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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: TEMA 1

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Título del Test: TEMA 1 Descripción: NEAE- CHAT GPT Autor: BPN55 OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 18/09/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 85

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Temario:

¿Qué objetivo persigue la educación en relación a las NEAE? Eliminar completamente las barreras de la sociedad. Favorecer el pleno desarrollo de la persona y prepararla para la vida diaria. Ajustar las capacidades del alumno a las exigencias de la escuela. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente el enfoque del modelo médico sobre la discapacidad? Se centra en la participación social de la persona y su calidad de vida. Considera que las personas con discapacidad tienen un problema de salud que requiere adaptación. Rechaza cualquier intervención médica en favor de una solución política. ¿Cuál era la postura predominante en la Antigua Grecia y Roma respecto a las personas con discapacidad? Eran objeto de caridad y paternalismo, especialmente tras las guerras. Se consideraba que su nacimiento era un castigo o advertencia divina. Se fomentaba su integración en la sociedad mediante rehabilitación. El modelo social sobre la discapacidad plantea que las limitaciones de las personas con discapacidad se deben principalmente a: Factores genéticos que se deben corregir con intervención médica. Lo inadecuado del entorno construido y social. Su incapacidad para adaptarse a las exigencias de la sociedad. El enfoque universalista del modelo social sostiene que: La discapacidad es un hecho exclusivo de un grupo minoritario oprimido. Todos los seres humanos pueden recibir la etiqueta de discapacidad. La discapacidad debe ser tratada desde una perspectiva médica. El programa nazi T-4 (1939-1941) estuvo relacionado con: La integración laboral de personas con discapacidades físicas tras la guerra El exterminio de personas con discapacidad y la esterilización masiva. La creación de un sistema educativo inclusivo para niños con discapacidades. El modelo de integración plantea: Una intervención exclusivamente social para eliminar barreras. La necesidad de complementar aspectos médicos y sociales. Un enfoque radicalmente opuesto al modelo médico y social. ¿Cuál es una crítica común al enfoque universalista del modelo social? Se enfoca demasiado en las limitaciones físicas sin tener en cuenta las barreras sociales. Reduce la discapacidad únicamente a factores sociales, ignorando aspectos médicos. Carece de propuestas políticas para mejorar la vida de las personas con discapacidad. ¿Qué postura caracteriza al enfoque minoría oprimida dentro del modelo social? Las personas con discapacidad forman parte de una comunidad igualitaria sin prejuicios. La discapacidad es un hecho universal que afecta a todos por igual Las personas con discapacidad son discriminadas por prejuicios sociales. ¿Qué problema persiste a pesar de los esfuerzos por la integración educativa de personas con NEAE? La inclusión social ha sido plenamente lograda. La integración es superficial y las etiquetas persisten. No existen medidas para mejorar la vida de las personas con NEAE. ¿Cuál fue la principal crítica hacia la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM) de la OMS de 1980? Carecía de factores personales en su planteamiento. No incluía factores contextuales relevantes y presentaba un enfoque lineal. Era muy complicada para su aplicación práctica. ¿Qué se entiende por "deficiencia" según la CIDDM de 1980? Es una restricción para realizar actividades consideradas normales. Es una pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Es una situación de desventaja causada por una discapacidad. Según el programa World Programme of Action Concerning Disabled Persons de 1982, ¿qué objetivo persigue la prevención terciaria? Frenar el desarrollo de la deficiencia en sus primeros momentos. Reducir el daño y rehabilitar a la persona con deficiencia. Proteger a las poblaciones vulnerables antes de que aparezca la deficiencia. En la CIF de 2001, ¿qué término sustituye a "minusvalía"? Participación Funciones corporales Actividad. ¿Qué aporta la CIF respecto a la interpretación de la discapacidad en comparación con la CIDDM? Introduce los factores de contexto como centrales para el