SAAC UD2 - La evaluación

Las principales fases de de la evaluación previa son: La recogida de información previa, la valoración de las habilidades del usuario y valoración del contexto. La valoración de las habilidades del usuario, valoración de los intereses y las actitudes y valoración del contexto. La recogida de información previa, la valoración de las habilidades del usuario, valoración de los intereses y las actitudes y valoración del contexto. La recogida de información previa, la valoración de las habilidades del usuario y valoración de los intereses y las actitudes.

¿Cuál de las siguientes NO es un aspecto que pueda tener un SAAC para ser elegido?. Su atractivo. Ser adecuado para el nivel de apoyo que se puede ofrecer al usuario. Ser aceptado por el usuario y por las personas que más se relacionan con él. Ofrecer la posibilidad de adaptarse a cambios futuros.

¿Cuál de las siguientes no es una estrategia para la valoración?. El lugar de trabajo. El modo de actuar de los profesionales. Los usuarios/as. Los materiales.

La primera fase del proceso de evaluación inicial consiste en recopilar el máximo de información de los informes médicos, informes psicológicos, informes psicopedagógicos e informes logopédicos existentes. ¿Verdadero o Falso?. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes no es una actividad que de información sobre la capacidad cognitiva de las personas?. Señalar una fotografía igual a otra que se le muestra. Señalar un objeto igual que otro que se le muestra. Señalar. Señalar una fotografía del objeto que se le muestra.

¿Cuál de los siguientes no es un aspecto para valorar la lectoescritura?. Las palabras, sílabas o letras que reconoce, aunque no sepa leerlas. Cuando se le llama por su nombre. El tamaño de la letra que prefiere el usuario. Los estilos de letra que domina.

El término_____ es el más general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. comunicación comunicativa. competencia comunicativa. conciencia comunicativa. complicación comunicativa.

¿Cuál de las siguientes no es una pretensión de la evaluación continua?. Identificar las características de los futuros usuarios/as, así como sus intereses, necesidades y expectativas respecto a la intervención comunicativa y uso de SAC. Mejorar las condiciones de atención a los usuarios/as en función de sus necesidades. Identificar los puntos críticos en el desarrollo del trabajo de intervención. Cuáles son las mayores dificultades para ejecutarlo, que impedimentos suelen aparecer, cuáles son las circunstancias y condiciones que le perjudican o impiden su ejecución etc. Dar información sobre la evolución y progreso, tanto del propio plan de intervención en el área comunicativa que se está llevando a cabo, como de los progresos de la propia persona usuaria.

¿Cuál de los siguientes no es uno de los requisitos que debe cumplir un SAAC según Krat?. Ser adecuado para el nivel de apoyo que se puede ofrecer al usuario. Deberá ser asequible, es decir, su uso no nos resulte costoso. Los estereotipos son siempre negativos. Ofrecer la máxima rapidez posible de comunicación. Ofrecer el máximo posible de comunicación y lenguaje.

Las habilidades del control de la cabeza no son tan importantes como las de brazos y manos a la hora de valorar las habilidades. ¿Verdadero o Falso?. Verdadero. Falso.

Otro tipo de actividades que nos permiten valorar el nivel comunicativo de la persona permitiéndonos conocer la capacidad que tiene esta para expresar necesidad o deseo son aquellas que se conocen "actividades de presentación de opciones". En ellas deben de presentarse claramente y de forma separada dos o tres objeto al usuario, y este tendrá que decidir sobre ellos o contestar una pregunta sobre ellos. ¿Verdadero o Falso?. Verdadero. Falso.

En cuanto a la valoración de las formas de indicación, hay que tener en cuenta: Indicación directa e indirecta. Indicación específica y aclaratoria. Indicación clara y efectiva. Todas son falsas.

Los momentos de la evaluación son: Inicial, diagnóstica y final. Diagnóstica, final y comunicativa. Inicial o diagnóstica, continua y final. Diagnóstica, inicial y continua.

¿Cuál de las siguientes es una pretensión de la evaluación final?. Identificar los puntos críticos en el desarrollo del trabajo de intervención. Cuáles son las mayores dificultades para ejecutarlo, que impedimentos suelen aparecer, cuáles son las circunstancias y condiciones que le perjudican o impiden su ejecución etc. Valorar la consecución de los objetivos que se plantearon al principio. Mejorar las condiciones de atención a los usuarios/as en función de sus necesidades. Identificar las características de los futuros usuarios/as, así como sus intereses, necesidades y expectativas respecto a la intervención comunicativa y uso de SAC.

En la evaluación inicial realizaremos entre otras cosas una evaluación psicológica inicial que consiste en la observación durante varias sesiones de la conducta de la persona a la que se evalúa. ¿Verdadero o Falso?. Verdadero. Falso.

La evaluación inicial no nos da información suficiente para: Seleccionar el soporte comunicativo, más adecuado, en el caso de que sea necesario su uso. Decidir la forma de indicación o acceso en aquellos casos en los que sea necesario. Saber si los objetivos planteados son los adecuados. Poder elegir un SAC con ayuda o sin ayuda.

Existe un tipo de evaluación externa que se contrapone y complementa a la interna. ¿Verdadero o Falso?. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes habilidades de atención visual debemos tener en cuenta a la hora de evaluar las habilidades sensoriales?. Conductas de fijación y conductas de complemento. Conductas de complemento y colaboración. Conductas de seguimiento y conductas de fijación. Conductas de seguimiento y conductas de colaboración.

¿Cual de los siguientes no es un instrumento de evaluación?. La observación directa. Los test y pruebas estandarizadas. Los videos familiares caseros. La entrevista.

La intervención comunicativa se compone de cuatro fases fundamentales: Integración, comunicación, valoración y evaluación. Intervención, valoración y evaluación de la intervención y los resultados. Evaluación, Valoración, Intervención y Evaluación de la Intervención y los resultados. Comunicación, valoración, intervención y evaluación.

En cuanto al propio usuario, no podemos tener en cuenta a la hora de elegir el sistema de comunicación: La relación esfuerzo/logro. La discriminación sensorial. La versatilidad. El proceso de enseñanza y desarrollo.