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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: TEMA 4 -DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

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Título del Test: TEMA 4 -DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE Descripción: NEAE- CHAT GPT Autor: BPN55 OTROS TESTS DEL AUTOR Fecha de Creación: 05/10/2024 Categoría: UNED Número Preguntas: 60

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Temario:

¿Cómo se clasificaron las dificultades de aprendizaje en la Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE)? Como trastornos psicológicos independientes Dentro de las necesidades educativas especiales Como dificultades transitorias sin categorización específica. ¿Qué cambio introdujo la Ley Orgánica 2/2006 (LOE) respecto a las dificultades específicas de aprendizaje (DEAs)? Eliminó la categoría de DEAs Consideró las DEAs como una categoría independiente de las NEE Integró las DEAs exclusivamente dentro de las NEE. Según el DSM-5, ¿Cómo se clasifican los trastornos específicos del aprendizaje? Como trastornos emocionales Como trastornos del neurodesarrollo Como trastornos conductuales. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de los criterios para diagnosticar un trastorno específico del aprendizaje? Dificultades en las aptitudes académicas esenciales Las dificultades deben ser atribuibles a una instrucción deficiente Las dificultades deben persistir a pesar de las intervenciones dirigidas. ¿Qué tipo de dislalia se caracteriza por la inadecuada articulación de las consonantes sibilantes? Betacismo Seseo Sigmatismo. ¿Cuál de las siguientes especificaciones NO está asociada a la dificultad matemática? Sentido de los números Comprensión de lectura Razonamiento matemático correcto. ¿Qué patrón de dificultades implica problemas en la lectura, escritura y ortografía? Disgrafía Dislexia Discalculia. ¿Cuál es la característica principal de la dislexia según el texto? Dificultad en la memorización de operaciones aritméticas Problemas en la articulación de sonidos aislados Dificultades en la lectura, escritura y ortografía. ¿Qué tipo de DEA se refiere a dificultades en la expresión escrita y ortografía? Discalculia Dislexia Disgrafía. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las DEAs es INCORRECTA? Son de origen neurobiológico Pueden coexistir con altas aptitudes en otras áreas Tienen cura mediante intervención educativa adecuada. ¿Qué criterio de diagnóstico requiere que las dificultades académicas interfieran significativamente con el rendimiento académico o la vida cotidiana? Criterio A Criterio B Criterio C. ¿En qué género son más frecuentes las dificultades específicas de aprendizaje? Femenino Igual en ambos géneros Masculino. ¿Cuál de las siguientes dificultades se relaciona con la inadecuada articulación de la "B" y la "V"? Rotacismo Lambdacismo Betacismo. ¿Qué tipo de dislalia se caracteriza por la inadecuada articulación del fonema "J"? Deltacismo Jotacismo Kappacismo. ¿Cuál de los siguientes NO es un síntoma específico de las DEAs en la educación infantil? Dificultad para reconocer o escribir letras Problemas para aprender a contar Dificultad para realizar operaciones matemáticas complejas. ¿Cuál es la diferencia principal entre los trastornos específicos del aprendizaje y los retrasos del aprendizaje? Los trastornos específicos son causados por problemas socioculturales. Los retrasos del aprendizaje están influenciados por factores ambientales y motivacionales. Los trastornos específicos del aprendizaje se deben principalmente a problemas intelectuales. ¿Qué término describe una dificultad con las palabras en griego? Disgrafía Dislexia Discalculia. ¿Cuál de los siguientes NO es un factor que puede causar retrasos en el aprendizaje? Absentismo escolar Problemas visuales corregidos Ausencia de escolarización en ambientes empobrecidos. ¿Qué caracteriza a los alumnos con dislexia respecto al lenguaje escrito? Problemas de memoria a corto plazo Dificultades en lectura, escritura y ortografía sin problemas visuales o auditivos Dificultades únicamente en la lectura. ¿Cuál de los siguientes es un indicador de dislexia en la escritura? Baja velocidad de lectura Problemas para compatibilizar ortografía y