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Título del Test: Psicología Descripción: Test n° 3 Autor: Yo pues OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 14/06/2024 Categoría: Personalidad Número Preguntas: 152

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Complete que es la Inserción: es __ _________ mediante el cual se logra ____________ un ___________ de comunicación empática entre el agente __________ y el ____________ o __________. el curso, formar, método, interno, ser humano, conglomerado el proceso, establece, sistema, externo, individuo, grupo el desarrollo, generar, método, interno, ser vivo, conjunto la fase, realizar, procedimiento, exterior, humano, agrupación . Complete que es la Investigación: se realiza mediante la __________ del método __________ a partir de _________ con __________ o con grupos sociales. La investigación en trabajo social es investigación _____________. ejecución, descriptivo, hechos, personas, de campo práctica, exploratorio, cosas, seres vivos, descriptiva aplicación, científico, acciones, individuos, diagnóstica. Complete que es la Intervención: es el _________ de acciones ____________ que permiten al individuo o grupo tomar conciencia de la ___________________, hasta encontrar su _________, modificación o transformación. grupo, organizadas, problema - solución, extinción conjunto, planificadas, situación - problema, solución cúmulo, estructuradas, problema, solución, regulación . ¿Qué es el método? Se refiere a las estrategias, procedimientos y técnicas que guían la acción con una finalidad determinada, no son la actividad en sí misma, sino la manera de llevar a cabo; suponen un camino a seguir para alcanzar un fin. Es el conjunto de métodos que desarrollan la personalidad, reajustando consciente e individualmente al hombre a su medio. Se define el trabajo de caso como: "restituir, revitalizar o reconstruir el funcionamiento social de individuos y familiares con problemas en sus relaciones interpersonales o con el medio ambiente" Propone terapias breves de intervención a una persona, familia o grupo en momentos de crisis para que puedan superar el problema y recuperar el equilibrio emocional. Consiste en que el trabajador social responda de manera inmediata y ofrezca consejo en un periodo corto de tiempo. ¿Qué es el método? El estudio de la conducta social, “estimulaciones y reacciones que surgen entre los individuos y la parte social de su medio”. Se refiere a las estrategias, procedimientos y técnicas que guían la acción con una finalidad determinada, no son la actividad en sí misma, sino la manera de llevar a cabo; suponen un camino a seguir para alcanzar un fin. Es el conjunto de métodos que desarrollan la personalidad, reajustando consciente e individualmente al hombre a su medio. Se define el trabajo de caso como: "restituir, revitalizar o reconstruir el funcionamiento social de individuos y familiares con problemas en sus relaciones interpersonales o con el medio ambiente". Complete: Los métodos _________ a una mejor utilización de los _________ para acceder al conocimiento de la __________, a fijar de antemano una manera de actuar _________________, a operar sobre la misma realidad y a evaluar los resultados de la acción. quieren, sistemas, oportunidad, eficiente y adecuada ayudan, medios, realidad, racional y eficaz buscan, recursos, ocasión, organizada y estructura . Elija el correcto: Cuál es la diferencia entre el método de intervención y método de investigación. La diferencia indispensable de estos tres componentes de la práctica está enfocada en los alcances y la eficacia de la acción que tiene por fin cada una. En el caso de la intervención un alcance local y específico basado en el cambio de una realidad según su estado, mientras en el caso de la investigación, la preocupación por el descubrimiento de varios conocimiento o la justificación de lod hechos. La diferencia fundamental de estos dos componentes de la praxis está basada en los alcances y la eficacia de la acción que tiene por fin cada una. En el caso de la intervención profesional un alcance local y específico basado en la transformación de una realidad según su necesidad, mientras en el caso de la investigación, la preocupación por el descubrimiento de nuevo conocimiento o la justificación de los ya existentes. Elija el correcto.- Definición del Método para la intervención: es una disciplina que impulsa el desarrollo y la cohesión social, para ello busca intervenir socialmente en individuos, grupos o comunidades para potenciar sus habilidades, fomentar su capacidad de afrontar y solucionar problemas, afianzar su bienestar y desarrollarse, guiados por ciertos métodos y modelos que guían la práctica profesional de los trabajadores sociales Es el conjunto de métodos que desarrollan la personalidad, reajustando consciente e individualmente al hombre a su medio. Se define el trabajo de caso como: "restituir, revitalizar o reconstruir el funcionamiento social de individuos y familiares con problemas en sus relaciones interpersonales o con el medio ambiente". Complete El ________ de la intervención está ________ por ciertos métodos y modelos que ________ la práctica profesional de los _____________________ para saber cómo actuar en función de la ___________ en la que se interviene. sistema, orientado, llevado, trabajadores sociales, comunidad método, guiado, guían, trabajadores sociales, población sistema, guiado, orienta, profesionales, gente. Definición del Método de caso social individual Es el conjunto de métodos que desarrollan la personalidad, reajustando consciente e individualmente al hombre a su medio. Se define el trabajo de caso como: "restituir, revitalizar o reconstruir el funcionamiento social de individuos y familiares con problemas en sus relaciones interpersonales o con el medio ambiente" es utilizado en el proceso de la investigación social para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos. Propone terapias breves de intervención a una persona, familia o grupo en momentos de crisis para que puedan superar el problema y recuperar el equilibrio emocional. Consiste en que el trabajador social responda de manera inmediata y ofrezca consejo en un periodo corto de tiempo. Escoja las respuestas correctas Durante el periodo de influencia psicoanalítica, en case work se fueron perfilando modelos terapéuticos: 1) descritipva o modelo conductual - cognitivo (aplica principios del análisis), y 2) funcional o modelo critico radical (terapias breves). 1) diagnóstica o modelo clínico-normativo (aplica principios del psicoanálisis), y 2) funcional o modelo de crisis (terapias breves). Que modelos se perfilaron durante el periodo de influencia psicoanalítica, en case work 1) diagnóstica o modelo clínico-normativo (aplica principios del psicoanálisis), y 2) funcional o modelo de crisis (terapias breves). 1) descritipva o modelo conductual - cognitivo (aplica principios del análisis), y 2) funcional o modelo critico radical (terapias breves). Que surge durante la influencia del conductismo surge el modelo humanista existencia surge el modelo sistémico surge el modelo socio-conductista . El modelo socio-conductista que tiene su marco referencial en Escuela Psicológica fundada por Ralph W. TYLER y otros fisiopsicólogos norteamericanos. Escuela Psicológica fundada por John Watson y otros fisiopsicólogos norteamericanos. Escuela Psicológica fundada por Daniel STUFFLEBEAM y otros fisiopsicólogos norteamericanos. Según el modelo de Ralph W. TYLER: Evaluación orientada a los objetivos, desarrolló un patrón evaluativo basado en las siguientes etapas: • la necesidad de una planificación elaborada y flexible; • y la convicción de que la política es inherente a la evaluación • Establecer objetivos. • Clasificar los objetivos y ordenarlos jerárquicamente. • Definir los objetivos en términos de acción. • Establecer situaciones y condiciones que demuestren la consecución de los objetivos. • Informar del propósito de la evaluación al personal más relevante. • Escoger los instrumentos de medida más adecuados. • Recogida de datos. • Comparar los datos con los objetivos. Postula tres propósitos evaluativos: • Servir de guía para la toma de decisiones. • Proporcionar datos para la responsabilidad. • Promover la comprensión de los fenómenos implicados con el fin de tender hacia el perfeccionamiento. Según el modelo de Lee J. CRONBACH: Planificación evaluativa, este modelo gira en torno a dos premisas fundamentales: Postula tres propósitos evaluativos: • Servir de guía para la toma de decisiones. • Proporcionar datos para la responsabilidad. • Promover la comprensión de los fenómenos implicados con el fin de tender hacia el perfeccionamiento • Establecer objetivos. • Clasificar los objetivos y ordenarlos jerárquicamente. • Definir los objetivos en términos de acción. • Establecer situaciones y condiciones que demuestren la consecución de los objetivos. • la necesidad de una planificación elaborada y flexible; • y la convicción de que la política es inherente a la evaluación. Según el modelo CIPP de Daniel STUFFLEBEAM: Evaluación para la toma de decisiones Postula tres propósitos evaluativos: • Servir de guía para la toma de decisiones. • Proporcionar datos para la responsabilidad. • Promover la comprensión de los fenómenos implicados con el fin de tender hacia el perfeccionamiento • Informar del propósito de la evaluación al personal más relevante. • Escoger los instrumentos de medida más adecuados. • Recogida de datos. • Comparar los datos con los objetivos. • Establecer objetivos. • Clasificar los objetivos y ordenarlos jerárquicamente. • Definir los objetivos en términos de acción. • Establecer situaciones y condiciones que demuestren la consecución de los objetivos. Elija la opción correcta Modelo de Ralph W. TYLER: Evaluación orientada a los objetivos Este autor considera que la evaluación debe relacionar con claridad: objetivos y resultados. Valora como imprescindible precisar con claridad las finalidades que se persiguen y, mediante la evaluación, estimar el grado de consecución. De esta forma, la evaluación, proporciona información útil para la reformulación de objetivos, provocando la retroalimentación del proyecto. Este modelo se utiliza fundamentalmente para valorar si un proyecto funciona adecuadamente; por ello, se le otorga un carácter utilitarista. Este modelo se centra en una planificación útil que aporta beneficios a la sociedad. Para alcanzar este objetivo, Cronbach, propone una planificación basada en un método experimental o cualitativo según convenga a la naturaleza del proyecto, porque ambas metodologías aportan información complementaria. Estas dos condiciones están íntimamente relacionadas, para Cronbach, la planificación debe elaborarse considerando cómo puede influir en los asuntos sociales, en tanto que las instituciones políticas aprenden de la experiencia evaluativa. Este modelo analiza el Contexto, el Input (entrada), el Proceso y el Producto, que son los elementos centrales. El modelo asume el proyecto como un sistema de acción, cuyos elementos interactúan entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar cambios. Un proceso para identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. Elija la opción correcta Modelo de Lee J. CRONBACH: Planificación evaluativa Este autor considera que la evaluación debe relacionar con claridad: objetivos y resultados. Valora como imprescindible precisar con claridad las finalidades que se persiguen y, mediante la evaluación, estimar el grado de consecución. De esta forma, la evaluación, proporciona información útil para la reformulación de objetivos, provocando la retroalimentación del proyecto. Este modelo se utiliza fundamentalmente para valorar si un proyecto funciona adecuadamente; por ello, se le otorga un carácter utilitarista. Este modelo analiza el Contexto, el Input (entrada), el Proceso y el Producto, que son los elementos centrales. El modelo asume el proyecto como un sistema de acción, cuyos elementos interactúan entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar cambios. Un proceso para identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. Este modelo se centra en una planificación útil que aporta beneficios a la sociedad. Para alcanzar este objetivo, Cronbach, propone una planificación basada en un método experimental o cualitativo según convenga a la naturaleza del proyecto, porque ambas metodologías aportan información complementaria. Estas dos condiciones están íntimamente relacionadas, para Cronbach, la planificación debe elaborarse considerando cómo puede influir en los asuntos sociales, en tanto que las instituciones políticas aprenden de la experiencia evaluativa. Elija