PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN UCV

Entre las tareas que realiza el psicólogo educativo en el centro escolar, en cuanto a la labor con los padres (señala la falsa): Recoge información diagnóstica y asesora sobre cómo manejar el caso. Nunca realiza intervenciones terapéuticas, deriva los casos a los profesionales externos que pueden llevar el caso. Formación con los padres sobre temas de interés.

En cuanto a los conocimientos teóricos que aportan ciencias como la Psicología del desarrollo o la Psicología del aprendizaje, la Psicología de la educación: Debe renunciar a ellos y crear sus propios conocimientos. De ellos puede deducirse sus propias teorías. No puede contradecirlos.

Desde la perspectiva más aceptada actualmente, se puede considerar a la Psicología de la Educación: Una ciencia de carácter aplicado capaz de generar corpus de conocimiento propio. Una ciencia de carácter aplicado que no es capaz de generar propias teorías. No es una ciencia.

¿En qué fecha se puede situar el nacimiento de la psicología de la Educación?. 1890. 1900. 1920.

En la motivación del alumno, está implicado, entre otras variables: La relevancia de los contenidos de aprendizaje y el modo de enseñarlos. Los factores son socio-culturales. Ambos.

Un profesor con carisma, con buena expresividad, consigue que el alumno: Realice atribuciones externas de su propio rendimiento. Obtenga mejores resultados académicos. El carisma del profesor no es un factor influyente en la enseñanza.

En cuanto a las metas académicas, las que incrementan la motivación son: Las metas a largo plazo. Las metas con dificultad moderada. Las metas inespecíficas y generales.

El estilo indirecto: Implica una organización vertical. Inspirando en el paradigma conductista. Es bidireccional en la comunicación.

¿Cuáles son las características del “síndrome del profesor quemado”?. Despersonalización, cansancio emocional y baja realización personal. Cansancio personal, estrés y baja realización personal. Estrés, despersonalización y cansancio emocional.

Los niños con alta autoestima: Se atribuyen responsabilidad personal ante los fracasos más que ante los éxitos. Establecen metas más altas, más retadoras y son más persistentes a las dificultades. Se implican de forma activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje sólo cuando es necesario y puede obtener un beneficio.

El tratamiento del TDAH, debe concentrarse en: La familia, la escuela y el alumno. La familia y la escuela. El alumno y la familia.

Un estilo cognitivo de los niños con TDAH es: Rigidez cognitiva. Independencia de campo. Reflexividad.

¿Cuáles son los criterios para diagnosticar un TDAH subtipo hiperactivo?. 6 síntomas o más de inatención y 6 síntomas o más de hiperactividad. 5 síntomas o más de hiperactividad. 6 síntomas o más de hiperactividad y/o impulsividad.

Cuál de estas propuestas consideras que es más pertinente en el manejo instruccionista para niños hiperactivos: Proponer actividades muy atractivas (con muchos estímulos) para captar su atención. Colocar junto al niño hiperactivo un compañero con el que se lleve bien. Proponer actividades cortas y sin estímulos.

En el desarrollo emocional, la familia opera: A través de cómo los miembros de la familia manejan sus propios sentimientos. A través de su relación de pareja. A y B son ciertas.

Para establecer un correcto apego: Es necesario percibir adecuadamente las señales del niño. No influye el temperamento del bebe. Lo único determinante es el estilo interactivo del cuidador.

La ansiedad del profesor: Hace que el profesorado se centre en la investigación más que en la tarea docente. Se relaciona con estilos de enseñanza más democráticos. Se relaciona con escaso diálogo.

¿Por qué la intervención en TDAH en los primeros cursos de primaria cuando son más pequeños?. Porque los niños de menor edad son más moldeables. Porque los profesores de primaria están más dispuestos a las adaptaciones que se requieren. Porque los niños más pequeños todavía no tienen una imagen tan deteriorada por el fracaso.

¿Cuál es la primera escuela de aprendizaje emocional?. La familia. La escuela. La interacción con los iguales.

¿Qué variable de la personalidad del profesor se relaciona con el síndrome del profesor quemado?. El locus de control interno. La extroversión. El neuroticismo.

Según Alonso Tapia (1997), para motivar a los alumnos hay que lograr: Que consideren la inteligencia como algo valioso, de lo que depende su aprendizaje. Que valoren sobre todo el resultado obtenido. Que centren su atención en la experiencia de competencia, autonomía y control.

En el acoso escolar, la víctima “activa o provocativa”: Ambas son correctas. Combinan un modelo de ansiedad y reacción agresiva. Reaccionan de forma violenta y desafiante.

Buscar ayuda de otros cuando la necesito sería un ejemplo de estrategia de aprendizaje: Cognitiva. Metacognitiva. Control de recursos.

¿Con qué emociones nacemos?. Con la alegría, la ira y el miedo. Con el estado de bienestar y malestar. Con las cinco emociones básicas.

