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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Tema 1. Fundamentos del estudio de las alteraciones 1/3

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Título del Test: Tema 1. Fundamentos del estudio de las alteraciones 1/3 Descripción: Alteraciones del desarrollo Autor: Yo OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 21/10/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 60

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Temario:

Según el Libro Blanco de los Estudios del Grado en Psicología, ¿quién tiene la responsabilidad de trabajar con personas con alteraciones del desarrollo? Psicólogo clínico Psicólogo de la Educación Psicólogo forense. ¿En qué etapa de la vida el Psicólogo de la Educación interviene para detectar alteraciones del desarrollo? Solo en la adolescencia Desde las primeras etapas de vida En la adultez. ¿Qué evalúa el Psicólogo de la Educación en relación con el contexto de desarrollo de la persona? Solo las capacidades cognitivas Las capacidades de la persona para determinar sus necesidades Solo los factores emocionales. ¿Cuál es una de las acciones preventivas que lleva a cabo el Psicólogo de la Educación? Administrar medicación Optimizar el desarrollo y atenuar el impacto de las alteraciones Realizar diagnósticos clínicos. ¿Con quién colabora principalmente el Psicólogo de la Educación para facilitar el desarrollo integral del niño? Las familias Instituciones gubernamentales Médicos especialistas. ¿Qué conocimientos debe tener el Psicólogo de la Educación para trabajar con alteraciones del desarrollo? Solo conocimientos en intervención psicoeducativa Conocimientos en esta disciplina y en otras especialidades Solo en psicología generalista. ¿Qué concepto es fundamental para el trabajo en alteraciones del desarrollo? Definir la noción de alteraciones del desarrollo Comprender el ciclo vital únicamente en la adultez Abordar únicamente los aspectos emocionales. ¿Qué marco es necesario para comprender la complejidad de los trastornos del desarrollo? Un marco teórico Un enfoque puramente práctico Un marco basado solo en la observación. ¿Qué aspecto es especialmente importante para la intervención psicoeducativa en trastornos del desarrollo? Focalizarse en la intervención en la adolescencia Prestar especial atención a los momentos más tempranos de la ontogénesis Centrarse en la intervención adulta. ¿Cuándo se producen las alteraciones o trastornos del desarrollo? En la adolescencia En momentos tempranos del desarrollo En la adultez. ¿Cuál es el principal factor explicativo en los trastornos del desarrollo? Factores ambientales El desarrollo con una trayectoria atípica Las experiencias educativas. ¿Qué tipo de trastornos NO se incluyen en el estudio de los trastornos del desarrollo? Trastornos adquiridos Trastornos del neurodesarrollo Trastornos del aprendizaje. ¿Qué enfoque es necesario para entender los trastornos del desarrollo? Una perspectiva ontogenética Un enfoque únicamente clínico Una perspectiva sociocultural. ¿Cuál es el término más utilizado en el ámbito académico para referirse a los trastornos del desarrollo? Trastornos del neurodesarrollo Diversidad funcional Discapacidad adquirida. ¿Qué trastornos se incluyen en la categoría de "neurodevelopmental disorders" del DSM-5? Trastornos adquiridos Trastornos motores, TEA, TDAH, y discapacidades intelectuales Trastornos emocionales. ¿Cuál es la naturaleza de los trastornos del neurodesarrollo según el texto? Genética o multifactorial Exclusivamente genética Principalmente ambiental. ¿Qué describe el término "discapacidad" según el marco biopsicosocial? Un déficit puramente biológico La interacción entre un déficit y las barreras sociales Una condición solo médica. Según el texto, ¿qué construye la sociedad en relación con la discapacidad? Una visión positiva Un déficit y una mirada negativa Una aceptación universal. ¿Qué riesgo conlleva el uso del término "diversidad funcional"? Minimizar las necesidades de apoyo Promover la inclusión social Favorecer el desarrollo individual. ¿A qué se refiere "discapacidad del desarrollo"? Trastornos