la opción correcta Modelo CIPP de Daniel STUFFLEBEAM: Evaluación para la toma de decisiones Este modelo analiza el Contexto, el Input (entrada), el Proceso y el Producto, que son los elementos centrales. El modelo asume el proyecto como un sistema de acción, cuyos elementos interactúan entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar cambios. Un proceso para identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. Este modelo se centra en una planificación útil que aporta beneficios a la sociedad. Para alcanzar este objetivo, Cronbach, propone una planificación basada en un método experimental o cualitativo según convenga a la naturaleza del proyecto, porque ambas metodologías aportan información complementaria. Estas dos condiciones están íntimamente relacionadas, para Cronbach, la planificación debe elaborarse considerando cómo puede influir en los asuntos sociales, en tanto que las instituciones políticas aprenden de la experiencia evaluativa. Este autor considera que la evaluación debe relacionar con claridad: objetivos y resultados. Valora como imprescindible precisar con claridad las finalidades que se persiguen y, mediante la evaluación, estimar el grado de consecución. De esta forma, la evaluación, proporciona información útil para la reformulación de objetivos, provocando la retroalimentación del proyecto. Este modelo se utiliza fundamentalmente para valorar si un proyecto funciona adecuadamente; por ello, se le otorga un carácter utilitarista. El criterio se mide a través de: bases problemas indicadores. Seleccione la alternativa correcta 1. Modelo psicodinámico Propone terapias breves de intervención a una persona, familia o grupo en momentos de crisis para que puedan superar el problema y recuperar el equilibrio emocional. Consiste en que el trabajador social responda de manera inmediata y ofrezca consejo en un periodo corto de tiempo. Otorga una importancia primordial a los problemas psicológicos y emocionales de los sujetos en lugar de priorizar sus problemas económicos y sociológicos, como se hace tradicionalmente, el tratamiento básico consiste en apoyar a una persona a resolver una dificultad actual, descubrir las causas internas sobre las que hay que intervenir y facilitar la adquisición de cierto aprendizaje para que, posteriormente, sea capaz de enfrentar nuevos problemas. Propone terapias breves de intervención a una persona, familia o grupo en momentos de crisis para que puedan superar el problema y recuperar el equilibrio emocional. Consiste en que el trabajador social responda de manera inmediata y ofrezca consejo en un periodo corto de tiempo. Seleccione la alternativa correcta Modelo de intervención en crisis Propone terapias breves de intervención a una persona, familia o grupo en momentos de crisis para que puedan superar el problema y recuperar el equilibrio emocional. Consiste en que el trabajador social responda de manera inmediata y ofrezca consejo en un periodo corto de tiempo. Expone que los usuarios no son responsables de las circunstancias personales y sociales a las que se enfrentan, ni siquiera parcialmente. Por ello, el trabajo social debe realizar una intervención liberadora donde la base del cambio es la misma persona. Proporciona un referente teórico y la metodología requerida para analizar, pensar, identificar y diseñar estrategias de acción en el Trabajo Social actual. Su idea es integrar distintos métodos prácticos de intervención dentro del mismo marco, basándose en la teoría general de los sistemas. Seleccione la alternativa correcta Modelo centrado en la tarea Proporciona un referente teórico y la metodología requerida para analizar, pensar, identificar y diseñar estrategias de acción en el Trabajo Social actual. Su idea es integrar distintos métodos prácticos de intervención dentro del mismo marco, basándose en la teoría general de los sistemas. Considera que los trabajos a corto plazo resultan más productivos que las intervenciones prolongadas en el tiempo. En ese sentido, propone desarrollar y realizar tareas que estén involucradas en resolver el problema planteado por los propios usuarios, no en el diagnóstico del trabajador social. Fija los objetivos de su intervención en obtener, suprimir, disminuir o reforzar ciertas conductas de manera duradera. Una vez analizado el problema y sus causas actuales, se intenta variar el comportamiento del sujeto por medio de refuerzos, aplicando las siguientes estrategias: Cambiar las respuestas del usuario en función de los factores presentes en su ambiente, Modificar los elementos de su ambiente. Seleccione la alternativa correcta Modelo conductual-cognitivo Fija los objetivos de su intervención en obtener, suprimir, disminuir o reforzar ciertas conductas de manera duradera. Una vez analizado el problema y sus causas actuales, se intenta variar el comportamiento del sujeto por medio de refuerzos, aplicando las siguientes estrategias: Cambiar las respuestas del usuario en función de los factores presentes en su ambiente, Modificar los elementos de su ambiente. Proporciona un referente teórico y la metodología requerida para analizar, pensar, identificar y diseñar estrategias de acción en el Trabajo Social actual. Su idea es integrar distintos métodos prácticos de intervención dentro del mismo marco, basándose en la teoría general de los sistemas. Expone que los usuarios no son responsables de las circunstancias personales y sociales a las que se enfrentan, ni siquiera parcialmente. Por ello, el trabajo social debe realizar una intervención liberadora donde la base del cambio es la misma persona. Seleccione la alternativa correcta . Modelo humanista existencial Este modelo respeta la diversidad, la pertenencia étnica, la cultura, los estilos de vida y las diferentes opiniones. Además, denuncia las distintas formas de violencia y discriminación, y se opone a la estandarización y al modelamiento de las personas. Este modelo respeta la diversidad, la pertenencia étnica, la cultura, los estilos de vida y las diferentes opiniones. Además, denuncia las distintas formas de violencia y discriminación, y se opone a la estandarización y al modelamiento de las personas. Busca que el trabajador social ofrezca una intervención progresivamente más eficiente, eficaz y económica. La idea general de la metodología de trabajo social de casos es conseguir que los usuarios con problemas complejos y múltiples reciban en tiempo y forma los servicios que requieren. Seleccione la alternativa correcta Modelo crítico/radical Proporciona un referente teórico y la metodología requerida para analizar, pensar, identificar y diseñar estrategias de acción en el Trabajo Social actual. Su idea es integrar distintos métodos prácticos de intervención dentro del mismo marco, basándose en la teoría general de los sistemas. Expone que los usuarios no son responsables de las circunstancias personales y sociales a las que se enfrentan, ni siquiera parcialmente. Por ello, el trabajo social debe realizar una intervención liberadora donde la base del cambio es la misma persona. Considera que los trabajos a corto plazo resultan más productivos que las intervenciones prolongadas en el tiempo. En ese sentido, propone desarrollar y realizar tareas que estén involucradas en resolver el problema planteado por los propios usuarios, no en el diagnóstico del trabajador social. Seleccione la alternativa correcta Modelo de gestión de casos Considera que los trabajos a corto plazo resultan más productivos que las intervenciones prolongadas en el tiempo. En ese sentido, propone desarrollar y realizar tareas que estén involucradas en resolver el problema planteado por los propios usuarios, no en el diagnóstico del trabajador social. Expone que los usuarios no son responsables de las circunstancias personales y sociales a las que se enfrentan, ni siquiera parcialmente. Por ello, el trabajo social debe realizar una intervención liberadora donde la base del cambio es la misma persona. Busca que el trabajador social ofrezca una intervención progresivamente más eficiente, eficaz y económica. La idea general de la metodología de trabajo social de casos es conseguir que los usuarios con problemas complejos y múltiples reciban en tiempo y forma los servicios que requieren. Seleccione la alternativa correcta Modelo sistémico Proporciona un referente teórico y la metodología requerida para analizar, pensar, identificar y diseñar estrategias de acción en el Trabajo Social actual. Su idea es integrar distintos métodos prácticos de intervención dentro del mismo marco, basándose en la teoría general de los sistemas. Expone que los usuarios no son responsables de las circunstancias personales y sociales a las que se enfrentan, ni siquiera parcialmente. Por ello, el trabajo social debe realizar una intervención liberadora donde la base del cambio es la misma persona. Considera que los trabajos a corto plazo resultan más productivos que las intervenciones prolongadas en el tiempo. En ese sentido, propone desarrollar y realizar tareas que estén involucradas en resolver el problema planteado por los propios usuarios, no en el diagnóstico del trabajador social. Seleccione el método y el ejemplo correcto 1. Modelo psicodinámico Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Ejemplo: emplea para hacer intervenciones para combatir ciertos trastornos emocionales, como ansiedad, depresión, estrés y fobias. Ejemplo: un trauma de la infancia de índole sexual, la cual está condicionando la vida del sujeto. Seleccione el método y el ejemplo correcto 2. Modelo de intervención en crisis Ejemplo: puede ser aplicable para individuos, familias, en clínicas, para programas y para realizar un control social comunitario, posibilitando intervenciones a largo plazo. Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Ejemplo: un trauma de la infancia de índole sexual, la cual está condicionando la vida del sujeto. Seleccione el método y el ejemplo correcto 3. Modelo centrado en la tarea Ejemplo: emplea para hacer intervenciones para combatir ciertos trastornos emocionales, como ansiedad, depresión, estrés y fobias. Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Ejemplo: eficaz en la intervención con problemas causados por conflictos interpersonales. . Seleccione el método y el ejemplo correcto 4. Modelo conductual-cognitivo Ejemplo: emplea para hacer intervenciones para combatir ciertos trastornos emocionales, como ansiedad, depresión, estrés y fobias. Ejemplo: eficaz en la intervención con problemas causados por conflictos interpersonales. Ejemplo: permite comprender fenómenos sociales como la crisis de la institución familiar tradicional en Ecuador y en el mundo, así como sus dimensiones. Seleccione el método y el ejemplo correcto 5. Modelo humanista existencial Ejemplo: eficaz en la intervención con problemas causados por conflictos interpersonales. Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Ejemplo: puede resultar muy útil para intervenir a grupos de migrantes o refugiados. Seleccione el método y el ejemplo correcto 6. Modelo crítico/radical Ejemplo: permite comprender fenómenos sociales como la crisis de la institución familiar tradicional en Ecuador y en el mundo, así como sus dimensiones. Ejemplo: este modelo suele ser empleado dentro del activismo social. Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Seleccione el método y el ejemplo correcto 7. Modelo de gestión de casos Ejemplo: puede ser aplicable para individuos, familias, en clínicas, para programas y para realizar un control social comunitario, posibilitando intervenciones a largo plazo. Ejemplo: útil en los casos de violencia contra las mujeres. Ejemplo: un trauma de la infancia de índole sexual, la cual está condicionando la vida del sujeto. Seleccione el método y el ejemplo correcto 8. Modelo sistémico Ejemplo: un trauma de la infancia de índole sexual, la cual está condicionando la vida del sujeto. Ejemplo: eficaz en la intervención con problemas causados por conflictos interpersonales. Ejemplo: permite comprender fenómenos sociales como la crisis de la institución familiar tradicional en Ecuador y en el mundo, así como sus dimensiones. Selecciones los métodos para la investigación correctos De campo Científica Descriptiva Sistemática Correlacional Exploratoria Explicativa De campo Crítica Descriptiva Comprensiva Corresponsal Exploratoria Explicativa De campo Científica Descriptiva Comprensiva Correlacional Exploratoria Explicativa . Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN DE CAMPO Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. es utilizado en el proceso de la investigación social para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. . Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA es utilizado en el proceso de la investigación social para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos. Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. hace referencia al entramado de decisiones y actuaciones, de orden epistemológico y metodológico, que permiten acceder comprensivamente al sentido de las prácticas de vida. Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN COMPRENSIVA Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga. hace referencia al entramado de decisiones y actuaciones, de orden epistemológico y metodológico, que permiten acceder comprensivamente al sentido de las prácticas de vida. Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. es utilizado en el proceso de la investigación social para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos. Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más variables, midiendo dos variables e identificando la relación estadística que existe entre ellas. Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Este tipo de investigación se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades, sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. hace referencia al entramado de decisiones y actuaciones, de orden epistemológico y metodológico, que permiten acceder comprensivamente al sentido de las prácticas de vida. Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. hace referencia al entramado de decisiones y actuaciones, de orden epistemológico y metodológico, que permiten acceder comprensivamente al sentido de las prácticas de vida. Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga. Seleccione la alternativa correcta INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL hace referencia al entramado de decisiones y actuaciones, de orden epistemológico y metodológico, que permiten acceder comprensivamente al sentido de las prácticas de vida. Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más variables, midiendo dos variables e identificando la relación estadística que existe entre ellas. Ésta es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. . Un diseño de Proyecto debe ser: Consencuado, pertinente y importante Coherente, perseverante y alternativo Coherente, pertinente y relevante. Cuáles son las características del método de caso social individual Se inició prestando asistencia a los pobres y a los socialmente desposeídos. Este método se elaboró teniendo en cuenta el modelo clínico-terapéutico. Hace énfasis en la entrevista. Diseño Implementación Evaluación Objetivos Productos Actividades Recursos y Factores externos . Definición de método para la investigación La ayuda social es un método utilizado por los científicos e investigadores sociales para aprender sobre las personas y las comunidades. El método es un proceso rigurosamente planeado y diseñado para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos; para desentrañar sus conexiones, para generalizar y profundizar los conocimientos y demostrarlos con flexiblidad. Desde la investigación es un procedimiento planeado que sigue el investigador para descubrir las formas de existencias de los procesos objetivos del planeta, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos. La investigación social es un sistema utilizado por los científicos e investigadores sociales para atender a las personas y las sociedades. El método es un proceso rigurosamente planeado y diseñado para descubrir las formas de existencia de los procesos transparente; para desentrañar sus conexiones, para generalizar y profundizar los sistemas y demostrarlos con rigor racional. Desde la lógica es un procedimiento planeado que sigue el investigador para hallar las formas de existencias de los procesos objetivos del universo, para generalizar y ver de forma superficial los conocimientos así adquiridos. La investigación social es un método utilizado por los científicos e investigadores sociales para aprender sobre las personas y las sociedades. El método es un proceso rigurosamente planeado y diseñado para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos; para desentrañar sus conexiones, para generalizar y profundizar los conocimientos y demostrarlos con rigor racional. Desde la investigación es un procedimiento planeado que sigue el investigador para descubrir las formas de existencias de los procesos objetivos del universo, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos. Cuál es la clasificación de los modelos de intervención en el trabajo social Como origen Como instrumento o recurso. Como finalidad Como medio o instrumento. . Complete Los modelos se ___________ como finalidad y como medio o ___________. Tienen alcances y limitaciones, exigencias teórico metodológicas y _________ en la práctica. Comprende, iinstrumento, función Admite, sistema, tarea Capta, área, teóricas . Complete El estudio de la conducta ___________, “estimulaciones y reacciones que ________ entre los individuos y la parte _______ de su medio”. Cognitiva, emergen, teórica Social, surgen, social Conductual, aparecen, descriptiva . Elija el modelo de intervención incorrecto . Modelo psicodinámico . Modelo de intervención en crisis . Modelo descriptivo . Modelo centrado en la tarea . Modelo conductual-cognitivo . Modelo humanista existencial . Modelo crítico/radical . Modelo de gestión de casos . Modelo sistémico. Como nace un proyecto social a partir de la identificación de un problema o de una carencia que se desea mejorar o resolver. a partir de la identificación de una necesidad o de una carencia. . En todo proyecto social se distinguen tres etapas, cuales son: Planificación Diseño Evaluación Diseño Implementación Evaluación Diseño Reparación Evaluación . Que es el diseño corresponde a la etapa de descripción y análisis de los resultados. Se trata de mirar objetivamente el "cambio" ocurrido en la realidad intervenida. Un proyecto social puede ser evaluado mediante la: Evaluación de Diseño, Evaluación de Procesos y Evaluación de Impacto. se refiere a la ejecución o puesta en marcha de la propuesta del proyecto. En esta etapa se incluyen: la organización y estructura del equipo ejecutor del proyecto, la operacionalización del diseño y la asignación de tareas, plazos y responsables para cada objetivo, productos o resultados y actividades comprometidas. incluye la propuesta de trabajo en función de la identificación de beneficiarios, problema a resolver, causas y efectos de ese problema, estrategia de solución, los objetivos a desarrollar, los resultados esperados y las actividades y recursos a ocupar en su desarrollo. . Que es la implementación se refiere a la ejecución o puesta en marcha de la propuesta del proyecto. En esta etapa se incluyen: la organización y estructura del equipo ejecutor del proyecto, la operacionalización del diseño y la asignación de tareas, plazos y responsables para cada objetivo, productos o resultados y actividades comprometidas. incluye la propuesta de trabajo en función de la identificación de beneficiarios, problema a resolver, causas y efectos de ese problema, estrategia de solución, los objetivos a desarrollar, los resultados esperados y las actividades y recursos a ocupar en su desarrollo. Que es la implementación corresponde a la etapa de descripción y análisis de los resultados. Se trata de mirar objetivamente el "cambio" ocurrido en la realidad intervenida. Un proyecto social puede ser evaluado mediante la: Evaluación de Diseño, Evaluación de Procesos y Evaluación de Impacto. . Que es la evaluación corresponde a la etapa de descripción y análisis de los resultados. Se trata de mirar objetivamente el "cambio" ocurrido en la realidad intervenida. Un proyecto social puede ser evaluado mediante la: Evaluación de Diseño, Evaluación de Procesos y Evaluación de Impacto. incluye la propuesta de trabajo en función de la identificación de beneficiarios, problema a resolver, causas y efectos de ese problema, estrategia de solución, los objetivos a desarrollar, los resultados esperados y las actividades y recursos a ocupar en su desarrollo. se refiere a la ejecución o puesta en marcha de la propuesta del proyecto. En esta etapa se incluyen: la organización y estructura del equipo ejecutor del proyecto, la operacionalización del diseño y la asignación de tareas, plazos y responsables para cada objetivo, productos o resultados y actividades comprometidas. Verdadero o falso la acción de evaluar La acción de evaluar no siempre tiene las mismas características, pueden establecerse diferencias entre ellas según los criterios que se establezcan. En la acción social se han venido construyendo diversas tipologías de evaluación atendiendo a los momentos en que se lleva a cabo, a su naturaleza, a las características de aquello que se quiere analizar, a las personas que las realizan, a los procedimientos que se utilizan, etc. Verdadero Falso . Que es un proyecto social La coherencia interna de un proyecto se establece en función del grado de integración lógica de sus distintos componentes. lo entendemos como toda acción social, individual o grupal, destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra y afecta a un grupo social determinado. se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. . Complete Los cambios deseados se entienden como un __________ positivo en la realidad a __________, específicamente se espera una mejoría en las condiciones y la calidad de vida de los _________ involucrados en dicha realidad. avance, intervenir, sujetos progreso, alterar, sistemas. Complete De esta manera los __________ sociales aspiran a ____________ cambios significativos en la realidad económica, social y cultural de los sectores más pobres y mejorar con ellos sus _______________ y calidad de vida en la sociedad. Proyectos, producir, oportunidades Métodos, no producir, experiencia . Cuáles son las fases para elaborar un proyecto social Percepción del problema Diagnóstico de la estrategia Identificación de grupos beneficiarios Indicadores del estado actual Definición línea guía Estrategias Identificación del problema central Hipótesis en tomo a causas y efectos Percepción del problema Diagnóstico de la situación Identificación de grupos afectados Indicadores del estado actual Definición línea base Estrategias posibles Identificación del problema central Causas Efectos Hipótesis en tomo a causas y efectos . Que se debe hacer para establecer el calendario y duración de ellas Se deberá tomar en cuenta la, disponibilidad y realidad sociocultural de todo el mundo. Se deberá tomar en cuenta la, disponibilidad y realidad cultural de los beneficiarios del proyecto. Se deberá tomar en cuenta la, disponibilidad y realidad sociocultural de los beneficiarios del proyecto. Que son los recursos de un Proyecto son aquellos factores o variables que no dependen directamente del proyecto, pero que influyen en el logro u obstaculización de cada uno de ellos. Son las materias primas, los medios disponibles (humanos y materiales), con que cuenta el proyecto, para lograr los objetivos, resultados y actividades planificadas en él. aluden a los cambios esperados en la situación inicial del problema identificado, a través de las actividades y productos/resultados planificados en el proyecto. En todo diagnóstico hay que contemplar: • Las necesidades existentes. • Indicar las causas que han originado el problema y que mantienen la situación carencial. • Identificar el problema tal y como es percibido e interpretado por los sujetos. • Describir la situación social y el contexto en el que se inscribe el problema. • Estudiar lo que dice la bibliografía sobre el tema objeto de estudio. • Prever la población a quién va dirigido el proyecto. • Identificando la ausencia de algo −servicios, apoyos, programas− considerados útiles o necesarios. • Contrastando distancias, discrepancias con niveles habituales, normales o estándar. • Comparando con niveles deseables, dignos de ser conseguidos. • Estableciendo previsiones sobre situaciones futuras. • Apreciando hechos negativos, no deseados, que se consideran sus efectos. • Detectando disfuncionalidades • Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos Afectados • Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema • Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas • Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales involucrados en la situación. ¿Cómo detectar las necesidades? • Las necesidades existentes. • Indicar las causas que han originado el problema y que mantienen la situación carencial. • Identificar el problema tal y como es percibido e interpretado por los sujetos. • Describir la situación social y el contexto en el que se inscribe el problema. • Estudiar lo que dice la bibliografía sobre el tema