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Psicología del desarrollo I Tema 9 y 10
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Psicología del desarrollo I Tema 9 y 10 Descripción: Universidad de Santiago de Compostela Autor: Capi OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 10/05/2024 Categoría: Otros Número Preguntas: 70 |
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Las operaciones mentales que los niños utiliza para simplificar el lenguaje adulto son Procesos de simplificación fonológica Procesos de simplificación lingüística Procesos de simplificación escrita Procesos de simplificación mentales. Factores que influyen en el desarrollo del lenguaje Interacción social Exposición al lenguaje Estimulación cognitiva Factores biológicos Preguntas constantes Exposición al lenguaje Estimulación cognitiva Socialización del lenguaje Interacción social Exposición al lenguaje Preguntas constantes Factores biológicos Interacción social Procesos de estimulación Estimulación cognitiva Factores biológicos. Desarrollo del lenguaje en años preescolares Preguntas constantes Socialización del lenguaje Desarrollo lenguaje escrito Lenguaje académico Desarrollo lenguaje escrito Socialización del lenguaje Preguntas constantes Lenguaje académico. Desarrollo del lenguaje en años escolares Desarrollo lenguaje escrito Lenguaje académico Desarrollo lenguaje escrito Socialización del lenguaje Preguntas constantes Socialización del lenguaje Preguntas constantes Lenguaje académico. («ufanda» en lugar de bufanda) La omisión de sílabas iniciales átonas La omisión de la consonante inicial La reducción del diptongo a un elemento La reducción de grupos de consonantes. («ten» en lugar de tren) La reducción de grupos de consonantes La reducción del diptongo a un elemento La omisión de la consonante inicial La pérdida/supresión del segmento final de la palabra. («dente» por diente o «tene» por tiene) La reducción del diptongo a un elemento La omisión de sílabas iniciales átonas La reducción del diptongo a un elemento La reducción de grupos de consonantes. (decir «melo» y no caramelo o decir «fante» y no elefante). La omisión de sílabas iniciales átonas La reducción del diptongo a un elemento La pérdida/supresión del segmento final de la palabra La omisión de la consonante inicial. Representación fonológica vs producción Problema articulatorio, no representacional Problema representacional, no articulatorio Problema fonológico, no articulatorio Problema articultorio, no fonológico. Que fonema se adquiere antes Vocales Nasales Vibrante múltiple Oclusivas. Cual es el último fonema en aprender Vibrante múltiple Líquidas Africada Fricativa. A que edades hay la culminación del repertorio fonético 4-7 años 5-8 años 3-6 años Ninguna es correcta. A que edad comienza el desarrollo de las habilidades metafonológicas 4-7 años 3-6 años 5-8 años Ninguna es correcta. Cuando aparecen las estructuras semánticas jerarquizadas 5-6 años 4-5 años 5-7 años 4-6 años. A los 18 meses... los/as niños/as no diferencian artículos determinados e indeterminados, ni masculino y femenino, ni singular y plural los/as niños/as diferencian artículos determinados e indeterminados, masculino y femenino, singular y plural los/as niños/as no diferencian artículos determinados e indeterminados, pero si masculino y femenino, singular y plural los/as niños/as diferencian artículos determinados e indeterminados, pero no diferencian masculino y femenino, ni singular y plural. Fenómeno característico de la adquisición del lenguaje por el que los/as niños/as aplican una regla gramatical en casos en que no se debe aplicar, cometiendo errores gramaticales Errores de sobrerregulación Errores de sobrestimulación La sobrestimulación La sobrenombración. Quien realizó un estudio longitudinal de la evolución del primer lenguaje atendiendo a los propósitos con los que los/as niños/as usaban el lenguaje Halliday Piaget Luquet Harris. Entre los procesos de PSF se encuentran Simplificaciones o reduccioes de estructuras slábicas Procesos de asimilación Procesos de sustitución Todas son verdaderas. Los PSF desaparecen prácticamente a los 5 años 6 años 7 años Ninguna es verdadera. La adquisición de los morfemas ocurre a los 2-4 años 3-5 años 4-6 años Ninguna es verdadera. A que edad los niños son capaces de adaptar su forma de hablar cuando se dirigen a niños más pequeños? 