar a canasta” ── feedback prescriptivo. b) “Esta ejecución te ha salido mejor que la anterior” ── feedback afectivo. a) “Has dado tres pasos cortos antes de lanzar a canasta” ── feedback prescriptivo. b) “Esta ejecución te ha salido mejor que la anterior” ── feedback afectivo. c) “La próxima vez pasa antes el balón al compañero desmarcado” ── feedback explicativo. d) “Has errado el tiro porque no te has impulsado con las piernas” ── feedback explicativo.

7. Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta, acerca de la técnica de enseñanza mediante la búsqueda: a) Todas son falsas. b) Es la técnica aconsejada en tareas donde la dificultad radica en el mecanismo de ejecución. c) Con esta técnica el alumno no se implica cognitivamente en el aprendizaje de una acción motriz. d) Para reconducir los problemas encontrados en el curso de la tarea, se aconseja proporcionar feedback afectivo.

8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Feedback es cierta?. a) Es importante que la información que contiene el feedback se repita muchas veces, aunque resulte redundante y obvia, para que el alumno la asimile. b) Es importante centrar la atención primero en lo mejorable (error) y luego en lo que se está haciendo correctamente. c) Al final del aprendizaje, cuando acumulamos más experiencia, es mejor dar poco feedback, pero con una información muy detallada. d) Todas son ciertas.

9. En cuanto a los estilos de enseñanza (EE) (Sicilia y Delgado Noguera, 2002), es cierto que: a) Dentro de los EE que posibilitan la implicación cognitiva del alumno están la Microenseñanza y los grupos reducidos. b) Una de las características esenciales de los EE socializadores se requieren alumnos pasivos y responsables. c) Para que se puedan obtener resultados den los EE socializadores se requieren alumnos pasivos y responsables. d) La instrucción directa, la modificación del mando directo y la asignación de tareas son EE tradicionales.

10. Indica la opción falsa sobre los estilos de enseñanza de la propuesta de Delgado Noguera (1991) y Sicilia Delgado (2002): a) La “Enseñanza Modular” es un estilo de enseñanza individualizador. b) Se propone seleccionar los estilos de enseñanza en función de los objetivos, por lo que de antemano no hay estilos mejores que otros. c) Dentro de cada familia se ordenan los estilos de menor a mayor implicación del alumno. d) En la enseñanza recíproca, si interviene el profesor en el conocimiento de resultados se lo dará directamente al alumno ejecutor.

11. Indica la opción correcta sobre los estilos de enseñanza: a) El profesor propone las actividades, ubica a los alumnos y marca el ritmo de ejecución mediante el conteo ─ Modificación del mando directo. b) El profesor delega la intervención docente a los alumnos “especialistas” (Núcleo Básico Central) ─ Grupos reducidos. c) Se tienen en cuenta tanto los intereses de los alumnos como sus niveles de ejecución ─ Enseñanza Modular. d) El profe3sor plantea un problema y ayuda a ajustar la búsqueda que tiene pocas soluciones, con muchos indicios ─ Resolución de problemas.

12. Según la clasificación del tiempo de Pierón como factor de organización, averigua la respuesta falsa: a) Tiempo útil o funcional = T. de programa ─ T. de desplazamiento al gimnasio ─ T. de cambio de indumentaria ─ T. de las rutinas administrativas. b) Tiempo de compromiso motor = T. útil o funcional ─ T. de espera ─ T. de transiciones ─ T. de reposo tras esfuerzos intensos. c) Tiempo empleado en la tarea = T. de compromiso motor ─ T. de actividad no relacionado directamente con los objetivos de la sesión. d) Tiempo disponible para la práctica = T. útil o funcional ─ T. de información inicial ─ T. de instrucciones de organización ─ T. preparación y traslado de material.

13. Los objetivos de una adecuada organización no deberían permitir: a) Mejorar la participación y la individualización de la enseñanza. b) Favorecer un clima positivo de clase dónde se mejoren aspectos de convivencia, cooperación y motivación de la clase. c) Conseguir su optimización mejorando y aumentado sus posibilidades de utilización con las máximas condiciones de seguridad. d) Un menor control de los comportamientos y de las actividades previstas para favorecer la creatividad en el proceso E-A.

