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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Test Repaso Tema 9

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Título del Test: Test Repaso Tema 9 Descripción: Planificación y Evaluación de los Servicios Sociales Autor: Edu OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 18/01/2025 Categoría: UNED Número Preguntas: 15

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Temario:

1º ¿Qué autor, al hablar de la autoevaluación institucional, nos dice que una de las premisas más importantes en las que se basa la autoevaluación en general, es que los profesionales y los programas son siempre autoevaluables y tienen la preparación y el conocimiento para describir y analizar sus políticas y prácticas en un contexto relevante? a) Simons. b) Tiana. c) Pérez Juste d) Scriven. 2º Que la evaluación se convierta a los ojos de los profesionales del programa en un mecanismo de control, que se exija información en momentos y formas inoportunos, que se falsifique la descripción de la realidad para que el evaluador tenga una visión deformada, son riesgos que se pueden correr cuando de desarrolla: a) Una evaluación parcial. b) Una evaluación interna. c) Una evaluación externa. d) Una evaluación consecutiva. 3º En lo que respecta a la finalidad de la evaluación, uno de sus objetivos principales es rendir cuentas a la sociedad: accountability, concepto que se refiere a: a) Criterios de modificación programática b) Implicación de los beneficiarios del programa. c) Implementación financiera continua en el programa. d) Criterios de eficacia social. 4º En relación a la finalidad de la evaluación de rendir cuentas a la sociedad, John Elliott distingue tres tipos de accountability: social, económico y: a) Procesual. b) Profesional. c) Integral. d) Progresiva. 5º Cuando Scriven aclara que frecuentemente se usa el termino assesment como sinónimo de evaluación, aunque también a procesos enfocados a lo cuantitativo y a las pruebas standard, este autor se está refiriendo a: a) La finalidad de la evaluación de rendir cuentas a la sociedad. b) La finalidad de la evaluación de conocer la evolución de la intervención social. c) La finalidad de la evaluación de comparar programas sociales. pág. d) La finalidad de la evaluación de conocer los resultados finales del programa de intervención social. a) La finalidad de la evaluación de rendir cuentas a la sociedad. b) La finalidad de la evaluación de conocer la evolución de la intervención social. c) La finalidad de la evaluación de comparar programas sociales. d) La finalidad de la evaluación de conocer los resultados finales del programa de intervención social. 6º Dentro de la finalidad de la evaluación de comparar programas sociales, el método comparativo presenta múltiples ventajas, entre las que destacan las señaladas por Hantrais, al entender que la comparación permite: a) Diferenciar conocimiento de situaciones extremas. b) Entender las situaciones en diferentes contextos y detectar debilidades en el conocimiento. c) Trasladar los resultados evaluativos al campo profesional. d) Suprimir todas las variables no relevantes en la investigación. 7º Cuando mencionamos términos como procesual, integral, sistemática, estructurante, progresiva, innovadora, científica, nos estamos refiriendo a características que definen: a) Una evaluación formativa. b) Una evaluación derivativa. c) Una evaluación sumativa. d) Una evaluación standard. 8º ¿Qué tipo de evaluación puede considerarse complementaria a la formativa? a) Evaluación standard. b) Evaluación sumativa. c) Evaluación derivativa. d) Evaluación institucional. 9º ¿Cómo se define aquella evaluación que sirve para adaptar, continuar, aplicar o rechazar un programa de intervención social, al tiempo que proporciona información a la sociedad sobre el nivel alcanzado en relación con los objetivos del programa? a) Evaluación standard. b) Evaluación formativa. c) Evaluación institucional. d) Evaluación sumativa. 10º La evaluación sumativa sirve para adaptar, continuar, aplicar o rechazar un programa de intervención social, al tiempo que proporciona información a la sociedad sobre el nivel alcanzado en relación con los objetivos del programa. Entre sus grandes funciones se encuentra atestiguar el logro de los objetivos y: a) Certificar el estado y capacidad de la institución encargada de su aplicación. b) Permitir el ajuste de las necesidades en todo momento. c) No olvidar los logros y metas conseguidos. d) Renovar la toma de decisiones durante la intervención social. 11º Dentro de la perspectiva en la que se enmarca la evaluación, según Kuhn, ¿cómo se define el conjunto de asunciones interrelacionadas acerca del mundo social que proporciona un marco filosófico y conceptual para el estudio organizado del mundo social? a) Contexto. b) Microcosmo social. c) Subsistema d) Paradigma. 12º Dentro de los enfoques de la evaluación, ¿Qué autor los agrupa en seis tipos básicos ideales para analizar la realidad? a) Cook. b) McDonald. c) House. d) Scriven. 13º Señale qué de las siguientes opciones qué enfoque de la evaluación se incluye la propuesta de Stufflebeam, para quien la evaluación es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información útil para juzgar posibles decisiones alternativas. a) Enfoque prescinde de los objetivos. b) Enfoque basado en los objetivos. c) Enfoque análisis de sistemas. d) Enfoque de toma de decisión. 14º ¿Qué tipo de enfoque de la evaluación se centra en la revisión de las partes de las que consta el programa, utilizando la percepción de los sujetos que participan en él y el propio evaluador? a) Enfoque de estudio de casos. b) Enfoque toma de decisiones. c) Enfoque análisis de sistemas. d) Enfoque basado en objetivos conductuales. 15º Cuando House argumenta que el objetivo de este enfoque consiste en mejorar la compresión que de la evaluación tenga el lector o destinatario, mostrándoles, ante todo, cómo perciben otros el programa sometido a evaluación se está refiriendo a: a) Enfoque toma de decisiones. b) Enfoque que prescinde de los objetivos. c) Enfoque de análisis de sistemas. d) Enfoque de casos.

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