que aparecen en la adultez Discapacidades originadas durante los primeros 18 años de vida Trastornos adquiridos en la infancia. ¿Qué se busca promover en las personas con trastornos del desarrollo mediante estrategias de intervención? La mejora educativa El desarrollo y la calidad de vida La eliminación de barreras sociales. ¿Qué se excluye del concepto de trastornos del desarrollo según el texto? Trastornos hereditarios Trastornos adquiridos Trastornos multifactoriales. ¿Qué es lo que caracteriza a los trastornos del neurodesarrollo? Son completamente tratables Acarrean dificultades en procesos cognitivos desde la infancia Solo afectan a la adolescencia. ¿Qué áreas del aprendizaje académico se ven afectadas por los trastornos específicos del aprendizaje según el DSM-5? Lectura, escritura y matemáticas Ciencias y tecnología Historia y geografía. ¿Qué NO puede explicar las dificultades de aprendizaje en personas con trastornos del desarrollo según el DSM-5? Factores ambientales Comorbilidad con otro trastorno Factores genéticos. ¿Cómo se describen las características clínicas de los trastornos del neurodesarrollo? Homogéneas en todos los casos Muy heterogéneas. ¿Qué elementos son comunes en los trastornos del neurodesarrollo? Naturaleza heredable y multifactorial Solo naturaleza genética Exclusivamente factores ambientales. ¿Qué son los factores de riesgo? Factores que disminuyen la probabilidad de aparición de un trastorno Factores que aumentan la probabilidad de que aparezca un trastorno Factores necesarios para el desarrollo de un trastorno. ¿Cómo es la etiología en los trastornos del desarrollo de origen multifactorial? Determinística Probabilística Específica. ¿Qué son los factores de protección? Factores que aumentan el riesgo de desarrollar un trastorno Factores que reducen el impacto negativo de un factor de riesgo Factores irrelevantes en el desarrollo. ¿Qué describe el término "fenotipo" en los trastornos del desarrollo? Características físicas exclusivamente Manifestaciones cognitivas y comportamentales observables Factores genéticos subyacentes. ¿El fenotipo en un trastorno del desarrollo es siempre igual para todas las personas con ese trastorno? Sí, siempre es igual No, su manifestación es probabilística Depende de la intervención temprana. ¿Qué es la comorbilidad? La coexistencia de varios síntomas de un mismo trastorno La coexistencia de distintos trastornos o síntomas en una misma persona La ausencia de síntomas en una condición evolutiva. ¿Qué trastornos se mencionan como ejemplos de comorbilidad con el TEA? TDAH y trastornos del desarrollo del lenguaje Depresión y ansiedad Trastornos alimentarios y del sueño. ¿Qué concepto refleja la coexistencia de múltiples condiciones evolutivas en una misma persona? Comorbilidad Multimorbilidad Discapacidad funcional. ¿Qué asunción cuestiona el concepto de multimorbilidad? Que cada trastorno sea una entidad separada e independiente Que todos los trastornos tengan una causa genética única Que todos los trastornos requieran intervención médica. Según el modelo clásico de niveles de causación, ¿cómo se relacionan los síntomas observables con los procesos cognitivos y la neurobiología? Los síntomas observables dependen directamente de la intervención terapéutica Los síntomas observables están vinculados a procesos cognitivos afectados por bases neurobiológicas No hay ninguna relación directa. En el modelo de niveles de causación, ¿qué afecta directamente a los procesos cognitivos? Factores etiológicos genéticos y ambientales Conductas observables El contexto social inmediato. ¿Qué NO es una característica del modelo clásico de niveles de causación? Multifactorialidad Relaciones unívocas entre los niveles Interacción entre factores genéticos y ambientales. ¿Qué se menciona sobre la relación entre los elementos de los distintos niveles en el modelo clásico de causación? Existe una relación "uno a uno" entre ellos No hay una relación unívoca entre los distintos elementos Un solo gen afecta a una sola región cerebral. ¿Qué afecta directamente a la neurobiología según el modelo clásico? Factores etiológicos o variaciones genéticas y ambientales