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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Tema 1. Fundamentos del estudio de las alteraciones 3/3

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Título del Test: Tema 1. Fundamentos del estudio de las alteraciones 3/3 Descripción: Alteraciones del desarollo Autor: Yo OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 22/10/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 30

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¿Qué implica la visión neuroconstructivista para la práctica profesional en psicología y educación? Focalizarse únicamente en los síntomas visibles Realizar evaluaciones y actuar en los momentos más pertinentes del desarrollo, considerando tanto conductas observables como procesos subyacentes Solo intervenir cuando los déficits sean visibles y evidentes. Qué ocurre si una prueba de evaluación es demasiado compleja para la persona evaluada? Puede generar un efecto suelo, lo que la hace poco informativa Puede generar un efecto techo, ocultando las dificultades No tiene ningún impacto en los resultados de la evaluación. ¿Cuál es la consecuencia de realizar una evaluación en un momento demasiado tardío? Los déficits iniciales podrían haberse compensado por completo Los déficits iniciales pueden pasar desapercibidos y afectar otras áreas del desarrollo por efecto cascada No afecta el desarrollo posterior del niño. ¿Por qué es crucial intervenir en los momentos más tempranos del desarrollo? Porque el cerebro tiene menor plasticidad en estas etapas Porque los efectos en cascada pueden ser minimizados y se optimiza el desarrollo en diversas áreas Porque los déficits son más difíciles de detectar a estas edades. ¿Qué recomienda el neuroconstructivismo en cuanto a las áreas de fortaleza en personas con trastornos del desarrollo? Ignorar las áreas de fortaleza y centrarse en las debilidades Usar las áreas de fortaleza como base para mejorar las áreas más débiles Tratar todas las áreas de forma igual sin distinción. ¿Qué sugiere la intervención centrada en los procesos subyacentes a las conductas observables? Que es suficiente trabajar solo en hitos específicos Que al atender los procesos subyacentes, se pueden lograr mejores resultados que con una intervención solo en conductas visibles Que los procesos subyacentes no afectan el desarrollo de conductas observables. ¿Cuál es el riesgo de realizar evaluaciones con pruebas demasiado sencillas? Generan un efecto techo, impidiendo detectar dificultades No afectan a los resultados de la evaluación Facilitan una identificación más precisa de las dificultades. ¿Por qué es importante trascender el nivel de las conductas observables en la intervención? Para centrarse únicamente en los logros de hitos concretos Para trabajar en los procesos cognitivos que subyacen a las conductas observables, logrando un desarrollo más integral Porque las conductas observables no son relevantes para la intervención. ¿Qué ventaja ofrece intervenir en procesos cognitivos subyacentes antes de que los déficits sean observables? Evita que se desarrollen conductas atípicas más tarde Mejora directamente el rendimiento en conductas observables Optimiza el desarrollo general y minimiza el impacto de futuros déficits. Según el neuroconstructivismo, ¿cuándo es más efectivo intervenir en personas con trastornos del desarrollo? Cuando el déficit es evidente y ya se observa en su conducta Antes de que el déficit sea observable, durante las primeras etapas de desarrollo Solo cuando las dificultades son muy graves. ¿Cuál es el objetivo principal de la prevención primaria en los trastornos del desarrollo? Reducir el impacto negativo del trastorno Disminuir el número de casos nuevos mediante la identificación y reducción de factores de riesgo Reducir la severidad del trastorno una vez diagnosticado. ¿Qué tipos de factores de riesgo aborda la prevención primaria? Factores únicamente biológicos Factores biológicos y ambientales Solo factores ambientales. ¿Cuál es un ejemplo de un factor de riesgo biológico en la prevención primaria? Bajo nivel socioeconómico Consumo de sustancias por parte de los padres Prematuridad o bajo peso al nacer. ¿Qué busca la prevención secundaria en los trastornos del desarrollo? Evitar que se manifieste el trastorno Reducir la duración y/o severidad del trastorno Eliminar los factores de riesgo. ¿Qué tipo de intervención sería un ejemplo de prevención secundaria en niños con TEA? Reducir el impacto emocional en la familia Ayudar a los padres a reducir