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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: POLITICAS COMPARADAS DE LA EDUCACION SOCIAL

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Título del Test: POLITICAS COMPARADAS DE LA EDUCACION SOCIAL Descripción: SUPUESTAS PREUNTAS LIBRO TEMA 7 LA EDUCACIÓN PARA LA RESILIENCIA Autor: YO OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 18/01/2025 Categoría: UNED Número Preguntas: 50

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Temario:

La educación para la resiliencia surgió en la década de los 60 con el Club de Roma. V F. La Carta de Belgrado se estableció en la década de los 80. V F. La Conferencia de Tbilisi fue un evento clave en la educación ambiental en 1977. V F. La Cumbre de Río introdujo el concepto de “desarrollo sostenible”. V F. La Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible fue liderada por la ONU. V F. La LOMLOE es una ley educativa en España que incorpora la resiliencia en su currículo. V F. La LOMLOE promueve una educación interdisciplinar. V F. Las metodologías activas en la LOMLOE buscan desarrollar habilidades de toma de decisiones. V F. La educación resiliente solo aborda problemas ambientales. V F. El Club de Roma reunió a políticos, académicos y científicos para analizar el deterioro ambiental. V F. La educación para la sostenibilidad solo se centra en la protección del medio ambiente. V F. La Agenda 2030 incluye objetivos específicos relacionados con la educación inclusiva. V F. La inclusión de la resiliencia en la educación se vincula con la Agenda 2030. V F. La Conferencia Mundial de Yokohama se centró en la evaluación del riesgo de desastres naturales. V F. La Segunda Conferencia Mundial en Hyogo estableció el Marco de Acción de Hyogo para 2015-2025. V F. La Tercera Conferencia Mundial en Sendai se enfocó en la Reducción del Riesgo de Desastres para 2015-2030. V F. La educación es vista como un motor principal para la construcción de una sociedad más equitativa. V F. La LOMLOE no incluye la sostenibilidad como un pilar en su diseño curricular. V F. La UE ha trabajado en políticas educativas que promuevan la sostenibilidad y la resiliencia desde 2009. V F. La Agenda de Capacidades de Europa fue establecida en 2015. V F. La LOMLOE fomenta la cooperación entre instituciones educativas y comunidades locales. V F. La Cumbre de Río tuvo lugar en 1992. V F. La Carta de Belgrado definió el “creciente deterioro del medio físico” como una problemática local. V F. La educación para la resiliencia busca integrar valores, habilidades y conocimientos. V F. La Conferencia de Tbilisi propuso vincular la educación ambiental con el desarrollo económico. V F. Las recomendaciones europeas destacan la educación como una herramienta crucial para construir resiliencia. V F. La inclusión de la resiliencia en la educación no está alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. V F. La educación resiliente incluye habilidades para enfrentar situaciones complejas. V F. La LOMLOE no está alineada con las recomendaciones internacionales. V F. La Conferencia Mundial de Yokohama promovió la educación como un elemento esencial para la preparación ante desastres. V F. La educación para la sostenibilidad y la resiliencia solo prepara para retos económicos. V F. La LOMLOE promueve el aprendizaje basado en proyectos enfocados en problemas reales. V F. La UE no trabaja en colaboración con organismos internacionales para desarrollar marcos educativos. V F. La educación para la resiliencia también aborda desafíos sociales. V F. La LOMLOE se implementó en 2020. V F. La educación ambiental en la década de los 70 no incluía la sensibilización social. V F. La educación para la resiliencia se centra en mejorar la capacidad de respuesta ante emergencias. V F. El Marco de Acción de Hyogo identificó cinco prioridades clave. V F. La LOMLOE no incorpora la resiliencia como un eje transversal. V F. La educación resiliente busca desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad. V F. La Carta de Belgrado se estableció en 1975. V F. La educación para la sostenibilidad no incluye la promoción de hábitos saludables. V F. La Segunda Conferencia Mundial en Hyogo tuvo lugar en 2005. V F. La educación para la resiliencia no promueve cambios culturales y sociales. V F. La LOMLOE fomenta la ciudadanía global y sostenible desde la educación primaria. V F. La educación resiliente no se relaciona con la flexibilidad y adaptabilidad. V F. La educación para la resiliencia incluye la capacidad de lidiar con crisis económicas. V F. La Cumbre de Río no subrayó la importancia de incorporar la sostenibilidad en los sistemas educativos. V F. La Carta de Belgrado propuso metas para incluir preocupaciones ambientales en el ámbito educativo. V F. La educación para la resiliencia se centra únicamente en la prevención de desastres naturales. V F.

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