objeto de estudio. • Prever la población a quién va dirigido el proyecto. • Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos Afectados • Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema • Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas • Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales involucrados en la situación. • Identificando la ausencia de algo −servicios, apoyos, programas− considerados útiles o necesarios. • Contrastando distancias, discrepancias con niveles habituales, normales o estándar. • Comparando con niveles deseables, dignos de ser conseguidos. • Estableciendo previsiones sobre situaciones futuras. • Apreciando hechos negativos, no deseados, que se consideran sus efectos. • Detectando disfuncionalidades. Que se debe definir en los factores externos de un proyecto No basta señalar y describir los problemas. Un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera de fundamentar y justificar la necesidad de invertir recursos para su solución. responder en cada etapa a las siguientes preguntas: ¿Es posible conseguir lo que pretendemos? ¿Qué estamos consiguiendo? ¿Qué hemos conseguido gracias a nuestra intervención? aquellos factores o variables que no dependen directamente del proyecto, pero que influyen en el logro u obstaculización de cada uno de ellos. . Ejemplo de un análisis estático fijo en el tiempo, delimitado espacialmente analizar un proceso social: la remodelación de un barrio. Como puede identificar sólo un fenómeno concreto con preguntas: una determinada actitud (¿existe racismo?) o cómo funciona algo (¿es útil el centro cultural de mi barrio?) un estudio sobre la situación actual de un barrio o un pueblo o un grupo social, un sector económico. . Ejemplo de un análisis dinámico analizar un proceso social: la remodelación de un barrio. Como puede identificar sólo un fenómeno concreto con preguntas: una determinada actitud (¿existe racismo?) o cómo funciona algo (¿es útil el centro cultural de mi barrio?) un estudio sobre la situación actual de un barrio o un pueblo o un grupo social, un sector económico. . ¿En resumen, el diagnóstico debe responder a las preguntas? No basta señalar y describir los problemas. Un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera de fundamentar y justificar la necesidad de invertir recursos para su solución. Cuáles son los problemas que afectan a cierto grupo de personas Quiénes están afectados por el o los problemas Cuáles son las principales causas y efectos de ese problema Se debe identificar el grupo social que sufre el problema y la forma en que se expresan en ellos las consecuencias, caracterizando la situación en que se encuentran. Del mismo modo se deberá describir los "beneficiarios directos e indirectos". Para su descripción se requiere mayor precisión sobre sus características personales y sociales: Edad, sexo, características educativas o laborales, estado civil, etc., como aquellas relativas a su localización física: región, comuna, barrio, etc. Simultáneamente, a partir del diagnóstico se deberá hacer visible el que la intervención propuesta con el Proyecto, es una solución adecuada, pertinente y viable para el problema en cuestión. ¿Cuáles son los problemas que afectan a cierto grupo de personas? No basta señalar y describir los problemas. Un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera de fundamentar y justificar la necesidad de invertir recursos para su solución. Cuáles son los problemas que afectan a cierto grupo de personas Quiénes están afectados por el o los problemas Cuáles son las principales causas y efectos de ese problema No basta señalar y describir los problemas. Un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera de fundamentar y justificar la necesidad de invertir recursos para su solución. . ¿Quiénes están afectados por el o los problemas? Se debe identificar el grupo social que sufre el problema y la forma en que se expresan en ellos las consecuencias, caracterizando la situación en que se encuentran. Del mismo modo se deberá describir los "beneficiarios directos e indirectos". Para su descripción se requiere mayor precisión sobre sus características personales y sociales: Edad, sexo, características educativas o laborales, estado civil, etc., como aquellas relativas a su localización física: región, comuna, barrio, etc. Simultáneamente, a partir del diagnóstico se deberá hacer visible el que la intervención propuesta con el Proyecto, es una solución adecuada, pertinente y viable para el problema en cuestión. Una vez identificado la situación problema y los grupos sociales a que afecta, se deberán exponer las principales causas y efectos que tiene ese problema para los sujetos involucrados. Los resultados o productos esperados de un buen diagnóstico son: • Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos Afectados • Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema • Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas • Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales involucrados en la situación. A partir del análisis de la información entregada por el diagnóstico, el conocimiento acumulado por la institución y el equipo a cargo, más otras investigaciones sobre el tema, se establece que las principales causas para que ocurra tal situación son: Malas condiciones de higiene del sector (doméstico y comunal); Bajos Ingresos; Bajo nivel socioeconómico y el desconocimiento de la población respecto del manejo adecuado de los alimentos y la basura de su sector, entre otras. ¿Cuáles son las principales causas y efectos de ese problema? Se debe identificar el grupo social que sufre el problema y la forma en que se expresan en ellos las consecuencias, caracterizando la situación en que se encuentran. Del mismo modo se deberá describir los "beneficiarios directos e indirectos". Para su descripción se requiere mayor precisión sobre sus características personales y sociales: Edad, sexo, características educativas o laborales, estado civil, etc., como aquellas relativas a su localización física: región, comuna, barrio, etc. Simultáneamente, a partir del diagnóstico se deberá hacer visible el que la intervención propuesta con el Proyecto, es una solución adecuada, pertinente y viable para el problema en cuestión. Una vez identificado la situación problema y los grupos sociales a que afecta, se deberán exponer las principales causas y efectos que tiene ese problema para los sujetos involucrados. Los resultados o productos esperados de un buen diagnóstico son: • Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos Afectados • Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema • Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas • Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales involucrados en la situación. (a) Principales causas del problema • Falta de Organización comunitaria para este tipo de problemas • Escaso apoyo a dueñas de casa en manejo adecuado de alimentos y basura • Bajo nivel de escolaridad de la población y escasas posibilidades de capacitación • Hacinamiento y malas condiciones de infraestructura domiciliaria, entre otras más • Alto ausentismo escolar, • Gran contagio en la población, • Existencia de plagas de roedores • Gran número de licencia médicas escolares y laborales. (b) Principales Efectos • Falta de Organización comunitaria para este tipo de problemas • Escaso apoyo a dueñas de casa en manejo adecuado de alimentos y basura • Bajo nivel de escolaridad de la población y escasas posibilidades de capacitación • Hacinamiento y malas condiciones de infraestructura domiciliaria, entre otras más • Alto ausentismo escolar, • Gran contagio en la población, • Existencia de plagas de roedores • Gran número de licencia médicas escolares y laborales. En que faces se aplica la evaluación para mejorar sistemáticamente el proceso sociocultural y para hacer un uso más adecuado de los recursos disponibles, los materiales y de las personas y, para cambiar, si fuera necesario, el curso de la acción. en cada etapa a las siguientes preguntas: ¿Es posible conseguir lo que pretendemos? ¿Qué estamos consiguiendo? ¿Qué hemos conseguido gracias a nuestra intervención? en todas y cada una de las etapas del proyecto: el diseño, la ejecución, los procesos y los resultados. Que intenta responder la evaluación mejorar sistemáticamente el proceso sociocultural y para hacer un uso más adecuado de los recursos disponibles, los materiales y de las personas y, para cambiar, si fuera necesario, el curso de la acción. responder en cada etapa a las siguientes preguntas: ¿Es posible conseguir lo que pretendemos? ¿Qué estamos consiguiendo? ¿Qué hemos conseguido gracias a nuestra intervención? en todas y cada una de las etapas del proyecto: el diseño, la ejecución, los procesos y los resultados. Definición evaluación recolecta datos en orden a describir la situación tal y como es, haciendo una narración objetiva. Refleja la situación del proyecto y las características de su aplicación. Todo ello expresado en forma narrativa y cuantitativa. no debe ser un fin en sí misma, sino un medio para mejorar sistemáticamente el proceso sociocultural y para hacer un uso más adecuado de los recursos disponibles, los materiales y de las personas y, para cambiar, si fuera necesario, el curso de la acción. no describe la situación actual del proyecto si no que establece relaciones concretas de causa-efecto. Explica el papel de los distintos factores y elementos del proyecto. Para ello utiliza métodos estadísticos de carácter explicativo y predictivo. Características no es correcta de la acción de evaluar Atendiendo a la temporalidad. Atendiendo la viabilidad de un proyecto. Atendiendo a la temporalidad. Según los protagonistas, Según los niveles de planificación Atendiendo a los instrumentos utilizados, . Atendiendo a la temporalidad, detecte el incorrecto Evaluación Previa Durante el Proceso Después del Proceso Final Posterior. Elija las características correctas de: Atendiendo a la temporalidad, evaluación Previa características: o Tiene por finalidad evaluar el desempeño global de un proyecto que ha finalizado y extraer las enseñanzas pertinentes. o Deberá analizar los indicadores a los que se ha hecho referencia con anterioridad: pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto y viabilidad. o valora la viabilidad de un proyecto. o Tiene por finalidad proporcionar información significativa para tomar la decisión de si un proyecto debe llevarse a cabo, e incluso, realizando las modificaciones necesarias, antes de proceder a su implantación. o Se realiza durante el proceso de ejecución del proyecto. o Tiene por finalidad recabar información, reflexiones y conclusiones sobre el desarrollo del proyecto. Se trata de valorar con juicio crítico la validez de las decisiones que hicieron posible el proyecto. Elija las características correctas de: Atendiendo a la temporalidad, durante el Proceso características: o valora la viabilidad de un proyecto. o Tiene por finalidad proporcionar información significativa para tomar la decisión de si un proyecto debe llevarse a cabo, e incluso, realizando las modificaciones necesarias, antes de proceder a su implantación. o Tiene por finalidad evaluar el desempeño global de un proyecto que ha finalizado y extraer las enseñanzas pertinentes. o Deberá analizar los indicadores a los que se ha hecho referencia con anterioridad: pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto y viabilidad. o Se realiza durante el proceso de ejecución del proyecto. o Tiene por finalidad recabar información, reflexiones y conclusiones sobre el desarrollo del proyecto. Se trata de valorar con juicio crítico la validez de las decisiones que hicieron posible el proyecto. Elija las características correctas de: Atendiendo a la temporalidad, final características: o Tiene por finalidad evaluar el desempeño global de un proyecto que ha finalizado y extraer las enseñanzas pertinentes. o Deberá analizar los indicadores a los que se ha hecho referencia con anterioridad: pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto y viabilidad. o Se realiza durante el proceso de ejecución del proyecto. o Tiene por finalidad recabar información, reflexiones y conclusiones sobre el desarrollo del proyecto. Se trata de valorar con juicio crítico la validez de las decisiones que hicieron posible el proyecto. o También se le conoce como evaluación de impacto o Una vez concluido un proyecto y, después de un lapso de tiempo, estamos en mejores condiciones de valorar el impacto del mismo y sus repercusiones en el contexto en que se ha realizado el proyecto de intervención. Elija las características correctas de: Atendiendo a la temporalidad, posterior características: o También se le conoce como evaluación de impacto o Una vez concluido un proyecto y, después de un lapso de tiempo, estamos en mejores condiciones de valorar el impacto del mismo y sus repercusiones en el contexto en que se ha realizado el proyecto de intervención o Se realiza durante el proceso de ejecución del proyecto. o Tiene por finalidad recabar información, reflexiones y conclusiones sobre el desarrollo del proyecto. Se trata de valorar con juicio crítico la validez de las decisiones que hicieron posible el proyecto. o Tiene por finalidad evaluar el desempeño global de un proyecto que ha finalizado y extraer las enseñanzas pertinentes. o Deberá analizar los indicadores a los que se ha hecho referencia con anterioridad: pertinencia, eficacia, eficiencia, impacto y viabilidad. Según atendiendo a la naturaleza la evaluación es de dos tipos: descriptiva y exploratoria la evaluación es de dos tipos: de campo y descriptiva la evaluación es de dos tipos: descriptiva y explicativa. Atendiendo a la naturaleza, la evaluación descriptiva recolecta datos en orden a describir la situación tal y como es, haciendo una narración objetiva. Refleja la situación del proyecto y las características de su aplicación. Todo ello expresado en forma narrativa y cuantitativa. no describe la situación actual del proyecto si no que establece relaciones concretas de causa-efecto. Explica el papel de los distintos factores y elementos del proyecto. Para ello utiliza métodos estadísticos de carácter explicativo y predictivo. Atendiendo a la naturaleza, la evaluación explicativa no describe la situación actual del proyecto si no que establece relaciones concretas de causa-efecto. Explica el papel de los distintos factores y elementos del proyecto. Para ello utiliza métodos estadísticos de carácter explicativo y predictivo. recolecta datos en orden a describir la situación tal y como es, haciendo una narración objetiva. Refleja la situación del proyecto y las características de su aplicación. Todo ello expresado en forma narrativa y cuantitativa. Según los protagonistas, que tipos de evaluaciones se distinguen: interna, externa y mixta, las evaluaciones colaborativa interna, externa y mixta, las evaluaciones estructurada interna, externa y mixta, las evaluaciones participativas. Según los protagonistas, evaluación interna: Es aquella que realizan los responsables de la gestión y ejecución del proyecto. Se trata de aquella evaluación realizada por especialistas ajenos a la gestión y a la ejecución del proyecto. Se trata de articular, en base a unos términos de referencia comunes, ambas perspectivas, optimizando las ventajas de cada una de ellas y minimizando los eventuales inconvenientes. Según los protagonistas, evaluación mixta: Es aquella que realizan los responsables de la gestión y ejecución del proyecto. Se trata de aquella evaluación realizada por especialistas ajenos a la gestión y a la ejecución del proyecto. Se trata de articular, en base a unos términos de referencia comunes, ambas perspectivas, optimizando las ventajas de cada una de ellas y minimizando los eventuales inconvenientes. Según los protagonistas, evaluación participativa: Es aquella que realizan los responsables de la gestión y ejecución del proyecto. Se trata de aquella evaluación realizada por especialistas ajenos a la gestión y a la ejecución del proyecto. Se trata de articular, en base a unos términos de referencia comunes, ambas perspectivas, optimizando las ventajas de cada una de ellas y minimizando los eventuales inconvenientes. Según los niveles de planificación, la evaluación puede ser: estructurada, estratégica y operativa normativa, estratégica y operativa normativa, estratégica y reglamentada. Según los protagonistas, evaluación participativa: Es aquella que realizan los responsables de la gestión y ejecución del proyecto. Se trata de aquella evaluación realizada por especialistas ajenos a la gestión y a la ejecución del proyecto. Las propias personas beneficiarias, constituyen el agente principal en la recogida de datos, en su interpretación e, incluso, en la proyección de recomendaciones para el futuro. . Según los niveles de planificación, la evaluación normativa consiste en seleccionar medios para perseguir las metas establecidas. Se realiza a corto plazo, 1 año. Se orienta a analizar los niveles de intervención concretos, es decir, los proyectos. tiene por finalidad identificar áreas de oportunidad, procesos críticos y ofrecer un plan capaz de responder a necesidades específicas consideradas como prioritarias. Se realiza a largo plazo, mayor de 5 años. hace referencia a los principios, valores y normas vigentes en las instituciones. Alude a las orientaciones programáticas de política general y grandes directrices. Requiere la elección de metas, directrices e ideales. . Según los niveles de planificación, la evaluación estratégica consiste en seleccionar medios para perseguir las metas establecidas. Se realiza a corto plazo, 1 año. Se orienta a analizar los niveles de intervención concretos, es decir, los proyectos. tiene por finalidad identificar áreas de oportunidad, procesos críticos y ofrecer un plan capaz de responder a necesidades específicas consideradas como prioritarias. Se realiza a largo plazo, mayor de 5 años. hace referencia a los principios, valores y normas vigentes en las instituciones. Alude a las orientaciones programáticas de política general y grandes directrices. Requiere la elección de metas, directrices e ideales. . Según los niveles de planificación, la evaluación operativa consiste en seleccionar medios para perseguir las metas establecidas. Se realiza a corto plazo, 1 año. Se orienta a analizar los niveles de intervención concretos, es decir, los proyectos. tiene por finalidad identificar áreas de oportunidad, procesos críticos y ofrecer un plan capaz de responder a necesidades específicas consideradas como prioritarias. Se realiza a largo plazo, mayor de 5 años. hace referencia a los principios, valores y normas vigentes en las instituciones. Alude a las orientaciones programáticas de política general y grandes directrices. Requiere la elección de metas, directrices e ideales. . Atendiendo a los instrumentos utilizados escoja el incorrecto la evaluación puede ser: cuantitativa y cualitativa Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. los instrumentos cuantitativos manejan y producen datos numéricos, mientras que los instrumentos cualitativos, por su parte, proporcionan información verbal, expresada a través de las palabras. los cuantitativos tienden a proporcionar datos más objetivos, mientras que los cualitativos ofrecen una información más flexible, detallada y explicativa, lo que nos aporta una mayor riqueza en la comprensión de los datos. Toda evaluación elige aquellos instrumentos que cree han de servirle para alcanzar el propósito que persigue. . Elija el tipo de evaluación incorrecta Evaluación de diagnóstico: Evaluación normativa Evaluación del proceso o formativa Evaluación final o sumativa. Pertinencia se basa esencialmente en el análisis de los resultados, los objetivos, y de la intervención, para comprobar su adecuación a las prioridades y a la resolución de problemas identificados como más significativos. se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo o, al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos. hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos; por ejemplo, construir un edificio en un mes. Una deficiente formulación de los objetivos específicos dificulta la elaboración de indicadores precisos, lo que hace imposible medir la eficacia del proyecto. tiene por objeto determinar si el proyecto produjo los efectos deseados en la población objeto de estudio y si esos efectos son atribuibles a la intervención del proyecto. Existen diferentes tipos de impacto: sociales, ambientales, económicos, etc. consiste en algo tan obvio como ver si es posible ejecutar el proyecto y darle la continuidad que precisa; si no hay recursos suficientes la decisión será descartarlo o aplazarlo. Eficiencia se basa esencialmente en el análisis de los resultados, los objetivos, y de la intervención, para comprobar su adecuación a las prioridades y a la resolución de problemas identificados como más significativos. se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo o, al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos. hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos; por ejemplo, construir un edificio en un mes. Una deficiente formulación de los objetivos específicos dificulta la elaboración de indicadores precisos, lo que hace imposible medir la eficacia del proyecto. tiene por objeto determinar si el proyecto produjo los efectos deseados en la población objeto de estudio y si esos efectos son atribuibles a la intervención del proyecto. Existen diferentes tipos de impacto: sociales, ambientales, económicos, etc. consiste en algo tan obvio como ver si es posible ejecutar el proyecto y darle la continuidad que precisa; si no hay recursos suficientes la decisión será descartarlo o aplazarlo. Eficacia se basa esencialmente en el análisis de los resultados, los objetivos, y de la intervención, para comprobar su adecuación a las prioridades y a la resolución de problemas identificados como más significativos. se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo o, al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos. hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos; por ejemplo, construir un edificio en un mes. Una deficiente formulación de los objetivos específicos dificulta la elaboración de indicadores precisos, lo que hace imposible medir la eficacia del proyecto. tiene por objeto determinar si el proyecto produjo los efectos deseados en la población objeto de estudio y si esos efectos son atribuibles a la intervención del proyecto. Existen diferentes tipos de impacto: sociales, ambientales, económicos, etc. consiste en algo tan obvio como ver si es posible ejecutar el proyecto y darle la continuidad que precisa; si no hay recursos suficientes la decisión será descartarlo o aplazarlo. Impacto se basa esencialmente en el análisis de los resultados, los objetivos, y de la intervención, para comprobar su adecuación a las prioridades y a la resolución de problemas identificados como más significativos. se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo o, al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos. hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos; por ejemplo, construir un edificio en un mes. Una deficiente formulación de los objetivos específicos dificulta la elaboración de indicadores precisos, lo que hace imposible medir la eficacia del proyecto. tiene por objeto determinar si el proyecto produjo los efectos deseados en la población objeto de estudio y si esos efectos son atribuibles a la intervención del proyecto. Existen diferentes tipos: sociales, ambientales, económicos, etc. consiste en algo tan obvio como ver si es posible ejecutar el proyecto y darle la continuidad que precisa; si no hay recursos suficientes la decisión será descartarlo o aplazarlo. Viabilidad se basa esencialmente en el análisis de los resultados, los objetivos, y de la intervención, para comprobar su adecuación a las prioridades y a la resolución de problemas identificados como más significativos. se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo o, al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos. hace referencia a nuestra capacidad para lograr lo que nos proponemos; por ejemplo, construir un edificio en un mes. Una deficiente formulación de los objetivos específicos dificulta la elaboración de indicadores precisos, lo que hace imposible medir la eficacia del proyecto. tiene por objeto determinar si el proyecto produjo los efectos deseados en la población objeto de estudio y si esos efectos son atribuibles a la intervención del proyecto. Existen diferentes tipos de impacto: sociales, ambientales, económicos, etc. consiste en algo tan obvio como ver si es posible ejecutar el proyecto y darle la continuidad que precisa; si no hay recursos suficientes la decisión será descartarlo o aplazarlo. Para ello, habremos de tener en cuenta lo siguiente: recursos con los que contamos, recursos que necesitamos y nuestra capacidad para conseguirlos. . Preguntas más frecuentes en la pertinencia • ¿Responde el proyecto a las prioridades de la institución financiera? • ¿Constituye el proyecto una prioridad para el grupo beneficiario? • ¿Están bien definidos los beneficiarios del proyecto y forman un colectivo prioritario? • ¿Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y el • problema que se pretende resolver? • ¿Justifica el objetivo