14. Encuentra la opción incorrecta sobre estas directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo: a) Para mejorar el tiempo útil o funcional debemos reducir el tiempo de desplazamiento y permanencia en los vestuarios. b) Para mejorar el tiempo útil o funcional podemos reducir los tiempos de rutina administrativa y pedir a otros profesores que terminen a tiempo sus clases. c) Para mejorar el tiempo de compromiso motor se pueden utilizar variantes de una misma actividad. d) Para mejorar el tiempo disponible para la práctica debemos preparar y colocar el material antes de la sesión.

15. Entre las siguientes directrices didácticas para mejorar la gestión del tiempo, distingue la respuesta incorrecta: a) Para mejorar el tiempo disponible para la práctica se debe disponer de un sistema de señales eficaces. b) Constituir grupos estables durante varias semanas de clase mejora el tiempo disponible para la práctica. c) Elegir actividades en función del nivel de los alumnos o disponer de suficiente material para aumentar la participación mejora el tiempo disponible para la práctica. d) Si realizamos actividades suaves en la parte inicial de la sesión relacionadas con los objetivos planteados en la sesión mejoramos el tiempo de empleado en la tarea.

16. Respecto a los procedimientos de actividades rutinarias (rutinas) para “Ganar tiempo”, indica la opción incorrecta: a) Anterior a la sesión, cuando el alumno llega, es interesante que empiece alguna actividad como organizar material… para preparar unas condiciones de aprendizaje válidas.. b) En el vestuario, es apropiado establecer un tiempo límite para cambiarse de ropa. c) Durante la sesión, es interesante transportar y guardar el material en el almacén para evitar que se acumule. d) Al terminar la sesión, es conveniente dedicar unos minutos para la vuelta a la calma de repaso mental de lo trabajado.

17. En cuanto a las rutinas, indica la opción incorrecta: a) Para que el alumno las aprenda y sea responsable, debe comprender y admitir su función, e incluso consensuarlas. b) Los comportamientos que se esperan en las rutinas necesitan ser explicados y demostrados. c) El respeto a las rutinas le da más tiempo al alumno para practicar las actividades en un contexto dinámico y seguro. d) No es conveniente dosificar las actividades rutinarias para aprovechar en todo momento sus virtudes en la organización.

18. En la estructuración del grupo-clase, señala la opción falsa en cuanto a los criterios de distribución para generar subgrupos: a) Aspectos sociales (amistad, empatía…). b) Aspectos rutinarios. c) Criterios aleatorios. d) Aspectos organizativos. Criterios funcionales.

19. Parece adecuado tener en cuenta como aspectos didácticos en la organización de los materiales y los espacios: a) Desde el punto de vista de la seguridad, es importante diseñar tareas con alto componente perceptivo en la que los alumnos se desplacen en direcciones y sentidos opuestos. b) Interesante disponer de pocos materiales auxiliares que ayuden al traslado y almacenamiento del material porque disminuye la implicación de los alumnos en estas funciones. c) Utilizar la cantidad de material necesario para aumentar la participación activa y las experiencias motrices de los alumnos teniendo en cuenta su aprovechamiento para otras tareas de la misma sesión. d) Todas las anteriores son falsas.

20. Respecto al análisis de la enseñanza eficaz, indica la respuesta falsa: a) La autoevaluación del alumnado y la cesión de competencias docentes tienen relación con el quinto y último nivel de profesionalización docente que promueve la autonomía del alumno. b) La planificación de las tareas motrices por niveles de aprendizaje y la adaptación de las tareas a las características del alunado pertenecen al nivel IV de profesionalización docente que individualiza la enseñanza. c) Variedad de tareas motrices sin continuidad en el aprendizaje y una Educación Física vivencial y recreativa con características esenciales del tercer nivel de profesionalización docente como educador y enseñante. d) La adquisición de valores extrínsecos e intrínsecos por parte de los alumnos pertenecen al segundo nivel de profesionalización docente como formador en valores.