comprensión del contenido Dificultad para concentrarse en actividades verbales. ¿Qué tipo de dislexia se caracteriza por dificultades en el uso de la ruta fonológica para leer? Dislexia fonológica Dislexia superficial Dislexia profunda. Un alumno que invierte letras al leer palabras o números presenta dificultades en: La memoria visual La lectura precisa La escritura clara. La dislexia evolutiva es aquella que: Se produce debido a una lesión neurológica Surge sin causa identificada en la adquisición de la lectura Ambas son correctas. ¿Qué sucede cuando un alumno con dislexia presenta problemas en la ruta visual para la lectura? Utiliza la ruta fonológica, lo que provoca una lectura lenta No puede leer en voz alta Presenta dificultades en la comprensión del significado de las palabras. ¿Qué caracteriza a la dislexia adquirida? Surge en la infancia sin causas identificables Es el resultado de una lesión neurológica que afecta la habilidad lectora previamente adquirida Se desarrolla debido a dificultades en el ambiente familiar. ¿Qué tipo de dislexia afecta tanto la ruta fonológica como la visual? Dislexia fonológica Dislexia superficial Dislexia profunda. Uno de los aspectos positivos de los alumnos con dislexia es que suelen tener: Buena capacidad auditiva Buena memoria visual y pensamiento creativo Buena comprensión lectora. ¿Cuál de los siguientes NO es un problema común en los alumnos con dislexia en la lectura? Velocidad de lectura lenta Temor a leer en voz alta Problemas con la comprensión oral. ¿Qué tipo de dislexia se caracteriza por una lectura precisa pero muy lenta? Dislexia profunda Dislexia superficial Dislexia evolutiva. Un alumno que confunde consonantes al escribir probablemente presente problemas en: La ortografía La concentración La comprensión verbal. ¿Qué aspecto de las habilidades matemáticas se ve afectado en la discalculia? La capacidad de realizar operaciones verbales complejas. El procesamiento de la información numérica y el cálculo fluido. La comprensión de problemas visuales. ¿Cuál de los siguientes indicadores está relacionado con la discalculia? Necesidad de contar con los dedos y confusión entre números de aspecto similar. Dificultades en la organización espacial de las palabras. Problemas en la escritura de letras mayúsculas y minúsculas. ¿Cómo define el DSM-5 el término “discalculia”? Un patrón de dificultades con el procesamiento numérico y el cálculo fluido. Dificultades con la lectoescritura y la motricidad fina Un trastorno que afecta principalmente la memoria matemática. ¿Cuál es un indicador de la disgrafía relacionada con la motricidad fina? Mala sujeción del lápiz y una postura inadecuada de la mano y el cuerpo. Confusión entre letras y símbolos. Escritura con letras irregulares y mal espaciadas. ¿Qué tipo de disgrafía afecta el procesamiento visual y la comprensión del espacio? Disgrafía motora Disgrafía espacial Disgrafía evolutiva. ¿Qué es una característica de la disgrafía fonológica adquirida Dificultad para comprender enunciados matemáticos. Problemas con las rutas fonológicas tras una lesión neurológica. Inversión de números y letras. ¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de disgrafía evolutiva? Disgrafía fonológica Disgrafía superficial Disgrafía de procesamiento numérico. ¿Qué tipo de disgrafía presenta una mezcla de letras mayúsculas y minúsculas, además de palabras repetidas? Disgrafía fonológica Disgrafía superficial Disgrafía de procesamiento . En la disgrafía profunda, se ven afectadas las rutas: Léxica y semántica Fonológica y léxica Visual y espacial. ¿Qué caracteriza a los alumnos con disgrafía espacial en su escritura? Problemas con la ortografía y la gramática. Dificultades para mantener la escritura alineada y con espaciado adecuado. Uso excesivo de letras mayúsculas. ¿Cuál de los siguientes problemas NO está asociado con la disgrafía motora? Mala caligrafía Cansancio y tirones musculares al escribir por mucho tiempo Problemas para entender el significado de lo que se ha escrito. ¿Qué tipo de disgrafía se manifiesta con letras incompletas, invertidas o palabras omitidas? Disgrafía motora Disgrafía espacial Disgrafía de procesamiento. ¿En qué edad se inicia normalmente el aprendizaje de la lectoescritura como una aproximación al lenguaje escrito? 