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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: PERFIL DOCENTE Dimensión 2

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Título del Test: PERFIL DOCENTE Dimensión 2 Descripción: PERFIL DOCENTE Dimensión 2 Autor: WILBER SOTO OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 25/02/2015 Categoría: Ciencia Número Preguntas: 40

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Temario:

¿Es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias, al realizarla conviene tener presente? Planificación. Proyectos. Actividades Permanentes. Planeacion. Son el escenario en donde se genera las condiciones de aprendizaje en las que se movilizan los saberes de los alumnos: Los ambientes de aprendizaje. El salon de clase. La escuela. El contexto. De las siguientes ¿cuál no es una recomendación a considerar en la planificación de un proyecto? Desarrollo del proyecto. Contextualización del proyecto. Exploración de conocimientos previos de los alumnos. Las actividades permanentes. ¿En cuál recomendación para planificar un proyecto se encuentra la de asegurarse de que los alumnos conozcan de manera física el producto final que van a elaborar y que lo analicen de manera puntual? Contextualización del proyecto. Exploración de conocimientos previos de los alumnos. Desarrollo del proyecto. Actividades permanentes. ¿A que se refiere la recomendación de explorar los conocimentos previos de los alumnos? A averiguar qué saben y qué no saben los estudiantes respecto de los contenidos del proyecto didáctico que van a emprender. A realizar exámen escrito. Iniciar la clase con un canto. Realizar juegos didácticos. Durante el desarrollo de un proyecto en la asignatura de Español, ¿cuál es el papel del maestro? Creando situaciones que les permitan usar los textos de manera adecuada. Hacer los materiales para el producto final. Dictar conceptos. Hacer examen. Selecciona 3 elementos de la planificación: Promover el desarrollo de actitudes y valores. Implementar diversas estrategias. Considerar el tiempo destinado. Hacer exámenes de evaluación bimestral. Se identifica el conocimiento de los alumnos sobre los temas o personajes que se abordarán, para el desarrollo posterior de los contenidos: Recuperar conocimientos previos. Considerar el tiempo destinado. Privilegiar el análisis y la comprensión. Despertar el interés. Se prevén los tiempos para desarrollar los contenidos de cada bloque o ciclo escolar: Despertar el interés. Promover el desarrollo de actitudes y valores. Privilegiar el análisis y la comprensión. Considerar el tiempo destinado. Se anima la movilización de saberes con actividades lúdicas que generen conflictos cognitivos que impliquen a los alumnos en la solución de problemas. Despertar el interés. Implementar diversas estrategias. Conocer intereses e inquietudes. Recuperar conocimientos previos. De acuerdo al contexto de los alumnos, preparar situaciones de aprendizaje que privilegien un enfoque sociocultural de los problemas, las soluciones y la construcción colectiva de saberes: Recuperar conocimientos previos. Conocer intereses e inquietudes. Considerar el tiempo destinado. Privilegiar el análisis y la comprensión. Debe expresar con claridad lo que se pretende lograr durante el ciclo escolar; preguntarse ¿qué va a enseñar?, ¿cómo lo va a enseñar? y ¿para qué lo va a enseñar? Planificación. Proyectos didácticos. Actividades permanentes. La Ruta de mejora. Seleccionar 2 opciones. Previo a la planificación ¿qué es esencial conocer y analizar? Plan de estudios 2011. Programa de estudio del grado. Lineamientos del servicio profesional docente. Reglamento de la escuela. ¿Qué no se recomienda tomar en cuenta en el diseño de planes de clase para construir conocimientos del espacio geográfico actual e histórico de la entidad? Tomar en cuenta las características, intereses y necesidades de los niños y niñas. Los conocimientos previos. Las experiencias cotidianas de la entidad a la que pertenecen. Saturar a los alumnos con datos históricos. En los programas se proponen diferentes maneras de trabajo, ¿cuál no lo es? Las situaciones de aprendizaje. Los proyectos. Las secuencias didácticas. Los deportes. Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar situaciones que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Situaciones de aprendizaje. Proyectos. Actividades permanentes. Secuencias didácticas. Son una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones: Proyectos. Secuencias didácticas. Trabajo colaborativo. Situaciones de aprendizaje. Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser : Inclusivo. Entretenido. Desafiante. Amistoso. Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Metodología didáctica de las Matemáticas. Metodología didáctica del Español. Metodología didáctica de Ciencias Naturales. Metodología didáctica de Historia. De los siguientes, ¿cuál no es un desafio de la asignatura de Matemáticas? Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar colaborativamente. Desarrollo de proyectos didácticos. Éstas permitirán a los alumnos identificar la periodización de la historia de México, con base en los acontecimientos y procesos importantes de la entidad. Además, estas herramientas ayudarán a identificar la duración de los procesos y la causalidad. Las líneas del tiempo. Las dramatizaciones. Los corridos. Los mapas. ¿Quién es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos? El docente. El director. El supervisor. La SEP. De los siguientes, ¿cuál no es uno de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias? Esquemas y mapas conceptuales. Observación directa. Listas de cotejo o control. Medir las palabras leidas por minuto. Es un tipo de evaluación cuyo fin es conocer los saberes previos de los estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes: Diagnóstica. Sumativa. Formativa. Autoevaluación. En esta evaluación es en la que tiene como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditación. Sumativa. Diagnóstica. Formativa. Coevaluación. ¿Qué es la autoevaluación? Tiene como fin que los estudiantes conozcan, valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de aprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempeño. Es un proceso donde los estudiantes además aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos colectivos. Es dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades para aprender y la mejora de la práctica docente. Tiene como fin es conocer los saberes previos de sus estudiantes e identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con los nuevos aprendizajes. Es un proceso donde los estudiantes además aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos colectivos. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación. Evaluación Diagnóstica. Tipo de evaluación dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades para aprender y la mejora de la práctica docente. Formativa. Sumativa. Coevaluación. Heteroevauación. ¿Cuál es el enfoque de la evaluación? Formativo e inclusivo. Inclusivo. Integral. Educativo. ¿Cómo se llama a los 3 tipos de evaluación que se llevan a cabo en todo el proceso de desarrollo de un proyecto didáctico? Diagnóstica, formativa y sumativa. Inicio, desarrollo y cierre. Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Evaluación, autoevaluación y evaluación diagnóstica. ¿Cuál es el referente principal para la realización la evaluación de un proyecto didáctico? Contenidos. Aprendizajes esperados. Recursos didácticos. Producto Final. A las acciones mediante las cuales se obtienen datos que permiten valorar el avance de los alumnos con respecto a los aprendizajes esperados o identificar los obstáculos que enfrentan al realizar las distintas actividades propuestas se le denomina: Evaluación diagnóstica. Evaluación sumativa. Evaluación formativa. Autoevaluación. ¿Qué tipo de evaluación permita saber si se lograron los propósitos planteados al inicio del proyecto? Diagnóstica. Sumativa. Formativa. Coevaluación. Es la capacidad de tomar conciencia sobre nuestra manera de aprender y de identificar los aspectos que ayudan a tener un resultado positivo así como aquellos que dificultan el logro de un aprendizaje o la resolución de un problema. La metacognición. El perfil de egreso. Las competencias para la vida. Los aprendizajes esperados. Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada el aprendizaje: Los ambientes de aprendizaje. Los proyectos colaborativos. Las actividades permanentes. Estrategias didácticas. Es también un ambiente de aprendizaje: La escuela. La asignatura de Educación Física. El recreo. Las tareas. Es el conjunto de relaciones interpersonales que se dan entre los miembros de una comunidad educativa y que dan lugar a un determinado clima escolar: La convivencia escolar. Las actividades lúdicas Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la vida en sociedad. Los programas del campo de formación de Lenguaje y comunicación establecen dos formas de trabajo en el aula, ¿cuáles son? Los proyectos didácticos y las actividades permanentes. Las lecciones y las actividades permanentes. Las lecturas de comprensión y los proyectos didácticos. Los proyectos didácticos y los proyectos colaborativos. Selecciona 3 ventajas de trabajar con proyectos didácticos: La participación de los alumnos es mayor. Se propicia el trabajo colaborativo. La escuela se vincula con la comunidad. Se reafirma las actividades motrices. Es fundamental para promover un clima social que propicie la reflexión y el involucramiento activo del alumnado en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo: La vinculación socioafectiva del docente con el alumnado. Los proyectos didácticos. Las competencias para la vida. Los estándares curriculares.

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