¿Qué factores se consideran decisivos en el desarrollo de reacciones agresivas?. Un comportamiento permisivo por parte de los padres de las conductas agresivas. Una actitud carente de afecto en los primeros años de la infancia. Una falta de autoestima desarrollada en la infancia.

Los problemas de motivación más graves son cuando los alumnos: Atribuyen los fracasos a la capacidad. Atribuyen los éxitos a la capacidad. Atribuyen los éxitos a la suerte.

En la intervención del acoso escolar, el método PIKAS: Solo se interviene con el acosado, dándole recursos para que aprenda a enfrentarse a la situación de acoso. Se entrena en “resolución de conflictos” a los acosadores para que dejen de acosar. Se realizan entrevistas con cada grupo implicado (acosador-es/acosado).

Los tres pilares básicos en los que se asienta la motivación, relacionados con el propio alumno son: Las creencias de autoeficacia, las capacidades y las metas personales. Las metas personales, las capacidades y las emociones asociadas. Las creencias de autoeficacia, las metas personales y las emociones asociadas.

Cuando una persona se autorregula el aprendizaje y se pregunta ¿puedo hacer esta tarea?, según Pintrich y de Groot (1990), se trata del componente motivacional: De expectativa. De valor. De eficacia.

¿Qué acontecimientos impulsaron el nacimiento de la Psicología de la Educación?. Las reflexiones sobre la naturaleza del aprendizaje humano. Los estudios sobre los niños superdotados. El auge de los test de inteligencia.

Entre los resultados más importantes del efecto Rosenthal, está que: Los profesores incitan a responder a los alumnos de los que esperan más. Los alumnos considerados como buenos reciben siempre menos feedback, porque no lo necesitan. Los alumnos considerados como buenos, se les exige menos para aprobar.

Qué factores se En el aprendizaje autorregulado mantener la atención y focalizarla, son tareas propias de: La fase de realización. La fase de evaluación. La fase previa.

Entre las tareas que realiza el psicólogo educativo en el centro escolar, en cuanto a la labor con los padres (SEÑALA LA FALSA): Formación con los padres sobre temas de interés. Recoge información diagnóstica y asesora sobre como manejar las dificultades detectadas. Debe realizar siempre las intervenciones terapéuticas y no derivar los casos a profesionales externos.

¿Qué factores se consideran decisivos en el desarrollo de reacciones agresivas? (SEÑALA LA FALSA): Una falta de autoestima desarrollada en la infancia. Un comportamiento permisivo por parte de las conductas agresivas. Una actitud carente de afecto en los primeros años de la infancia.

En el acoso escolar se ha demostrado en relación con los profesores: Se ha comprobado que una escasa supervisión en los recreos favorece el acoso escolar. No deben inmiscuirse en los asuntos de los alumnos pues esto genera más violencia y por tanto favorece el acoso escolar. Las actitudes del profesorado no son importantes, lo fundamental son las actitudes violentas que surgen en los acosadores.

¿Qué tipo de apego suelen presentar los niños que muestran conductas hostiles/agresivas?. Apego desorganizado. Apego evitativo. Apego seguro.

Las estrategias que pretenden prevenir el acoso escolar antes de que aparezca, ¿en qué nivel de intervención las podemos situar?. Nivel primario. Nivel secundario. Nivel terciario.

El hacer un mapa conceptual para aprender un tema concreto, es un ejemplo de: Estrategia de aprendizaje. Proceso de aprendizaje. Técnica de aprendizaje.

Desde la concepción de inteligencia que plantea Gadner: No cambia y por lo tanto no puede ser educada. La inteligencia está sujeta a cambio y por tanto es educable. Es fruto de los factores biológicos.

En la motivación del alumno, está implicado, entre otras variables: La relevancia de los contenidos de aprendizaje y el modo de enseñarlos. Las metas académicas. Ambas son correctas.

Desde el punto de vista biológico, la inteligencia se considera como: Un conjunto de conductas observables y medibles a través de los tests. La capacidad de aprender. La capacidad de adaptarse al medio.

Los niños con autoestima alta: Se atribuyen responsabilidad personal ante los fracasos más que ante los éxitos. Establecen metas más altas, má retadoras y son más persistentes a las dificultades. Se implican de forma activa en el proceso de enseñanza/aprendizaje sólo cuando es necesario y puede obtener un beneficio.

Cuando existe un canal unidireccional de comunicación se trata de un estilo de enseñanza: Directa. Indirecta. Literal.

El autor que se puede considerar fundamental en el nacimiento de la psicología de la educación es: Thorndike. Tolman. Wundt.

El efecto Rosenthal trata de: La influencia de las expectativas del profesor son los resultados académicos del alumno. El poder de la situación para conseguir del alumno un mayor rendimiento. El estilo educativo del profesor provoca un efecto del aprendizaje del alumno.