general la realización del proyecto? • Los medios para la ejecución del proyecto ¿están bien descritos y son necesarios para la realización de las actividades? • ¿Los costes previstos se encuentran claramente justificados y son razonables? • ¿Todas las actividades planificadas son esenciales para la consecución de los resultados? • Los tiempos de ejecución de las actividades ¿resultan adecuados? • ¿Están asignadas con claridad las responsabilidades para la ejecución de las actividades? • ¿Tiene el proyecto objetivos específicos claros? • Los objetivos específicos del proyecto ¿disponen de indicadores operativos que permitan valorar sus logros? • ¿Los resultados son suficientes y necesarios para la consecución de los objetivos específicos? • ¿Es posible alcanzar los objetivos específicos, tal y como han sido definidos? • ¿Se ha conseguido un óptimo resultado con un mínimo de medios y el menor coste de recursos tanto humanos como materiales? • ¿Se han analizado y previsto los posibles efectos positivos del proyecto? • ¿Se han detectado algunos efectos negativos en la intervención? • ¿Hay algún colectivo que pueda verse afectado de forma negativa por el proyecto? • ¿El objetivo general cuenta con indicadores que puedan valorar su nivel de logro? • ¿Tiene el proyecto altas probabilidades de contribuir a la consecución del objetivo general? • ¿Están implicados los beneficiarios en la concepción, gestión y sostenimiento del proyecto? • ¿Cuenta el proyecto con el apoyo suficiente? • La organización que debe gestionar la intervención una vez concluida la fase de apoyo externo ¿tiene suficiente capacidad? • ¿El proyecto vulnera aspectos esenciales de la cultura de los colectivos beneficiarios? • ¿La tecnología transferida por el proyecto puede ser asumida por los beneficiarios sin grandes problemas? • ¿Se ha previsto cómo se conseguirán los recursos necesarios para hacer frente a los gastos de funcionamiento y mantenimiento del proyecto una vez que finalice la etapa de ejecución?. Preguntas más frecuentes en la eficiencia • ¿Responde el proyecto a las prioridades de la institución financiera? • ¿Constituye el proyecto una prioridad para el grupo beneficiario? • ¿Están bien definidos los beneficiarios del proyecto y forman un colectivo prioritario? • ¿Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y el • problema que se pretende resolver? • ¿Justifica el objetivo general la realización del proyecto? • Los medios para la ejecución del proyecto ¿están bien descritos y son necesarios para la realización de las actividades? • ¿Los costes previstos se encuentran claramente justificados y son razonables? • ¿Todas las actividades planificadas son esenciales para la consecución de los resultados? • Los tiempos de ejecución de las actividades ¿resultan adecuados? • ¿Están asignadas con claridad las responsabilidades para la ejecución de las actividades? • ¿Tiene el proyecto objetivos específicos claros? • Los objetivos específicos del proyecto ¿disponen de indicadores operativos que permitan valorar sus logros? • ¿Los resultados son suficientes y necesarios para la consecución de los objetivos específicos? • ¿Es posible alcanzar los objetivos específicos, tal y como han sido definidos? • ¿Se ha conseguido un óptimo resultado con un mínimo de medios y el menor coste de recursos tanto humanos como materiales? • ¿Se han analizado y previsto los posibles efectos positivos del proyecto? • ¿Se han detectado algunos efectos negativos en la intervención? • ¿Hay algún colectivo que pueda verse afectado de forma negativa por el proyecto? • ¿El objetivo general cuenta con indicadores que puedan valorar su nivel de logro? • ¿Tiene el proyecto altas probabilidades de contribuir a la consecución del objetivo general? • ¿Están implicados los beneficiarios en la concepción, gestión y sostenimiento del proyecto? • ¿Cuenta el proyecto con el apoyo suficiente? • La organización que debe gestionar la intervención una vez concluida la fase de apoyo externo ¿tiene suficiente capacidad? • ¿El proyecto vulnera aspectos esenciales de la cultura de los colectivos beneficiarios? • ¿La tecnología transferida por el proyecto puede ser asumida por los beneficiarios sin grandes problemas? • ¿Se ha previsto cómo se conseguirán los recursos necesarios para hacer frente a los gastos de funcionamiento y mantenimiento del proyecto una vez que finalice la etapa de ejecución?. Preguntas más frecuentes en la eficacia • ¿Responde el proyecto a las prioridades de la institución financiera? • ¿Constituye el proyecto una prioridad para el grupo beneficiario? • ¿Están bien definidos los beneficiarios del proyecto y forman un colectivo prioritario? • ¿Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y el • problema que se pretende resolver? • ¿Justifica el objetivo general la realización del proyecto? • Los medios para la ejecución del proyecto ¿están bien descritos y son necesarios para la realización de las actividades? • ¿Los costes previstos se encuentran claramente justificados y son razonables? • ¿Todas las actividades planificadas son esenciales para la consecución de los resultados? • Los tiempos de ejecución de las actividades ¿resultan adecuados? • ¿Están asignadas con claridad las responsabilidades para la ejecución de las actividades? • ¿Tiene el proyecto objetivos específicos claros? • Los objetivos específicos del proyecto ¿disponen de indicadores operativos que permitan valorar sus logros? • ¿Los resultados son suficientes y necesarios para la consecución de los objetivos específicos? • ¿Es posible alcanzar los objetivos específicos, tal y como han sido definidos? • ¿Se ha conseguido un óptimo resultado con un mínimo de medios y el menor coste de recursos tanto humanos como materiales? • ¿Se han analizado y previsto los posibles efectos positivos del proyecto? • ¿Se han detectado algunos efectos negativos en la intervención? • ¿Hay algún colectivo que pueda verse afectado de forma negativa por el proyecto? • ¿El objetivo general cuenta con indicadores que puedan valorar su nivel de logro? • ¿Tiene el proyecto altas probabilidades de contribuir a la consecución del objetivo general? • ¿Están implicados los beneficiarios en la concepción, gestión y sostenimiento del proyecto? • ¿Cuenta el proyecto con el apoyo suficiente? • La organización que debe gestionar la intervención una vez concluida la fase de apoyo externo ¿tiene suficiente capacidad? • ¿El proyecto vulnera aspectos esenciales de la cultura de los colectivos beneficiarios? • ¿La tecnología transferida por el proyecto puede ser asumida por los beneficiarios sin grandes problemas? • ¿Se ha previsto cómo se conseguirán los recursos necesarios para hacer frente a los gastos de funcionamiento y mantenimiento del proyecto una vez que finalice la etapa de ejecución?. Preguntas más frecuentes en impacto • ¿Responde el proyecto a las prioridades de la institución financiera? • ¿Constituye el proyecto una prioridad para el grupo beneficiario? • ¿Están bien definidos los beneficiarios del proyecto y forman un colectivo prioritario? • ¿Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y el • problema que se pretende resolver? • ¿Justifica el objetivo general la realización del proyecto? • Los medios para la ejecución del proyecto ¿están bien descritos y son necesarios para la realización de las actividades? • ¿Los costes previstos se encuentran claramente justificados y son razonables? • ¿Todas las actividades planificadas son esenciales para la consecución de los resultados? • Los tiempos de ejecución de las actividades ¿resultan adecuados? • ¿Están asignadas con claridad las responsabilidades para la ejecución de las actividades? • ¿Tiene el proyecto objetivos específicos claros? • Los objetivos específicos del proyecto ¿disponen de indicadores operativos que permitan valorar sus logros? • ¿Los resultados son suficientes y necesarios para la consecución de los objetivos específicos? • ¿Es posible alcanzar los objetivos específicos, tal y como han sido definidos? • ¿Se ha conseguido un óptimo resultado con un mínimo de medios y el menor coste de recursos tanto humanos como materiales? • ¿Se han analizado y previsto los posibles efectos positivos del proyecto? • ¿Se han detectado algunos efectos negativos en la intervención? • ¿Hay algún colectivo que pueda verse afectado de forma negativa por el proyecto? • ¿El objetivo general cuenta con indicadores que puedan valorar su nivel de logro? • ¿Tiene el proyecto altas probabilidades de contribuir a la consecución del objetivo general? • ¿Están implicados los beneficiarios en la concepción, gestión y sostenimiento del proyecto? • ¿Cuenta el proyecto con el apoyo suficiente? • La organización que debe gestionar la intervención una vez concluida la fase de apoyo externo ¿tiene suficiente capacidad? • ¿El proyecto vulnera aspectos esenciales de la cultura de los colectivos beneficiarios? • ¿La tecnología transferida por el proyecto puede ser asumida por los beneficiarios sin grandes problemas? • ¿Se ha previsto cómo se conseguirán los recursos necesarios para hacer frente a los gastos de funcionamiento y mantenimiento del proyecto una vez que finalice la etapa de ejecución?. Preguntas más frecuentes en viabilidad • ¿Responde el proyecto a las prioridades de la institución financiera? • ¿Constituye el proyecto una prioridad para el grupo beneficiario? • ¿Están bien definidos los beneficiarios del proyecto y forman un colectivo prioritario? • ¿Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto y el • problema que se pretende resolver? • ¿Justifica el objetivo general la realización del proyecto? • Los medios para la ejecución del proyecto ¿están bien descritos y son necesarios para la realización de las actividades? • ¿Los costes previstos se encuentran claramente justificados y son razonables? • ¿Todas las actividades planificadas son esenciales para la consecución de los resultados? • Los tiempos de ejecución de las actividades ¿resultan adecuados? • ¿Están asignadas con claridad las responsabilidades para la ejecución de las actividades? • ¿Tiene el proyecto objetivos específicos claros? • Los objetivos específicos del proyecto ¿disponen de indicadores operativos que permitan valorar sus logros? • ¿Los resultados son suficientes y necesarios para la consecución de los objetivos específicos? • ¿Es posible alcanzar los objetivos específicos, tal y como han sido definidos? • ¿Se ha conseguido un óptimo resultado con un mínimo de medios y el menor coste de recursos tanto humanos como materiales? • ¿Se han analizado y previsto los posibles efectos positivos del proyecto? • ¿Se han detectado algunos efectos negativos en la intervención? • ¿Hay algún colectivo que pueda verse afectado de forma negativa por el proyecto? • ¿El objetivo general cuenta con indicadores que puedan valorar su nivel de logro? • ¿Tiene el proyecto altas probabilidades de contribuir a la consecución del objetivo general? • ¿Están implicados los beneficiarios en la concepción, gestión y sostenimiento del proyecto? • ¿Cuenta el proyecto con el apoyo suficiente? • La organización que debe gestionar la intervención una vez concluida la fase de apoyo externo ¿tiene suficiente capacidad? • ¿El proyecto vulnera aspectos esenciales de la cultura de los colectivos beneficiarios? • ¿La tecnología transferida por el proyecto puede ser asumida por los beneficiarios sin grandes problemas? • ¿Se ha previsto cómo se conseguirán los recursos necesarios para hacer frente a los gastos de funcionamiento y mantenimiento del proyecto una vez que finalice la etapa de ejecución?. Los modelos de evaluación que se utilizan de acuerdo al qué y al para qué se evalúa por lo general, están en función de múltiples factores: objetivos, tipos de evaluación, funciones formativas o sumativas, criterios. finalidad, métodos de evaluación, funciones formativas o sumativas, criterios. . A que hace referencia el modelo evaluativo Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. es una representación de la realidad, con la que se trata de reducir la complejidad del mundo real mediante el uso del lenguaje simbólico. al procedimiento que se sigue para valorar la realidad objeto de intervención, de tal forma que sea posible evidenciar los aciertos y desaciertos, los logros y las dificultades, las potencialidades y debilidades del proceso. Evaluación de diagnóstico características: Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. En la fase de evaluación del diagnóstico hay que prestar atención a la valoración de: Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Evaluación de diagnóstico que conviene evaluar: Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Evaluación del proceso o formativas características Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Para llevar a cabo la evaluación del proceso se precisa: Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. Evaluación final o sumativa características Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Este tipo de evaluación se caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realización de un proyecto Viene a ser la resultante de todas las evaluaciones verificadas a lo largo del proceso de intervención Hay que analizar los resultados que se han alcanzado y sus efectos en los beneficiarios. Conviene explicarlos a través de indicadores que brinden información relevante y objetiva, que sirva de pronóstico para otras evaluaciones. Esta fase final implica la elaboración de una síntesis que se logra con la conjugación de todos los elementos proporcionados por la evaluación inicial y procesual para llegar a una formulación global en la que se ponga de manifiesto si se han alcanzado o no los objetivos del proyecto y en qué medida. En la fase de evaluación final hay que prestar atención a la valoración de: Desde el comienzo del proyecto debemos plantear la evaluación del mismo, dado que la garantía de éxito de un proyecto radica en la eficacia y concreción con que se analiza la situación considerada como problema. La evaluación del diagnóstico, previa a la formulación del proyecto, implica el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se ejecuta una acción determinada, así como, los síntomas o signos reales que nos ponen de relieve una situación problemática (análisis de la realidad). Las causas que generaron el problema y las vías para su superación La población afectada tanto en términos de cantidad como de calidad Las consecuencias que presenta el problema a los afectados La factibilidad o no de su solución, control o disminución, y el perfil de los beneficiarios Si el diagnóstico del proyecto de carácter social es o no operativo y si se ha precisado con claridad. El problema a superar, las causas que lo han originado y que se mantienen en la actualidad. De qué modo el problema es percibido por los propios sujetos que lo viven y por el contexto. Analizar si se han definido con precisión y claridad los beneficiarios del programa de acción social, sus características socioculturales y las de su entorno. La evaluación del proceso tiene carácter formativo dado que aporta información al agente social que le permite realizar los ajustes pertinentes. Entre la recogida de datos y una decisión, se encuentra la evaluación que, esencialmente es un juicio de valor apoyado en los datos. La evaluación no debe confundirse con la decisión, sino que viene a ser el soporte de la decisión. La evaluación como proceso debe ser una ayuda al pensamiento racional y activo en la trayectoria de una toma de decisiones. Es un proceso continuo y supone un constante examen de programas y acciones. La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto. El análisis de las mismas. La aplicación de pruebas de diagnóstico para poner de relieve los puntos fuertes y los débiles en el desarrollo del proyecto. Los criterios son instrumentos que deben ser integrados en el ciclo de evaluación del proyecto. El término criterio tiene su origen en un vocablo griego que significa juzgar, por lo tanto, es el juicio de una persona que seguirá para conocer la verdad o falsedad de una cosa o cuestión. Es un requisito que debe ser respetado para alcanzar un cierto objetivo, lo que permite distinguir una cosa de otra, lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene. Complete Para que la ________________ sea adecuada, pertinente y relevante, se necesita de un ajustado _____________ sobre la realidad que se aprecia como _________ y sobre la cual se actuará, para producir el ______ esperado en dicha situación, hacia una situación mejor para el grupo o población. intervención, diagnóstico, negativa, cambio evaluación, problema, regular, desarrollo pertinecia, dictamen, positiva, cambio . Complete En ese contexto se hace necesario ___________ - a veces de forma simultánea - a nivel de _____________ , percepciones, relaciones ___________ , en las organizaciones, en los sistemas - de producción, en los sistemas ________ y de salud pública, entre otros ámbitos del ser humano, con toda la complejidad y tiempo que eso significa. trabajar, recuerdos, sistemáticas, sociales intervenir, conocimientos, sociales, educativos llegar, esfuerzos, estructuradas, sociales . Complete Es importante señalar que _________ cambios tan _________, requiere de la cooperación de todos y, principalmente de los propios _________, para que participen activamente en las tareas de __________ y de la integración social, y así asegurar la permanencia del _________ alcanzado. eliminar, superficiales, beneficiados, sociedad, método producir, profundos, afectados, crecimiento, estado producir, superficiales, afectados, crecimiento, estado. Definición de modelos de evaluación, según Ander Egg, asume el proyecto como un sistema de acción, cuyos elementos interactúan entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar cambios. la planificación debe elaborarse considerando cómo puede influir en los asuntos sociales, en tanto que las instituciones políticas aprenden de la experiencia evaluativa. es una representación de la realidad, con la que se trata de reducir la complejidad del mundo real mediante el uso del lenguaje simbólico. . Las características de los indicadores son: • Validez: el indicador mide lo que dice que mide. • Fiabilidad: las medidas son estables y replicables. • Comunicabilidad: a otros agentes implicados. • Resistencia a la manipulación. • Economía en la recogida de datos y su procesamiento. • Paradigma positivista y empírico. • Énfasis en los aspectos objetivos, observables y cuantificables. • Uso del método hipotético-deductivo. • Concepción objetiva, estática y reduccionista. • El objeto de estudio es el elemento singular y empírico • Evaluación numérica. • Se apoya en la medida. • Emplea la metodología estadística. • Énfasis en los resultados, no en el proceso. • Mayor atención al instrumento que al sujeto. • Crea situaciones de control de las variables intervinientes. Características generales de la evaluación • Validez: el indicador mide lo que dice que mide. • Fiabilidad: las medidas son estables y replicables. • Comunicabilidad: a otros agentes implicados. • Resistencia a la manipulación. • Economía en la recogida de datos y su • Evaluación participativa e interpretativa. • Permite al evaluador estudiar aspectos en detalle y profundidad. • Facilita un proceso plural, participativo y democrático. • La información es descriptiva. • Los valores están presentes en la evaluación. • Se realiza a través de un contacto directo con los individuos, grupos, sociedades y organizaciones. • El investigador pretende conseguir información desde «dentro». Modelos de evaluación ventajas y desventaja. procesamiento. • Paradigma positivista y empírico. • Énfasis en los aspectos objetivos, observables y cuantificables. • Uso del método hipotético-deductivo. • Concepción objetiva, estática y reduccionista. • El objeto de estudio es el elemento singular y empírico. • Evaluación numérica. • Se apoya en la medida. • Emplea la metodología estadística. • Énfasis en los resultados, no en el proceso. • Mayor atención al instrumento que al sujeto. • Crea situaciones de control de las variables intervinientes. • Utiliza diseños experimentales. • Cuantifica y predice los fenómenos. • Las pruebas que se utilizan dan resultados numéricos. • Evaluación lineal de causa-efecto. • Se utiliza en la evaluación sumativa o final. • Explica y predice la realidad. • Perspectiva desde fuera de los fenómenos. • Pluralismo metodológico. • El análisis de la información se realiza de modo inductivo. • Presta más atención al proceso que al resultado. • La información se va recogiendo durante el proceso. • La recogida de la información es predominantemente verbal. • Emplea la comprensión para estudiar los fenómenos. • Perspectiva holística. • Evaluación participativa e interpretativa. • Permite al evaluador estudiar aspectos en detalle y profundidad. • Facilita un proceso plural, participativo y democrático. • La información es descriptiva. • Los valores están presentes en la evaluación. • Se realiza a través de un contacto directo con los individuos, grupos, sociedades y organizaciones. • El investigador pretende conseguir información desde «dentro». En cuanto a las características que definen a la evaluación cualitativa, son las siguientes: • Validez: el indicador mide lo que dice que mide. • Fiabilidad: las medidas son estables y replicables. • Comunicabilidad: a otros agentes implicados. • Resistencia a la manipulación. • Economía en la recogida de datos y su • Evaluación participativa e interpretativa. • Permite al evaluador estudiar aspectos en detalle y profundidad. • Facilita un proceso plural, participativo y democrático. • La información es descriptiva. • Los valores están presentes en la evaluación. • Se realiza a través de un contacto directo con los individuos, grupos, sociedades y organizaciones. • El investigador pretende conseguir información desde «dentro». Modelos de evaluación ventajas y desventaja. procesamiento. • Paradigma positivista y empírico. • Énfasis en los aspectos objetivos, observables y cuantificables. • Uso del método hipotético-deductivo. • Concepción objetiva, estática y reduccionista. • El objeto de estudio es el elemento singular y empírico. • Evaluación numérica. • Se apoya en la medida. • Emplea la metodología estadística. • Énfasis en los resultados, no en el proceso. • Mayor atención al instrumento que al sujeto. • Crea situaciones de control de las variables intervinientes. • Utiliza diseños experimentales. • Cuantifica y predice los fenómenos. • Las pruebas que se utilizan dan resultados numéricos. • Evaluación lineal de causa-efecto. • Se utiliza en la evaluación sumativa o final. • Explica y predice la realidad. • Perspectiva desde fuera de los fenómenos. • Paradigma fenomenológico y hermenéutico. • Capta la realidad en su medio natural y espontáneo. • Uso del método descriptivo e interpretativo. • Pluralismo metodológico. • El análisis de la información se realiza de modo inductivo. • Presta más atención al proceso que al resultado. • La información se va recogiendo durante el proceso. • La recogida de la información es predominantemente verbal. • Emplea la comprensión para estudiar los fenómenos. • Perspectiva holística. • Evaluación participativa e interpretativa. • Permite al evaluador estudiar aspectos en detalle y profundidad. • Facilita un proceso plural, participativo y democrático. • La información es descriptiva. • Los valores están presentes en la evaluación. • Se realiza a través de un contacto directo con los individuos, grupos, sociedades y organizaciones. • El investigador pretende conseguir información desde «dentro». En las fases para elaborar un proyecto social el diagnostico también es conocido como: Diagnóstico La base del diseño Desarrollo. Como se denomina el primer análisis en las fases para elaborar un proyecto social Diagnóstico La base del diseño Desarrollo. Complete La ___________ interna de un proyecto se establece en función del grado de __________ lógica de sus distintos componentes. La ____________ de un Proyecto viene dada por su capacidad para dar respuestas a ________________ reales de los grupos y sujetos involucrados. Esta capacidad debe considerar los ________ disponibles para lograr lo planificado. Un proyecto es __________ cuando resulta ser significativo para los actores sociales involucrados. pertinencia, integración, Coherencia, las necesidades, recursos, relevante coherencia, integración, Pertinencia, las necesidades, recursos, relevante coherencia, integración, Pertinencia, los problemas, recursos, significativos. De donde viene la identificación de problemas sociales en las fases para elaborar un proyecto social proviene básicamente de los conocimientos acumulados en el área de estudio y de la experiencia o práctica social de los sujetos proviene básicamente de este análisis se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas proviene básicamente de los conocimientos acumulados para identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación . En las fases para elaborar un proyecto social que se hace una vez detectados los problemas se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. un análisis más profundo, para obtener la mayor cantidad de información posible. se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas. Como se define al diagnostico se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. un análisis