análisis. Mantiene un enfoque estrictamente médico. Elimina la interacción entre factores personales y externos. ¿Cómo se define "actividad" en la CIF de 2001? Implica la implicación de la persona en una situación vital. Es la realización de una tarea o acción que implica funcionamiento por parte de la persona. Se refiere a las funciones fisiológicas de los sistemas corporales. ¿Cuál es una de las principales características de la integración física en el ámbito educativo? El niño con discapacidad desarrolla actividades similares a las de sus compañeros. Existe una alta participación del individuo con el entorno. Se comparten espacios comunes como patios y comedores, pero la comunicación es mínima. Según la Convención de los derechos de las personas con discapacidad de 2006, ¿qué tipo de deficiencias se consideran al definir la discapacidad? Deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo. Solo deficiencias físicas y sensoriales. Deficiencias temporales o permanentes de cualquier tipo. ¿Cuál fue uno de los cambios más significativos que trajo la CIF de 2001? Sustituyó el término "discapacidad" por "desventaja". Introdujo un lenguaje estandarizado, fiable y aplicable a diferentes culturas. Elimino los factores ambientales como parte de la discapacidad. En la clasificación de la CIF, ¿qué función cumplen los factores ambientales? Son los aspectos personales que afectan la salud del individuo. Son aspectos externos que forman parte del contexto de vida de una persona. Son las barreras sociales que limitan la participación de la persona. ¿Qué enfoque propone el concepto de "normalización" en la educación especial? Que las personas con discapacidades sean tratadas de forma separada en escuelas especializadas. Que las personas con discapacidades tengan una vida lo más normal posible dentro de la sociedad. Que se segrege a los estudiantes con discapacidades en entornos educativos diferentes. En el modelo de integración social en la educación, ¿cuál es el objetivo principal? Compartir solo espacios comunes, como el patio, sin interacción activa. Crear intercambios significativos y activos con los compañeros. Asegurar que el niño participe en actividades diferentes a las de sus compañeros. ¿Qué define a la "integración en la comunidad" según los modelos de integración en la educación especial? Desarrollar una vida educativa aparte de la comunidad general. La participación mínima en actividades escolares regulares. Tener las mismas condiciones, atribuciones y obligaciones que cualquier ciudadano. ¿Qué chttps://www.daypo.com/images/disketteno.pngaracteriza el concepto de deficiencia durante la primera mitad del siglo XX? Se considera un problema educativo. Se percibe como innato y difícilmente modificable. Se entiende como consecuencia de factores sociales. ¿Cuál fue una de las consecuencias negativas del modelo clínico aplicado a niños con discapacidad en la primera mitad del siglo XX? Mejores expectativas de los maestros. Segregación escolar. Mayor acceso a experiencias educativas variadas. ¿Qué cambio importante ocurrió en los años 40 y 50 en la concepción de la discapacidad? Se adoptó el modelo conductista y ambientalista. Se mantuvo el enfoque clínico de la discapacidad. Se eliminó la educación especial. ¿Cuál fue el principal referente del concepto de "necesidades educativas especiales" (NEE)? La Ley General de Educación de 1970. El Real Decreto 334/1985. El Informe Warnock (1978). ¿Cuál de los siguientes criterios es necesario para determinar que un alumno tiene necesidades educativas especiales (NEE)? El alumno presenta dificultades menores que los demás. Los recursos ordinarios han sido agotados sin éxito. El alumno tiene un diagnóstico clínico de discapacidad. ¿Qué principio educativo se asocia con la idea de ofrecer un tipo de vida lo más normal posible para los estudiantes con discapacidad? Principio de individualización de la enseñanza. Principio de sectorización. Principio de normalización. ¿Cuál fue uno de los cambios propuestos por el Real Decreto 334/1985 respecto a la educación especial en España? La educación especial se separó del sistema educativo general. Se integró la educación especial como parte del sistema educativo general. Se redujeron los apoyos educativos para los estudiantes con NEE. ¿Qué crítica se le ha hecho al planteamiento de las NEE en la actualidad? Es demasiado específico en su definición. Está centrado excesivamente