3 años 4 años 5 años 6 años. A que edades es más fácil para un niño hablar con un adulto que con un igual 2-4 años 3-5 años 4-6 años Ninguna es verdadera. uso adecuado de la forma de petición cortés: 3 años 4-5 años 6 años Todas falsas. Relacionada con factores cognitivos y de organización lógica de la información que se presenta en el relato Coherencia Cohesión Las dos Todas falsas. Procesos lingüísticos que requieren del uso de ciertos recursos lingüísticos Cohesión Coherencia Reformulación Extensión. Mera descripción de escenas sin coherencia 4 años 5 años 6 años Todas falsas. Personaje principal alrededor del que se elabora la trama narrativa (coherencia). 4 años 5 años 6 años >6 años. Las valoraciones positivas o negativas que tenemos de nosotros mismos Autoestima Autoconcepto Autoexpectativa Todas falsas. Que son el componente cognitivo y descripciones Todas falsas Autoexpectativa Autoconcepto Autoestima. La limitación + importante para Piaget es El pensamiento intuitivo El pensamiento preesquemático El pensamiento lógico El pensamiento prelógico. Los aspectos sociales y culturales moldean el yo. “Sentimiento de iniciativa versus culpa” Harris Erikson Halliday Piaget. Quien propuso la escala de autoestima que se utiliza actualmente en la valoración de dicho concepto Halliday Roserberg Erikson Luquet. En que período contruyen el yo categorial Años preescolares Años escolares Años prelógicos Años lógicos. Quien caracterizaba al autoconcepto en los años preescolares con el personalismo (3 – 6 años): Wallon Erikson Roseberg Piaget. En aquellos niños cuyos deseos de agradar no fueron recompensados. Timidez Tiranía Crisis de operación Ninguna. En aquellos niños a los que no se le puso freno a su crisis de oposición o cabezonería Timidez Tiranía Las 2 Ninguna. Escoge la afirmación verdadera La autodescripción es mucho más psicológica y social gracias a la madurez adquirida en el operatorio concreto La autodescripción es mucho más psicológica y social gracias a la madurez adquirida en el preoperacional La autodescripción es mucho más psicológica y social gracias a la madurez adquirida en el operatorio simple (6 – 12 años). La descripción es mucho más psicológica y social gracias a la madurez adquirida en el operatorio concreto (6 – 12 años). Para piaget que lenguaje privado es antes que el socializado socializado es antes que el privado privado es antes que el estructurado socializado es antes que el estructurado. Escoge la FALSA Se consolida la autoestima global a los 7.8 años . El atractivo físico y aceptación social los dominios más valorados en la autoestima La autoestima tiene un carácter multidimensional y global Las dimensiones relevantes van cambiando con la edad, con una tendencia evolutiva hacia una menor diversificación y complejidad. Estrategias de autorregulación en menores de 6 años Distracción conductual: contrarrestar la emoción con un cambio de actividad. Ei: cuando le ponen la vacuna a un niño. Distracción cognitiva o reinterpretación. “No tenerla en la mente” (redirigirla internamente) o reinterpretarla. (habla privada → "No pasa nada, lo voy a hacer bien") Búsqueda de apoyo social. Preferentemente los iguales. Todas falsas. Estrategias de autorregulación en niños a partir de 8 años Búsqueda de apoyo social. Preferentemente los iguales. Distracción cognitiva o reinterpretación. “No tenerla en la mente” (redirigirla internamente) o reinterpretarla. (habla privada → "No pasa nada, lo voy a hacer bien") Distracción conductual: contrarrestar la emoción con un cambio de actividad. Ei: cuando le ponen la vacuna a un niño. Todas falsas. Estrategias de autorregulación entre los 8 y los 10 años Búsqueda de apoyo social. Preferentemente los iguales Distracción conductual: contrarrestar la emoción con un cambio de actividad. Ei: cuando le ponen la vacuna a un niño. Distracción cognitiva o reinterpretación. “No tenerla en la mente” (redirigirla internamente) o reinterpretarla. (habla privada → "No pasa nada, lo voy a hacer bien") Todas falsas. Independientemente de la cultura, las personas siguen esquemas universales de razonamiento Verdadero Falso Solo para Piaget Solo para Kohlberg. Quien estudió el desarrollo del razonamiento moral por medio de una serie de historias hipotéticas que planteaban dilemas éticos Kohlberg Piaget Harris Vigotsky. El desarrollo moral avanza a través de 3 estadios: preconvencional, convencional y posconvecional preconceptual, conceptual y posconceptual Ninguna es correcta presquemático, esquemático y postesquemático. Es el correspondiente a la edad preescolar y escolar. Nivel preconvencional Nivel convencional Nivel posconvencional Todas falsas. Que nivel posee MORAL HETERÓNOMA pRECONVENCIONAL Convencional Posconvencional Ninguna es correcta. El nivel preconvencional tiene dos estadios Estadio 1. Obediencia