TICC UNED

1. Según Sechenov (1829-1905) los reflejos complejos característicos del ser humano se desarrollaban por medio del aprendizaje. Su trabajo influyó notablemente en sus discípulos: a) Pavlov y Bechterev. b) Watson y Tolman. c) Hull y Gutherie.

2. Los resultados del trabajo de M.C. Jones, discípula de Watson, sobre el tratamiento del miedo a los conejos, las ratas, los abrigos de piel y el algodón que presentaba un niño de tres años llamado Peter, tuvieron una notable importancia en el desarrollo de técnicas como : a) Desensibilización sistemática y el modelado b) Refuerzo negativo y deshabituación c) Exposición y práctica positiva. a) Desensibilización sistemática y el modelado. b) Refuerzo negativo y deshabituación. c) Exposición y práctica positiva.

3. La teoría del aprendizaje activo tiene como antecedentes los principios de aprendizaje de: a) Pavlov b) Thondike c) Tolman. A. B. C.

4. Kazdin (1991) resume entre las principales aportaciones de Pavlov: a) La investigación objetiva de los umbrales de neutoricismo b) Haber explicado empíricamente la conducta de evitación c) La defensa del objetivismo en la investigación. A. B. C.

5. El descontento con los pobres resultados de los procedimientos terapéuticos existentes al ser aplicados a problemas afectivos como la depresión llevó a la Terapia de Conducta al desarrollo de la: a) Primera generación b) Segunda generación c) Tercera generación. A. B. C.

6. La importancia de la Teoría Bifactorial de Mowrer (1947, 1960) para la TC reside en poder explicar: a) Las conductas de autocontrol b) Las conductas de evitación c) Las conductas compulsivas de repetición. A. B. C.

7. El concepto de multiplicidad de estímulos y contingencias, y de contingencias competidoras es central en los terapeutas de la: a) Primera generación b) Segunda generación c) Tercera generación. A. B. C.

8. La fuerza del hábito es una de las variables intervinientes propuestas por el neoconductista: a) Hull b) Guthiere c) Mowrer. A. B. C.

9. El concepto de auto-eficacia de Bandura: a) Se refiere a las expectativas de eficacia y resultados b) Difiere del concepto de expectativas de resultados c) Es similar al concepto de expectativas de resultado de Rotter. A. B. C.

10. El que en la actualidad los modelos cognitivos acepten la causalidad multidimensional de la psicopatología: a) Cuestiona los factores cognitivos como elementos determinantes de la conducta b) Sigue siendo compatible con la consideración de los factores cognitivos como los elementos determinantes de la conducta c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta. A. B. C.

11. La reflexología rusa aportó investigaciones: a) Con un claro interés terapéutico b) Que puede considerarse clínicas precursoras de la Terapia de Conducta c) Cuya relevancia clínica ha sido muy limitada. A. B. C.

12. ¿Qué autor es considerado precursor de la psicología educativa moderna? a) Pavlov b) Skinner c) Thorndike. A. B. C.

13. Watson consideraba la conciencia: a) Como un sustituto del concepto religioso del alma b) Un concepto con posibilidad de acercamiento científico c) Un concepto susceptible de ser objetivado. A. B. C.

14. Para Hull el principio central del aprendizaje es: a) La contigüidad b) La reducción del impulso c) Inhibición recíproca. A. B. C.

15. En relación a las leyes del aprendizaje propuestas por Thorndike: a) La ley de la práctica, fue la más clara y precisa de sus aportaciones b) La ley del efecto fue modificada debido a que, finalmente, consideró que la repetición no era un elemento esencial del aprendizaje c) Tienen una fuerte influencia sobre los trabajos posteriores de Skinner. A. B. C.

16. En relación a los enfoque más importantes de las terapias de la tercera generación, podemos decir que: a) La Terapia de Aceptación y Compromiso se caracteriza por sus énfasis en facilitar las formas adecuadas de expresión emocional b) Para la Psicoterapia Funcional Analítica, el elemento principal de la terapia es la interacción piscólogo-paciente c) La Terapia de Conducta Dialéctica se caracteriza por el intento de eliminar el control que los pensamientos y las emociones tienen sobre la conducta. A. B. C.