su estilo de interacción directivo con el niño, disminuyendo la severidad de los síntomas Proveer programas de apoyo conductual para el niño. ¿Cuál es el enfoque de la prevención terciaria en los trastornos del desarrollo? Prevenir la aparición del trastorno Reducir el impacto negativo y las secuelas asociadas al trastorno Identificar factores de riesgo en la población general. ¿Qué tipo de intervención sería considerada de prevención terciaria? Programas de ayuda para que los padres manejen mejor el proceso emocional de recibir el diagnóstico del trastorno Reducir la severidad del trastorno mediante terapia conductual Evitar que se desarrolle el trastorno identificando factores de riesgo. ¿Cuál es la relación entre los distintos niveles de prevención en la intervención temprana? Son acciones mutuamente excluyentes, cada una con un enfoque distinto Los niveles de prevención están relacionados y pueden compartir acciones similares Cada nivel actúa de manera independiente, sin conexión entre ellos. ¿Cuál es el objetivo fundamental de los tres niveles de prevención en la intervención temprana? Asignar servicios específicos según el tipo de trastorno Prevenir la manifestación, severidad o impacto negativo del trastorno Enfocarse exclusivamente en los factores ambientales del desarrollo. ¿Cómo se podría clasificar un programa que ayuda a los padres a manejar el impacto emocional tras un diagnóstico de trastorno del desarrollo? Prevención primaria Prevención secundaria Prevención terciaria. ¿Qué enfoque adopta la "aproximación de sistemas en desarrollo" de Guralnick para la intervención temprana? Se enfoca exclusivamente en el niño Se enfoca en la familia como un sistema dinámico, donde interactúan varios niveles de influencia Se enfoca en la reducción de síntomas a nivel individual. ¿Cuál es el objetivo principal de la intervención en los patrones de interacción familiar según Guralnick? Mejorar las habilidades individuales del niño Optimizar la calidad de los patrones de interacción familiar para favorecer el desarrollo del niño Aumentar los recursos materiales de la familia. ¿Cómo se caracteriza un estilo parental sensible según la aproximación de Guralnick? Es un estilo directo y estricto con reglas claras Es un estilo caluroso y afectivo, adaptado a las necesidades del niño, con un input lingüístico rico Es un estilo centrado en la independencia del niño, sin mucha intervención de los padres. ¿Qué papel juegan los patrones de interacción familiar en el desarrollo de un niño con un trastorno del desarrollo? Son un factor causal directo del trastorno Pueden ser un factor de protección o mantener la vulnerabilidad asociada al trastorno Son irrelevantes para el desarrollo del niño. ¿Qué impacto puede tener la atipicidad asociada a un trastorno del desarrollo en la dinámica familiar? Aumenta los recursos familiares Impone condiciones de vulnerabilidad en todo el sistema familiar Disminuye el estrés familiar y mejora la interacción. Según la "aproximación de sistemas en desarrollo", ¿qué factores familiares se consideran fundamentales para el desarrollo temprano del niño? Las habilidades cognitivas del niño y los recursos materiales de la familia Los recursos materiales y los patrones de interacción familiar Las características personales del niño y el entorno escolar. ¿Qué puede constituir un factor estresor en el nivel de los recursos familiares? El estilo de crianza sensible de los padres Los costes excesivos de apoyos y servicios, o la presencia de psicopatología en los padres El nivel educativo de los padres. ¿Qué relación establece el enfoque neuroconstructivista entre los momentos del desarrollo y las necesidades de apoyo? Las necesidades de apoyo son las mismas a lo largo de todo el desarrollo Las necesidades de apoyo pueden variar según el momento del desarrollo Las necesidades de apoyo disminuyen conforme avanza el desarrollo del niño. ¿Qué destaca la "aproximación de sistemas en desarrollo" sobre el impacto de los mecanismos que influyen en el desarrollo típico? Tienen influencia solo en personas con desarrollo típico También impactan a las personas con trastornos del desarrollo, aunque con restricciones atípicas No tienen ningún impacto en personas con trastornos del desarrollo. ¿Cómo se aplica la intervención temprana en los distintos momentos del ciclo vital según el modelo de Guralnick? Se aplica únicamente en la infancia Se puede aplicar en cualquier momento del ciclo vital Solo se aplica en la adolescencia.

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