en el contexto social. Tiene un enfoque excesivamente centrado en la problemática individual. ¿Qué concepto se propuso para sustituir el término "necesidades educativas especiales" debido a su carácter peyorativo? Necesidades específicas de apoyo educativo. Educación diferenciada. Atención especializada. ¿Cuál de los siguientes principios se centra en la atención educativa dentro del entorno de vida habitual de los alumnos con NEE? Principio de normalización. Principio de individualización de la enseñanza. Principio de sectorización de la atención educativa. ¿Cuál es la principal diferencia que plantea la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) respecto a leyes anteriores en relación a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)? Introduce un enfoque basado únicamente en la discapacidad física. Define al alumno con NEE como aquel que necesita apoyos por discapacidad o trastornos graves de conducta. Excluye a los alumnos con trastornos graves de conducta del concepto de NEE. ¿Qué modificación clave sobre las NEE introduce la Ley Orgánica 3/2020 respecto a la definición anterior? Incluye trastornos graves del aprendizaje en la definición de NEE. Limita el apoyo a los alumnos con NEE solo a periodos específicos de su escolarización. Amplía la definición de NEE para abarcar barreras que limitan acceso, participación o aprendizaje. ¿Cuál de los siguientes NO es un principio ético mencionado en relación con las NEAE? Confidencialidad sobre la información de los usuarios. Planificación rigurosa de las intervenciones educativas. Respeto a los derechos de las personas. ¿Qué se considera esencial para lograr calidad en la tarea desarrollada en el contexto de la atención a las NEAE? Evaluación continua y rigurosa de toda la acción. Evitar siempre la intervención en casos de problemática social. Mantener una relación formal con las familias sin interacción directa. ¿Qué norma de trato y comportamiento debe seguirse al interactuar con una persona con NEAE? Ofrecer ayuda automáticamente si se percibe una dificultad. Dirigirse directamente a la persona y no a quien la acompaña. Usar términos como "padecer" o "sufrir" para describir su condición. ¿Cuál de los siguientes términos se recomienda evitar en la interacción con personas con NEAE? Discapacitados. Ayudante. Intérprete. ¿Qué aspecto es clave al ofrecer ayuda a una persona con NEAE según las pautas de trato recomendadas? Ayudar inmediatamente sin preguntar Preguntar primero cómo podemos ayudar antes de intervenir. Evitar cualquier tipo de contacto para no incomodar. ¿Cuál de los siguientes es un principio de comportamiento adecuado al comunicarse con una persona con NEAE? Hablar siempre desde una posición superior. Sentarse a su altura y mantener una distancia adecuada. Evitar la comunicación directa si hay un acompañante presente. ¿Qué principio ético obliga a los profesionales a demandar un cambio en condiciones que generen problemática social? Respeto por los derechos de las personas. Confidencialidad sobre la información. Obligación de llamar la atención sobre situaciones problemáticas. ¿Cuál es un principio ético fundamental al trabajar con personas con NEAE? Mantener un nivel profesional adecuado. Ignorar las condiciones sociales que puedan afectar a la persona. Tratar únicamente con los familiares, evitando contacto con el estudiante. ¿Quiénes son los responsables de realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos con NEAE? El tutor y los maestros de aula. Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. El director del centro educativo. ¿Qué enfoque ha sustituido al tradicional enfoque psicométrico en la evaluación psicopedagógica? Exclusivamente pruebas estandarizadas. Técnicas de observación y entrevistas con el entorno del alumno. Evaluación directa solo con los padres del alumno. ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación psicopedagógica en la intervención educativa? Determinar el nivel de inteligencia del alumno. Identificar las necesidades educativas del alumno para ajustar la respuesta educativa. Decidir el grado de discapacidad del alumno. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la modalidad educativa "integración en un centro ordinario y aula de apoyo"? El alumno está en el aula ordinaria el 100% del tiempo. El alumno recibe materias básicas en el aula ordinaria y apoyo en otras áreas en un aula diferente. El alumno solo asiste a actividades extracurriculares en el aula ordinaria. ¿Cuál es la modalidad más inclusiva de escolarización ? Aula específica con asistencia parcial a actividades curriculares. Integración en aula ordinaria el 100% del tiempo. Escolarización en centros de educación especial. ¿Qué caracteriza a las adaptaciones curriculares de centro? Son ajustes que afectan solo a un grupo de alumnos. Se aplican a nivel de centro en el Proyecto Educativo y Curricular. Modifican los contenidos del currículo oficial. ¿Cuándo se elabora una Adaptación Curricular Significativa? Cuando el alumno necesita modificar los horarios escolares. Cuando se eliminan o modifican enseñanzas básicas del currículo oficial. Cuando el alumno no presenta ninguna necesidad educativa especial. ¿Cuál es el primer paso en el proceso de elaboración de una Adaptación Curricular Significativa? Solicitud de evaluación psicopedagógica. Implementación de la propuesta de adaptación. Detección inicial del problema por parte del tutor o equipo docente. ¿Qué documento se elabora para dar respuesta a las necesidades destacadas tras la evaluación psicopedagógica? Plan de estudios individual. Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC). Informe de seguimiento académico. ¿Cuántos elementos deben incluirse en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)? Cinco elementos clave. Siete elementos clave. Tres elementos clave. ¿Cuál es el propósito de la evaluación final en el proceso de adaptación curricular significativa? Decidir si el alumno debe ser transferido a otro centro. Comprobar si se han alcanzado los objetivos programados y si se ha respondido a las necesidades del alumno. Verificar si el alumno ha completado todas las actividades extracurriculares. ¿Cuál de las siguientes es una adaptación de acceso funcional? La instalación de rampas y ascensores en el centro escolar. La organización de los horarios y agrupamientos escolares. La provisión de ayudas técnicas específicas para el alumno. ¿Cuál es el objetivo de las adaptaciones de acceso a la comunicación? Facilitar el aprendizaje de un sistema complementario o alternativo al lenguaje oral. Modificar el mobiliario del aula para mejorar la accesibilidad. Cambiar los horarios para adecuarlos a las necesidades del alumno. ¿Qué tipo de prevención busca frenar el desarrollo de un problema en sus etapas iniciales? Prevención primaria. Prevención secundaria. Prevención terciaria. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe la prevención terciaria? Se dirige a reducir el daño cuando el problema ya está presente. Se enfoca en evitar que aparezca el problema en una población vulnerable. Busca frenar el desarrollo del problema antes de que avance. ¿Cuál es una medida excepcional que se puede tomar en el último curso de Educación Primaria para un alumno con NEAE? El alumno podrá cambiar de centro educativo sin evaluación previa. El alumno podrá permanecer un año más en el último curso de forma excepcional. Se eliminarán todas las materias del currículo oficial. ¿Qué tipo de capacidades se desarrollan en los programas de desarrollo de capacidades y habilidades? Únicamente habilidades psicomotrices Capacidades cognitivas, sociales y de conducta, entre otras Sólo habilidades del lenguaje. ¿Cuál de los siguientes profesionales NO se menciona como parte del personal especializado para alumnos con NEAE? Fisioterapeutas Logopedas Trabajadores sociales . ¿Qué figura del personal docente es responsable de coordinar la atención educativa de alumnos con NEAE? El orientador El maestro tutor El educador social. ¿Cuál es el papel de los profesionales de los centros de profesores en la atención a los alumnos con NEAE? Realizan las adaptaciones curriculares individualizadas Proporcionan formación y recursos específicos a los docentes Intervienen directamente en el proceso educativo del alumn. ¿Qué tipo de intervención es la utilización de un compañero como tutor para un alumno con NEAE? Intervención directa Intervención indirecta Intervención compartida. En el trabajo mediante proyectos, ¿qué se busca principalmente? El desarrollo de habilidades técnicas-manipulativas Producir un objeto o diseñar una situación específica Trabajar temas de interés personal de los estudiantes. ¿Qué se pretende con la intervención indirecta en los alumnos con NEAE? Proporcionar apoyo individualizado al alumno Coordinar y sensibilizar a los sectores que rodean al alumno