17. El principio de determinismo recíproco, formulado por Bandura: a) Se refiere a la convicción que tiene el sujeto acerca de que una conducta determinada conducirá a ciertos resultados b) Define la evaluación que hace el individuo de su capacidad para realizar una conducta determinada c) Se refiere a la existencia de influencia recíproca entre el comportamiento, el medio y los procesos cognitivos del individuo. A. B. C.

18. La Terapia de Conducta: a) Compatibiliza la idea de que la conducta es aprendida con la idea de conflictos subyacentes que explicarían dicha conducta b) Parte dela idea de que toda conducta es aprendida c) Asumió pero modificó los principios de las psicoterapias imperantes durante su nacimiento. A. B. C.

19. La naturaleza educativa de la TC: a) Se considera un rasgo elemental de la TC en la actualidad b) Se considera un elemento accesorio de la TC c) Se refiere únicamente a la conceptualización inicial del terapeuta. A. B. C.

20. Según el positivismo lógico el conocimiento se fundamenta en: a) La introspección b) La observación c) El razonamiento. A. B. C.

21. El efecto de contracondicionamiento fue identificado por primera vez por: a) Una estudiante de Pavlov (Eroféeva) b) Wolpe c) Bechterev. A. B. C.

22. Una de las limitaciones en la teoría del condicionamiento de Pavlov es: a) El no defender suficientemente el objetivismo en la investigación b) Haber aportado sólo un modelo teórico pero no una metodología de investigación c) Que los aspectos técnicos del condicionamiento clásico resultaban más complejos que la teoría del refuerzo, que era su competidora. A. B. C.

23. La reflexología rusa aportó investigaciones: a) Con claro interés terapéutico b) Que pueden considerarse aplicaciones clínicas precursoras de la Terapia de Conducta c) Cuya relevancia clínica ha sido muy limitada. A. B. C.

24. ¿Qué autor es considerado precursor de la psicología educativa moderna? a) Pavlov b) Skinner c) Thorndike. A. B. C.

26. Para Hull el principio central del aprendizaje es: a) La contigüidad b) La reducción de impulso (refuerzo) c) La inhibición recíproca. A. B. C.

27. La fuerza del hábito es una de las variables intervinientes propuestas por el neoconductista: a) Hull b) Guthrie c) Mowrer. A. B. C.

29. El que en la actualidad los modelos cognitivos acepten la causalidad multidimensional de la psicopatología: a) Cuestiona los factores cognitivos como elementos determinantes de la conducta b) Sigue siendo compatible con la consideración de los factores cognitivos como los elementos determinantes de la conducta c) Ninguna de las dos opciones anteriores es correcta. A. B. C.

30. Las aportaciones conceptuales de Skinner le llevaron al desarrollo de una metodología de estudio de la conducta, concretamente: a) El análisis conductual aplicado b) La observación conductual c) El análisis experimental de la conducta. A. B. C.

31. ¿qué autor neoconductista llevó a sus máximos extremos el principio de contigüidad, según el cual el aprendizaje sólo requiere del emparejamiento de un estímulo con una respuesta? a) Tolman b) Guthrie c) Hull. A. B. C.

32. En la teoría bifactorial formulada por Mowrer el aprendizaje de soluciones estriba en la emisión de: a) Respuestas involuntarias reducen los impulsos b) Respuestas involuntarias que aumentan los impulsos c) Respuestas voluntarias que reducen los impulsos. A. B. C.

33. Al observar Thorndike que aunque la presencia de recompensas tendía a fortalecer la conducta, el castigo no la debilita: a) Matizó la ley del efecto b) Se retractó por completo de la ley de la práctica c) Formuló la teoría del aprendizaje discriminativo. A. B. C.

34. El trabajo que describe la génesis, mediante condicionamiento, de una fobia de un niño de once meses, el pequeño Albert, fue llevado a cabo por: a) Watson y Rayner b) Watson y M.J. Jones c) Rayner y M.C. Jones. A. B. C.

35. La difusión de la DS contribuyó a la potenciación, como alternativa al tratamiento de los problemas emocionales: a) De los principios operantes b) Del neoconductismo c) Del aprendizaje social. A. B. C.

36. Los enfoques cognitivos constructivistas no racionalistas se enmarcan en la: a) Primera generación b) Segunda generación c) Tercera generación. A. B. C.

37. En el momento actual podemos considerar que entre los nuevos desarrollos del análisis conductual aplicado se encuentran: a) Las técnicas de condicionamiento encubierto b) Las terapias constructivistas c) Las terapias contextuales. A. B. C.