2-3 años 3-4 años 5-6 años. Una de las pautas de intervención más importantes para tratar la dislexia es: El diagnóstico temprano basado en la observación de padres. La formación adecuada de los profesionales implicados en el proceso. El uso exclusivo de recursos tecnológicos para la enseñanza. ¿Qué aspecto relacionado con la intervención educativa es considerado fundamental para tratar problemas como la dislexia y la disgrafía? Realizar evaluaciones académicas anuales. Dotar de recursos materiales y humanos adecuados para la intervención. Fomentar el autoaprendizaje en los estudiantes. ¿Qué es fundamental en la detección de problemas como la dislexia y la disgrafía? La observación únicamente del rendimiento académico. La adecuada formación de los profesionales y dotación de recursos. El uso exclusivo de intervenciones tecnológicas. ¿A qué edad suele comenzar la enseñanza sistemática de la conciencia fonológica y el código lectoescritor? A los 3-4 años A los 5 años A los 6-7 años. En la intervención en dislexia, ¿qué técnica ayuda a los estudiantes a comprender mejor los textos que leen? Forzar la lectura rápida para mejorar la velocidad Utilizar organizadores y resaltar con negrita Leer únicamente en voz alta. ¿Cuál de las siguientes NO es una pauta para la intervención en la escritura de estudiantes con dislexia? Facilitar un listado de palabras clave Usar colores y esquemas para organizar el texto Aumentar la cantidad de dictados. En la intervención para la discalculia, ¿qué se debe evitar durante las lecciones de matemáticas? Sorprender al estudiante con preguntas sobre temas en los que tiene dificultades Evaluar sus competencias matemáticas Utilizar ritmos y canciones para ayudar a la memorización. ¿Qué es una pauta de intervención específica para problemas con números y operaciones en discalculia? Prohibir que cuenten con los dedos Permitir que cuenten con los dedos y usar canciones para memorizar Aumentar la cantidad de operaciones complejas diarias. ¿Cómo debe ser la metodología general para intervenir en la discalculia? Partir de conceptos abstractos y avanzar hacia lo concreto Partir de lo concreto y conocido hacia lo abstracto Priorizar la enseñanza de problemas abstractos y lógicos. ¿Qué aspecto se debe trabajar en la disgrafía fonológica? El desarrollo de la memoria visual La conversión fonema-grafema y el uso de estímulos auditivos La mejora de la postura corporal al escribir. En la disgrafía léxica, ¿qué ruta debe trabajarse para mejorar la escritura? La ruta léxica y el desarrollo del léxico visual y ortográfico La ruta fonológica y el entrenamiento de la memoria a corto plazo La ruta motriz y la práctica de la caligrafía. ¿Qué pauta motriz se recomienda en la intervención en disgrafía? Practicar ejercicios de psicomotricidad fina y calentamiento de manos Trabajar exclusivamente en la velocidad de escritura Evitar supervisar la posición corporal durante la escritura. ¿Qué se recomienda hacer para facilitar la escritura en estudiantes con disgrafía? Facilitar espacio para escribir y dar más tiempo Solicitar siempre respuestas extensas Reducir el uso de papel cuadriculado. En la intervención para la disgrafía motriz, ¿cuál es una técnica sugerida? Evitar supervisar la posición del cuerpo y manos Enseñar la adecuada prensión del lápiz y supervisar la postura corporal Fomentar únicamente la velocidad de escritura. ¿Qué aspecto clave se debe recordar al intervenir en disgrafía evolutiva? Solamente debe trabajarse el aspecto visual de la escritura Los procesos deben adquirirse de manera secuencial, ya que los anteriores impactan los posteriores No hay conexión entre la motricidad fina y los niveles de procesamiento. En la intervención en disgrafía, ¿Qué aspecto debe ser evaluado para iniciar la intervención? Las competencias en escritura del estudiante Su habilidad para comprender matemáticas Su capacidad para leer textos largos. ¿Qué principio metodológico se debe seguir en la intervención en dislexia? No se debe reconocer las dificultades del estudiante para no generar ansiedad Se debe transmitir que, aunque haya dificultades, el estudiante es inteligente y se espera que cumpla los objetivos Evitar asignarle tareas adicionales para no sobrecargarlo.

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