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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: repaso general lógico-matemáticas uned

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Título del Test: repaso general lógico-matemáticas uned Descripción: hecho con chat gpt Autor: andgp13 OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 13/01/2025 Categoría: UNED Número Preguntas: 20

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Temario:

¿Qué se entiende por competencia matemática? Habilidad exclusiva de resolver ecuaciones complejas. Capacidad para comprender, juzgar, hacer y utilizar las matemáticas en contextos diversos. Dominio de cálculos y algoritmos matemáticos. . Caso práctico: Un grupo de niños clasifica juguetes según su color y luego los ordena por tamaño. ¿Qué habilidades matemáticas están desarrollando? Seriación y clasificación. Resolución de problemas y cálculo mental. Memorización de secuencias. . ¿Qué significa "modelizar matemáticamente"? Aplicar el pensamiento matemático a la construcción de modelos. Realizar cálculos repetitivos para resolver ecuaciones. Crear situaciones imaginarias sin relación con la realidad. Caso práctico: Los niños usan un geoplano para crear formas como triángulos y cuadrados. ¿Qué tipo de geometría están trabajando? Geometría proyectiva. Geometría métrica. Geometría topológica. ¿Cuál es una de las funciones esenciales del número según Chamorro (2008)? Memorizar operaciones complejas. Producir una colección. Resolver problemas algebraicos. . ¿Cuáles son las fases en el desarrollo del conteo según Arteaga y Macías (2016)? Nivel cuerda, nivel cadena irrompible, nivel cadena rompible, nivel cadena numerable y nivel cadena bidireccional. Nivel ordinal, nivel cardinal y nivel simbólico. Nivel inicial, intermedio y avanzado. Caso práctico: Durante una actividad, los niños miden su altura usando bloques de madera y comparan entre ellos. ¿Qué concepto se refuerza? Uso de magnitudes no estándar para medir. Resolución de ecuaciones complejas. Identificación de patrones geométricos. ¿Qué tipo de geometría aparece primero en el desarrollo infantil? Geometría proyectiva. Geometría topológica. Geometría métrica. Caso práctico: En una "búsqueda del tesoro", los niños deben usar pistas como "a la derecha de la silla". ¿Qué tipo de habilidad espacial están practicando? Geometría métrica. Relación proyectiva. Orientación topológica. ¿Qué implica el principio de cardinalidad en el conteo? Asociar un objeto a cada número contado. Reconocer que el último número contado representa la cantidad total. Contar en orden ascendente. ¿Cuál es el objetivo principal al introducir el sentido numérico en Educación Infantil? Fomentar la escritura correcta de los números. Potenciar la comprensión profunda de la cantidad y sus relaciones. Memorizar las tablas de multiplicar. . Caso práctico: Un niño observa que una fila de monedas se ve más larga cuando se separan. ¿Qué principio podría estar desarrollándose? Conservación de la cantidad. Estimación visual. Seriación. ¿Cuál es una actividad recomendada para trabajar la capacidad en Educación Infantil? Realizar ejercicios de cálculo con unidades estándar. Comparar recipientes mediante el trasvase de líquidos. Identificar figuras geométricas en un entorno natural. . Caso práctico: Los niños organizan objetos en una tabla de doble entrada según color y forma. ¿Qué están aprendiendo? Representación algebraica. Clasificación y organización de datos. Uso de magnitudes. ¿Cómo se describe el "macroespacio"? Espacio visible sin mover la cabeza. Espacio que requiere desplazamiento para ser percibido globalmente Espacio reducido al campo visual inmediato. Caso práctico: Un maestro pide a los niños que cuenten cuántas sillas hay en el aula. Al final, el maestro dice: "¡Hay 20!". ¿Qué principio del conteo se está trabajando? Principio de estabilidad del orden. Principio de cardinalidad. Principio de abstracción. ¿Cuál es una propiedad básica de la geometría topológica? Reconocer figuras como triángulos equiláteros. Diferenciar entre líneas abiertas y cerradas. Calcular áreas y volúmenes. ¿Cuál es el objetivo principal de trabajar la seriación en Educación Infantil? Enseñar a los niños a resolver ecuaciones algebraicas. Establecer órdenes y patrones según atributos. Fomentar el razonamiento estadístico. Caso práctico: Los niños deben determinar cuántos pasos necesitan para cruzar el aula. ¿Qué tipo de medida están empleando? Sistema de medidas regulares. Unidad no estándar. Estimación indirecta. ¿Qué herramienta principal usan los niños para contar en edades tempranas? Calculadoras. Su cuerpo. Abacos.

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