y miedo al castigo y Estadio 2. Favorecer los propios intereses. Estadio 1. Obediencia y miedo al castigo y Estadio 2. Moral de coerción Estadio 1. Favorecer los propios intereses. y Estadio 2. Obediencia y miedo al castigo Estadio 1. Moral de coerción y Estadio 2. Obediencia y miedo al castigo. Los estilos atribucionales son propuestos por Harris Kolberg Heider Luquet. Señala la falsa Los estilos atribucionales tienen mucho peso en los trastornos mentales Lo que lleva a la desesperanza aprendida es la no atribución interna de las cosas no hay esfuerzo → característica de la depresión Percepción de no control sobre el aprendizaje -> expectativa de éxito alta. Percepción u aceptación de las prácticas educativas de los padres determinada por La percepción que el niño/a tiene de las intenciones de sus padres El grado de aceptación de los mensajes Hasta qué punto el destinatario siente que ha participado en su elaboración, o lo vive como una mera imposición por parte de los padres Todas son verdaderas. Que estilo educativo es el más perjudicial Negligente Democrático Autoritario Permisivo. Quien determinó las relaciones entre determinados afectos con imágenes o símbolos que incluyen palabras o ideas Izard Halliday Kolberg Harris. Aparecen todas las emociones a la vez? No, hay emociones que requieren un mayor nivel de autoconcepto que otros No, hay emociones que requieren un menor nivel de autoconcepto que otros Si No,hay emociones que requieren un mayor nivel de autoestima que otros. ¿Por qué las investigaciones sobre el desarrollo emocional sufrieron un gran retraso? por que había una gran dominancia de las teorías cognitivistas por lo que no se investigaron tanto las emociones No cabía espació para las emociones en el razonamiento racional. Antiguamente había una idea muy anclada con respecto al ser humano: la cognición y la emoción no tenían ningún tipo de relación Todas son verdaderas. ¿Qué son las emociones y para qué sirven? La emoción es un estado afectivo subjetivo Se desencadenan ante un acontecimiento que percibimos como relevante Se acompañan de reacciones fisiológicas que nos preparan para una acción adaptativa y regulan nuestras interacciones sociales. Todas son verdaderas. Sirven como sistema de señalización para el propio sujeto y como estímulo interno Sensibilidad emocional Respuestas emocionales Las dos Ninguna. Guían y organizan la conducta, jugando un papel crucial como señales comunicativas Sensibilidad emocional Respuestas emocionales Las dos Ninguna. Pueden darse tres tipos de respuestas emocionales Neurofisiológicas, Cognitivas, Conductuales Atributivas, Estructurales, Conductuales Neurofisiológicas, Estructurales, Atributivas Atributivas, Cognitivas, Estructurales. ¿Hay emociones “buenas” y “malas”? Si No Solo para Piaget . Métodos para evaluar las emociones en los bebés Expresiones faciales, conductas básicas como el llanto, postura y tono muscular Registros observacionales El ritmo cardíaco e información de los propios padres Todas son verdaderas. Emociones sensoafectivas Llando neonatal Sonrisa neonatal Todas son verdaderas Están presentes desde el nacimiento. Emociones que facilitan la interacción del niño con el entorno Perceptivo-afectivas Senso-afectivas Cognitivo-afectivas Todas son verdaderas. Pueden ser emociones que facilitan la diferenciación entre el yo y otros Cólera y miedo Sorpresa Llanto, risa y sonrisa social Todas son verdaderas. Pueden ser emociones que facilitan la ampliación de la esfera de la actividad Sorpresa Cólera y miedo Llanto, risa y sonrisa social Todas son verdaderas. Emociones que facilitan la autoconciencia y autocontrol o que actúan con procesos cognitivos para formar estructuras afectivo-cognitivas Perceptivo-afectivas Cognitivo afectivas Sensoafectivas Todas verdaderas. Emociones socio-morales: A. Vergüenza (primeros indicios a los 6 – 8 meses) B. Orgullo y culpa (a los 2 años) C. Risa (3 – 4 meses) A y B son verdaderas. Confiar en la reacción emocional de otra persona (feliz, enfadado, miedoso) para valorar una situación incierta Referencia social Referencia arbitraria Empatía Todas son verdaderas. Señala la FALSA Desde los primeros meses: los bebés lloran en reacción al llanto de otros bebés Principio primitivo de una respuesta empática A los 18 meses adquieren la diferenciación yo/no yo: respuestas empáticas Empatía egocéntrica, hace lo que le gustaría a los demás. Habilidad para comprender los sentimientos de los otros y responder con emociones complementarias. Empatía Coherencia Autoconcepto Autoestima. |
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