más profundo, para obtener la mayor cantidad de información posible. se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas. Que se logra a través del diagnostico se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. un análisis más profundo, para obtener la mayor cantidad de información posible. se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas. Modelos de evaluación ventajas y desventaja, escoja el incorrecto. • La ventaja, es facilitar la manipulación de datos • La ventaja, es decir, la forma particular en la que se mide o evalúa cada criterio. • la desventaja, se encuentra en que la realidad es siempre más compleja y variada que las simplificaciones que se hacen de ella. Que es un indicador A partir del análisis de la información entregada por el diagnóstico, el conocimiento acumulado por la institución y el equipo a cargo, más otras investigaciones sobre el tema requiere tener ideas claras sobre los distintos elementos que configuran el proyecto lo que precisa de la formulación de algunas preguntas previas por parte de los diseñadores del proceso. es la medida cuantitativa que puede usarse como guía para controlar y valorar la calidad de las diferentes actividades. Es decir, la forma particular en la que se mide o evalúa cada criterio. . Para llevar a cabo la evaluación final el criterio debe ser: • Exploratorio . • Aceptado por todos. • Elaborado en forma inclusiva. • Felxible. • Fácilmente cualificable. • Entendible. • Aceptable para todos. • Explícito. • Aceptado por los diferentes interesados. • Elaborado en forma participativa. • Comprensible. • Fácilmente cuantificable. • Flexible. • Aceptable para el cliente. Elija la opción correcta 1. Por qué evaluar / Finalidad y objetivos 2. Qué evaluar / Recursos materiales y funcionales 3. Para qué evaluar / Fundamentación 4. Quién ha de evaluar / Recursos humanos 5. Cómo evaluar / Ubicación 6. Con qué evaluar / Objeto 7. Cuándo evaluar / Calendarización 8. Cuánto va a costar evaluar / Recursos económicos y financieros 9. Dónde se va evaluar / Metodología 1. Por qué evaluar / Fundamentación 2. Qué evaluar / Objeto 3. Para qué evaluar / Finalidad y objetivos 4. Quién ha de evaluar / Recursos humanos 5. Cómo evaluar / Metodología 6. Con qué evaluar / Recursos materiales y funcionales 7. Cuándo evaluar / Calendarización 8. Cuánto va a costar evaluar / Recursos económicos y financieros 9. Dónde se va evaluar / Ubicación 1. Por qué evaluar / Objeto 2. Qué evaluar / Recursos humanos 3. Para qué evaluar / Calendarización 4. Quién ha de evaluar / Metodología 5. Cómo evaluar / Recursos materiales y funcionales 6. Con qué evaluar / Finalidad y objetivos 7. Cuándo evaluar / Fundamentación 8. Cuánto va a costar evaluar / Recursos económicos y financieros 9. Dónde se va evaluar / Ubicación. Técnicas de las nuevas cuestiones aplicadas a la evaluación A partir del análisis de la información entregada por el diagnóstico, el conocimiento acumulado por la institución y el equipo a cargo, más otras investigaciones sobre el tema, se establece que las principales causas para que ocurra tal situación son: Malas condiciones de higiene del sector (doméstico y comunal); Bajos Ingresos; Bajo nivel socioeconómico y el desconocimiento de la población respecto del manejo adecuado de los alimentos y la basura de su sector, entre otras. Un análisis estático fijo en el tiempo, delimitado espacialmente y sectorialmente. O un análisis dinámico. Incluso nos puede interesar conocer sólo un fenómeno concreto: una determinada actitud, o cómo funciona algo. Diseñar un proceso evaluador requiere tener ideas claras sobre los distintos elementos que configuran el proyecto lo que precisa de la formulación de algunas preguntas previas por parte de los diseñadores del proceso. Estas cuestiones son: por qué, qué, para qué, quién, cómo, con qué, cuándo, cuánto y dónde evaluar. Los análisis que podemos hacer sobre la realidad pueden ser de diferentes tipos. A partir del análisis de la información entregada por el diagnóstico, el conocimiento acumulado por la institución y el equipo a cargo, más otras investigaciones sobre el tema, se establece que las principales causas para que ocurra tal situación son: Malas condiciones de higiene del sector (doméstico y comunal); Bajos Ingresos; Bajo nivel socioeconómico y el desconocimiento de la población respecto del manejo adecuado de los alimentos y la basura de su sector, entre otras. Un análisis estático fijo en el tiempo, delimitado espacialmente y sectorialmente. O un análisis dinámico. Incluso nos puede interesar conocer sólo un fenómeno concreto: una determinada actitud, o cómo funciona algo. Diseñar un proceso evaluador requiere tener ideas claras sobre los distintos elementos que configuran el proyecto lo que precisa de la formulación de algunas preguntas previas por parte de los diseñadores del proceso. Estas cuestiones son: por qué, qué, para qué, quién, cómo, con qué, cuándo, cuánto y dónde evaluar. Identificación del Problema Central a resolver por el Proyecto A partir del análisis de la información entregada por el diagnóstico, el conocimiento acumulado por la institución y el equipo a cargo, más otras investigaciones sobre el tema, se establece que las principales causas para que ocurra tal situación son: Malas condiciones de higiene del sector (doméstico y comunal); Bajos Ingresos; Bajo nivel socioeconómico y el desconocimiento de la población respecto del manejo adecuado de los alimentos y la basura de su sector, entre otras. Un análisis estático fijo en el tiempo, delimitado espacialmente y sectorialmente. O un análisis dinámico. Incluso nos puede interesar conocer sólo un fenómeno concreto: una determinada actitud, o cómo funciona algo. Diseñar un proceso evaluador requiere tener ideas claras sobre los distintos elementos que configuran el proyecto lo que precisa de la formulación de algunas preguntas previas por parte de los diseñadores del proceso. Estas cuestiones son: por qué, qué, para qué, quién, cómo, con qué, cuándo, cuánto y dónde evaluar. Cuales no es uno de los factores Externos de un Proyecto Resultados Objetivo General Recursos Actividades Objetivos Específicos. Pasos para realizar el árbol del problema se deberá identificar el principal problema que explica la condición y estado de la realidad estudiada. debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación Definir y describir sus causas (origen) principales efectos (consecuencias), para quienes lo sufren. . Una vez sistematizada y analizada la información sobre la situación problema que se debe hacer se deberá identificar el principal problema que explica la condición y estado de la realidad estudiada. Es sobre una o varias de estas causas y sus efectos estaremos más cerca de impactar positivamente en la solución de o los problemas. Sobre que se estructurará la propuesta de intervención. se deberá identificar el principal problema que explica la condición y estado de la realidad estudiada. Es sobre una o varias de estas causas y sus efectos estaremos más cerca de impactar positivamente en la solución de o los problemas. Complete: En la medida que seamos capaces de estrechar cada vez más la relación y condición de causalidad entre estos variables se deberá identificar el principal problema que explica la condición y estado de la realidad estudiada. Es sobre una o varias de estas causas y sus efectos estaremos más cerca de impactar positivamente en la solución de o los problemas. La experiencia, así como el resultado de investigaciones previas, permiten establecer se deberá identificar el principal problema que explica la condición y estado de la realidad estudiada. Es sobre una o varias de estas causas y sus efectos Relaciones y condiciones (Hipótesis), entre las causas y los efectos descritos para el problema central. . Actividades de un proyecto definición Cuando estamos frente a resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos; en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados (profesores capacitados; mejoría en la autoestima; mejor comunicación, etc.) A cada objetivo planteado y descrito en el proyecto, le corresponderá al menos un producto o resultado. De la misma manera, y producto de la relación entre las actividades, los factores externos, las características de las personas que forman el equipo y de los beneficiarios del proyecto, suelen obtenerse algunos resultados y productos no esperados. Estos también son sumamente importantes a la hora de realizar la evaluación y el análisis de la intervención. Son las acciones o tareas que se deben hacer para alcanzar los resultados o productos comprometidos, de esta forma a cada producto y lo resultado le corresponderá una acción o un conjunto de acciones determinadas y lógicamente relacionadas, sólo se deben incluir aquellas acciones que realiza el equipo del proyecto. . Elija las definiciones correctas Cuando estamos frente a resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos; en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados (profesores capacitados; mejoría en la autoestima; mejor comunicación, etc.) A cada objetivo planteado y descrito en el proyecto, le corresponderá al menos un producto o resultado. Son las acciones o tareas que se deben hacer para alcanzar los resultados o productos comprometidos, de esta forma a cada producto y lo resultado le corresponderá una acción o un conjunto de acciones determinadas y lógicamente relacionadas, sólo se deben incluir aquellas acciones que realiza el equipo del proyecto. Son las acciones o tareas que se deben hacer para alcanzar los resultados o productos comprometidos, de esta forma a cada producto y lo resultado le corresponderá una acción o un conjunto de acciones determinadas y lógicamente relacionadas, sólo se deben incluir aquellas acciones que realiza el equipo del proyecto. Cuando estamos frente a resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos; en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados (profesores capacitados; mejoría en la autoestima; mejor comunicación, etc.) A cada objetivo planteado y descrito en el proyecto, le corresponderá al menos un producto o resultado. Cuando estamos frente a resultados de tipo material (manuales, libros, talleres, etc.), se habla de productos; en caso de resultados de tipo más cualitativos, se trata de resultados (profesores capacitados; mejoría en la autoestima; mejor comunicación, etc.) A cada objetivo planteado y descrito en el proyecto, le corresponderá al menos un producto o resultado. De la misma manera, y producto de la relación entre las actividades, los factores externos, las características de las personas que forman el equipo y de los beneficiarios del proyecto, suelen obtenerse algunos resultados y productos no esperados. Estos también son sumamente importantes a la hora de realizar la evaluación y el análisis de la intervención. Completar Así los _________ de un proyecto aluden a los ________ esperados en la situación _________ del problema identificado, a través de las actividades y productos/resultados ___________ en el proyecto. objetivos. cambios, inicial, planificados objetivos. movimientos, general, estructurados. Para la elaboración y definición de los objetivos del proyecto se procederá a cambiar el problema, sus causas y efectos en metas a transformar el problema central, sus causas y efectos en metas a lograr. Que debe hacer un buen diseño debe interpretar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación problema; sin definir estrategias posibles para enfrentarla y la justificación de la estrategia asumida; objetivos del proyecto (generales y específicos); sin resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios. debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación problema; definir estrategias posibles para enfrentarla y la justificación de la estrategia asumida; objetivos del proyecto (generales y específicos); resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios. La propuesta o diseño debe contemplar, escoja la correcta la definición de indicadores para realizar el seguimiento y verificación de los resultados que se obtienen, y establecer los factores externos que garanticen su factibilidad y éxito. la definición de indicadores para establecer el seguimiento y verificación de los resultados que ya se tenía y establecer los factores internos que garanticen su pertinecia y éxito. Elementos inmersos en la elaboración de un proyecto Objetivos Productos Actividades Recursos y Factores externos Factores internos. Elementos inmersos en la elaboración de un proyecto Objetivos específicos Productos Actividades Recursos y Factores externos Objetivos .

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