Eliminar barreras físicas en el aula. Una de las pautas generales para la intervención con alumnos con NEAE es: Establecer un ritmo de aprendizaje estandarizado para todos Fomentar la participación pasiva del alumno Partir del nivel de competencias del alumno y establecer situaciones de éxito. ¿Cuál es un ejemplo de intervención indirecta? Trabajo mediante talleres Coordinación entre los sectores educativo y sanitario Apoyo dentro del aula ordinaria. ¿cuál es uno de los principales problemas en la atención a los alumnos con NEAE en la etapa de educación infantil? La falta de profesionales especializados La insuficiencia de plazas en centros educativos La inexistencia de programas de desarrollo de habilidades. ¿Cuál es un problema común en la educación obligatoria (6 a 16 años) para los alumnos con NEAE? Falta de recursos materiales básicos Inestabilidad laboral de los profesionales especializados Escasez de programas para el desarrollo de habilidades sociales. En cuanto a los recursos materiales para los alumnos con NEAE, ¿qué recurso se considera específico? Mobiliario adaptable Material didáctico general Material psicotécnico de los orientadores. ¿Cuál es una barrera común a la atención de los alumnos con NEAE, mencionada en el texto, en la etapa postobligatoria? La falta de adaptación curricular La ausencia de barreras físicas El abandono progresivo de los estudios por parte de muchos alumnos. ¿Cuál es la diferencia clave entre la integración y la inclusión en la educación? La integración se centra en cambiar el sistema educativo completo La inclusión implica una reestructuración más profunda del entorno y la aceptación de todos los alumnos La integración incluye a todos los alumnos sin necesidad de cambiar nada. ¿De qué principio partía la integración de alumnado con NEAE? Inclusión social Normalización Participación comunitaria. ¿Cuál es el objetivo último de la educación inclusiva? Garantizar la integración de los alumnos con NEAE en aulas regulares Transformar el sistema educativo y crear una sociedad inclusiva, más humana y justa Garantizar que todos los alumnos reciban la misma cantidad de atención y recursos. ¿Qué plantea la educación inclusiva respecto a los estudiantes con dificultades? Que sean segregados para recibir atención especializada Que se establezcan ajustes basados en lo que se considera “normal” Que se valore a los estudiantes por sí mismos y se creen comunidades acogedoras. ¿Qué ley reconoce el derecho a una educación inclusiva para personas con discapacidad en España? La Ley de Educación Básica El Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad La Ley Orgánica de Educación. ¿Cuál es la base teórica de las comunidades de aprendizaje? La segregación educativa Las teorías de construcción social del conocimiento El aprendizaje individual basado en la competencia. ¿Cuál de los siguientes NO es un principio de las comunidades de aprendizaje? Participación Expectativas positivas Evaluación estandarizada. ¿Qué papel desempeña el maestro en el aprendizaje basado en proyectos (ABP)? Es un transmisor de conocimientos Es un mediador y guía del proceso de aprendizaje Se encarga únicamente de la evaluación. ¿Cuál de las siguientes es una característica del aprendizaje basado en proyectos (ABP)? El maestro asigna roles fijos a los alumnos El trabajo en grupo busca promover relaciones personales y aceptar las diferencias La metodología ABP se centra en la enseñanza individualizada. ¿Qué criterio NO es considerado por el maestro para formar grupos en el aprendizaje basado en proyectos? Sociabilidad Capacidades personales Resultados académicos previos. ¿Qué implica un cambio cultural en los centros educativos con respecto a la educación inclusiva? Cambios en las metodologías, el profesorado y la cultura del centro Ajustes normativos que afectan solo a los estudiantes con NEAE Modificación del currículo para incluir más asignaturas. ¿Cuál de las siguientes NO es una de las orientaciones generales de las comunidades de aprendizaje? Progreso permanente Centralidad del aprendizaje La estandarización de los contenidos. ¿Qué es necesario reflexionar en la educación inclusiva para mejorar la participación y el aprendizaje? Las barreras existentes para la participación y el aprendizaje La cantidad de recursos disponibles para los alumnos con NEAE La igualdad de resultados entre todos los alumnos.

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