Conductas observables Procesos educativos. Según el texto, ¿qué implicación tiene la variación genética en los trastornos del desarrollo? Afecta directamente a una sola área del cerebro Puede afectar a distintas regiones cerebrales Solo actúa en la infancia. ¿Qué impacto tienen los factores etiológicos en el desarrollo de conductas observables? Afectan indirectamente a través de la neurobiología y los procesos cognitivos Afectan directamente sin intervención de otros niveles Solo afectan en situaciones de estrés. El efecto de los factores implicados sigue una dirección ________, según la cual los factores etiológicos o las variaciones genéticas y ambientales afectan a la neurobiología, esta a los procesos cognitivos, y estos a las conductas observables descendente ascendente. ¿Qué podría explicar los altos niveles de coocurrencia entre trastornos? Diferentes mecanismos subyacentes en cada trastorno Mecanismos subyacentes comunes en alguno de los niveles explicativos Factores de riesgo específicos para cada trastorno. ¿Qué niveles explicativos pueden compartir un déficit común en trastornos comórbidos? Cognitivo, neurobiológico, genético o ambiental Conductual y cultural Social y económico. ¿Qué trastornos se mencionan como ejemplo de comorbilidad relacionada con factores de riesgo comunes? Depresión y ansiedad TEA, TDAH y trastorno del desarrollo del lenguaje. Trastornos alimentarios y TEA. ¿Qué es un endofenotipo? Un síntoma observable de un trastorno Un factor de riesgo heredable que media entre los niveles genético y comportamental Un factor de protección genético. ¿Cómo es la asociación entre un endofenotipo y un trastorno? Directa y determinista Probabilística Independiente del desarrollo. ¿Qué ejemplo de endofenotipo se menciona en relación con el TEA y el TDAH? Dificultades en el lenguaje Dificultades en la atención sostenida Habilidades motoras. ¿Qué pueden presentar algunos familiares de una persona con TEA o TDAH sin manifestar el trastorno? Factores de protección Dificultades relacionadas con el endofenotipo, como atención sostenida Dificultades sociales graves. ¿Qué tipo de funcionamiento se asocia con el TEA y el TDAH como factor de riesgo? Funcionamiento emocional Funcionamiento ejecutivo Funcionamiento físico. Si las habilidades de funcionamiento ejecutivo fueran más elevadas, ¿qué representarían? Un endofenotipo Un factor de protección Un trastorno secundario. ¿Qué implican los mecanismos de compensación en relación con las atipicidades subyacentes? Que las atipicidades son siempre visibles Que las atipicidades pueden ser sutiles y operar en distintos momentos del desarrollo Que no afectan al desarrollo de la persona. Según algunos autores, ¿qué caracteriza a la coocurrencia entre trastornos? Es poco frecuente Es la regla, más que la excepción Solo ocurre en trastornos graves. ¿Cómo están organizados los servicios de evaluación y tratamiento de los trastornos del desarrollo? Están compartimentados por tipo de trastorno y profesionales Están integrados para abordar todos los trastornos a la vez Se centran en factores genéticos. ¿Qué problema genera la especialización de los servicios en relación con la coocurrencia entre trastornos? Que los síntomas adicionales de otros trastornos pueden pasar desapercibidos Que se diagnostiquen demasiados trastornos a la vez Que los servicios no sean efectivos en ningún trastorno. ¿Qué puede ocurrir si una persona presenta síntomas de un segundo trastorno sin alcanzar los criterios diagnósticos completos? Los síntomas serán ignorados Es posible que los síntomas pasen desapercibidos Se diagnosticará automáticamente un segundo trastorno. ¿Qué debería incluir una adecuada evaluación de una persona con coocurrencia de trastornos? Diagnóstico de solo el trastorno principal Intervención y apoyos en todas las áreas afectadas Un enfoque único para todos los trastornos. ¿Qué se recomienda para mejorar la atención en personas con coocurrencia de trastornos? Que los servicios se mantengan compartimentados Que se evalúen y apoyen todas las áreas afectadas Que se prioricen solo los trastornos más graves.

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